农村小学问题学生成因及转化对策

    张霞

    摘 要：在我国的基础教育中，农村小学教育占有重要地位。现如今，在不同的农村小学中都存在不同程度的问题学生，如何做好这部分问题学生的转化工作成为每个农村教师的首要任务。依托于自身在农村小学教育工作中的深刻体会及思考，从问题学生的形成原因入手，对问题学生的转化工作进行了讨论。

    关键词：农村教育；问题学生；素质教育

    在教师越来越重视学生综合素质教育的同时，部分学生的心理、思想及行为状态容易被忽视，从而出现了不同程度的问题学生。所谓问题学生是指在行为或思想上存在一定问题的学生，若不引起一定程度的重视，将会影响到学生的健康成长。下面从三个方面对农村小学问题学生的形成原因及转化对策进行讨论。

    一、问题学生的形成原因

    笔者根据自身丰富的农村教育经验和对问题学生成长经历的研究发现，问题学生有很多類型，有旷课、抄袭作业、作弊等行为的学习问题型；有抽烟喝酒、打架等行为的品德问题型；还有心理问题型、身体问题型和综合问题型。这些不同类型的问题学生的形成原因有以下三个方面。

    1.学生自身心理问题

    在小学生的成长阶段，其自尊心和自信心随着年龄增加也在不断增长，当他们做出了不当行为时会受到歧视，因此自卑感油然而生。问题学生虽存在问题，但他们内心深处也不甘示弱，渴望得到表扬和称赞，现实中更多的却是被批评指责，因此受到打击后便更容易采取一些过激行为来满足自己的好胜心。问题学生也渴望能改正自身的问题，但往往因方式不当或长期以来形成的习惯而阻碍他们往好的方向发展，因此问题愈演愈烈。

    2.家庭教育薄弱及家庭环境的影响

    家庭教育是教育过程中很重要的一部分，但从目前来看，农村的很多家庭都认为教育孩子是学校的责任，从而忽视了家庭环境对于孩子成长的影响，也忽视了家长对孩子进行教育这一重要环节。在农村，一部分问题学生成长于留守家庭，其父母进城打工，生活起居全由老人照看，父母角色的位置空缺，使孩子性格或任性、自私或孤独、封闭，也有一部分家庭中有家庭成员行为恶劣品性不端，孩子容易在耳濡目染中受到影响。

    3.学校教育的失误

    一方面，部分学校的管理制度不合理。如有的学校通过设立重点班来提升升学率，只注重了学生的分数差异而忽视了学生的综合素质教育，从表面上来看虽有利于对不同层次的学生进行针对教学，但实际上在无形中伤害了非重点班的所谓的“学困生”，使他们对学习更加提不起兴趣从而导致各方面出现问题。另一方面，部分教师对学生的教育教学方法存在失误。第一，有的教师单方面只重视教学活动能否正常开展，而忽视了学生的全面发展。第二，有的教师在学生学习遇到困难时缺乏耐心，一味地指责和讽刺而不是及时辅导，从而使学生失去信心，也丧失了解决问题的勇气。第三，有的教师自身品德素质低下，没有起到为人师表的作用。

    二、对问题学生的转化对策

    因学生尚处于小学阶段，虽受到各方面的影响但可塑性较强，只要教师和家长能及时发现问题学生思想或行为上的问题，并针对不同问题及时解决，便可有效地对问题学生进行转化，可从以下三个方面进行。

    1.培养学生自信

    爱是教育的关键，教育问题学生时爱心耐心尤为重要。从问题学生心理上的各种特点上可以发现，他们因被冷落、被指责，心理上承受着巨大的压力，但他们比其他学生更渴望得到尊重和关怀，教师应善于发现问题学生的闪光点，多为他们提供表现的机会，对其长处多加鼓励和肯定，使学生找到存在感和被认可感。教师可帮助学生树立目标，使学生能不断磨炼意志并挑战自己，有利于学生对自我的肯定。

    2.做好家长的思想工作

    首先，要加强学校和家长的联系，教师应多和家长进行沟通，尝试说服家长理解孩子，因为孩子更多需要的是生活中父母的关怀和爱护，在家庭教育中，很多家长站在孩子的对立面，这样孩子只会更加逆反，家长应多换位思考，尝试理解孩子。其次，家长应创建良好的家庭环境，在关爱孩子的同时对其进行正确的教育和引导，帮助孩子树立正确的人生观、价值观。

    3.注重学校建设及教师职业素养

    首先，良好的校风反映了学校的整体精神风貌，对问题学生能起到良好的转化作用，要公平平等地对待全体学生。其次，教师在教育问题学生时起着至关重要的作用，不仅要做知识的传授者，还要做学生生活中的知心朋友，寻找和学生沟通的方式方法，对学生言传身教，教师自身的一言一行都影响着学生。

    三、小结

    问题学生在思想和行为上出现的各种问题是受多方面共同影响的，对问题学生的转化工作是每位教师和家长共同的责任，需要教师不断探索，在思想、感情、态度和方法上都要有所重视，相信一定能改变这一现状，帮助更多的问题学生改正不良行为并成为真正品学兼优的好学生。

    参考文献：

    [1]邹毅然.用爱呼唤，用心感化：浅谈农村小学班主任如何转化“问题学生”[J].求知导刊，2018（11）：143-144.

    [2]汪继宏.我们都是“被上帝咬过的苹果”：对农村小学中一些“特别”孩子的教育与反思[J].新课程（小学），2016（4）：297，299.

    [3]苏成广.农村小学“学困生”成因分析[J].新课程导学，2015（33）：3.

    注：本文系甘肃省教育科研“十三五”教育科学规划课题《农村小学问题学生成因及转化对策》（课题批准号GS[2017]GHB2509）阶段性研究论文。

    编辑 李烨艳