文言文学习与作文教学

    张 芳 张 霞

    【摘要】笔者提出在作文教学中引入文言文的作用表现在:1.弥补学生作文语言的苍白无力;2.增强对生活的感悟;3.丰富写作技巧;4.提升学生的人文素质。

    【关键词】文言文学习;作文教学

    中华民族在五千多年文明史的创造过程中,创造了许多优美的古典文学。这些篇章或以语言优美见长;或以立意深刻取胜;或有不落俗套的艺术构思;或有丰富多彩的写作技巧。如果在作文教学中能引入文言文,以读带写,就会取得一定的实效。下面谈一谈文言文在作文教学中的作用。

    一、感悟文言文语言的优美,弥补学生作文语言的苍白无力

    语言是思维的外壳,文章是产品,语言是产品的包装,精彩的内容必需精美的包装。文言文精粹、洗练、极富感染力,教师应当指导学生加以品味、咀嚼,进而积累、运用。如苏轼《赤壁赋》善用比喻,语言优美形象。作者写风景之美,给读者以无尽的艺术享受。如开篇,作者的清风、白露、高山、流水,再加上月色、天光,交织组成了一个“羽化而登仙”的澄清境界,使读者陶醉其中,作者还借助夸张、想象,运用精细的刻画和生动的比喻,把洞箫那种悲咽、低回的哀音表现得十分形象、真切,使人如闻其声,几乎也要凄然落泪。这样的语段可以引导学生多读多背,日积月累,通过对文言文语言的学习,不仅能够让学生感悟到祖国语言文字的美,也可对写作语言苍白无力的学生以一定的弥补。

    二、开阔视野,积累素材,增强对生活的感悟

    文言文中有很多可供积累的材料,比如:一则巧妙的小故事,人生性格的一个侧面、一个印象、一种意境、一种情趣、一种幻想、一幅生活场景、一段独具特色的对话……学生就可以从那一篇篇不朽的篇章中了解社会、感悟人生、触碰心灵、慨叹沧桑,为学生提供广阔的生活画卷,可以使他们拥有一个非常丰富而新颖的材料库。那么,这也就解决了学生写作中无话可说或题材不新的问题。如话题作文“战胜厄运,走出困境”,只要我们稍加留意,就会发现文言文中有很多名言警句,如“天将降大任于斯人也,必先苦其心智……”(《生于忧患 死于安乐》)、“人固有一死,或轻于鸿毛,或重于泰山”(司马迁)、“君子以自强不息”(《周易》)……这些都可以成为学生的写作素材。

    三、丰富多彩的写作技巧

    文言文选择典型材料刻画鲜明的人物形象,叙述完整的情节,展示典型的环境和运用丰富材料论证观点、表达深刻的主题思想,使用了许多写作技巧。张与弛、动与静、虚与实、抑与扬等艺术手法的合理运用,悬念法、铺垫法、烘云托月法的巧妙使用,联想与想象的合理展开,以及对比、夸张、渲染等手法的恰当使用等等,都是构成一篇“好”文章的要素。教师应当引导学生分析文章的写作技巧,理解艺术手法在写作中所起的作用,并指导学生在实际写作中恰当地运用这些艺术手法。下面举例说明:

    1.对比、衬托。

    如蒲松龄的《促织》写促织的善斗,采用了衬托与对比的手法。“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”,与成名的促织“伏不动,蠢若木鸡”形成对比,给人造成一种小虫怯懦无能的印象,加强了紧张气氛。然后情况一变,小虫“暴怒,直奔”,“腾击”“跃起,张尾伸须,直敌颈”这一系列动作展示了小促织的勇敢善斗,少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面作了渲染。然而在这时,又掀起波澜:鸡的出现和“径进以啄”,形成极其危急的情势,而小虫以其机敏出人意料地将鸡制服,进一步以夸张笔法显示了促织的神奇本领。同学们不妨在作文中应用这种写作手法。

