土地 誓言 炽痛
董成成
【教学目标】
1.朗读课文，积累字词，感知课文内容。
2.揣摩、品味语言，进而体会到作者对