    2.巧妙开头。

    学生作文开头切忌讲些无关紧要、偏离题意的话,而应尽快入题,吸引读者。对此,可以引导学生引用诗词使诗情洋溢;可以讲述故事引人入胜;可以引用名言使文采斐然……这些都能从文言文中找到例子。如苏洵的《六国论》:六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。赂秦而力亏,破灭之道也。或曰:“六国互丧,率赂秦耶?”曰:“不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完。故曰‘弊在赂秦也!”开头就有统摄全篇、点明题旨、先声夺人的功效,一下子就能吸引读者。

    3.篇末点题。

    在写作上,我国自古就有“凤头、猪肚、豹尾”之说,所以好的文章,除了开头要好,中间容量要大之外,结尾还应该像“豹尾”那样简短有力。如欧阳修的《伶官传序》结尾这样写道“《书》曰:‘满招损,谦受益。忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也。……夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉。”结尾简短有力,耐人寻味,画龙点睛,点明主题。

    4.精湛、缜密的构思。

    好的结构也是成为好文章的要素之一。如苏轼《赤壁赋》抒情脉络清晰、明了,由月夜泛舟的舒畅,到怀古伤今的悲咽,再到超脱人生的欢快。整个情绪的转换由喜转悲再为乐,线索的起伏形成文章的波澜。作者由游起兴,由景生情,由情入理,文章开始的写景,与作者超然旷达的心境相映成趣,也为下文的抒情、议论奠定了基础,而哲理的简述,则画龙点睛,道明本文的主旨,表达了苏轼旷达乐观的处世态度。学生在作文中应用这种写作技巧定能为文章增彩不少。

    四、构筑学生的精神世界,提升学生的人文素质

    作文是学生内在思想的外现,腹有诗书气自华,要提高学生的作文水平,很关键的一点是加强学生的语文素养,构筑学生的精神世界,提升学生的人文素质。而文言文以精要简约的方式记载了中华古国几千年灿烂的文明,记录着中华民族的历史,具有极为丰厚的精神内涵。文言文教学如能引领学生徜徉于千古佳作所营造的奇妙情境,流连于祖国文化深厚迷人的海洋,就能让学生在文字上增些品位,增些风采;在思想内容上多些感悟,多些升华;在情感上多些感动,多些向往,从而真正提高学生的语文素质。在文言文教学中引领学生学会赏析优秀古典文学作品,从中吸收优秀文化和道德修养,塑造完美的人格,为写作打下坚实的基础。

    人格美的力量是巨大的,在审美与审丑的过程中,为作品人物的言行神思而喜怒哀乐,在共鸣中得到审美的愉悦,使灵魂受到荡涤与洗礼,这是文言文教学应有的作用,也是其魅力所在。品味“采菊东篱下,悠然见南山”的此中真味,就会了解陶渊明不为五斗米折腰的卓尔不群;感受“仰观天地之大,俯察品类之盛”的无穷意味就会认识王羲之以文会友的洒脱情怀;杜牧构思《阿房宫赋》,为的是告诫后来者,不要“后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人”;归有光写成《项脊轩志》,“多可喜,亦多可悲”的人伦真情;张溥写成《五人墓碑记》,五人之从容就死,“明死生之大,匹夫之有重于社稷也”……这些情感之美,闪烁着多么动人的光芒!

    学生作文中多有这样的佳句:“选择的真谛是李白‘安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜睥睨群小;选择的真谛是杜甫‘安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜伤时忧民;选择的真谛是岳飞‘壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血建功立业。”再如这样一段文字:“书是我的精神支柱,它重塑了我的灵魂。当孔子说‘三人行,必有我师焉,我懂得了谦虚的必要;当王勃说‘海内存知己,天涯若比邻,我懂得了友情的可贵;当范仲淹说‘先天下之忧而忧,后天下之乐而乐,我懂得了做人的责任;当鲁迅说‘不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡,我懂得了做人应具备的反抗精神。”这无不透漏出文言文对学生从语文外壳到内在思想的影响。

    总之,把文言文引入中学作文教学中,既能加强学生对文言文的学习兴趣,又能提高学生的文学鉴赏、写作能力。教师在实际操作中,要注重实践这一环节,一定要让学生多读、多悟、多写、多改,这样才能有效地提高学生的作文水平。

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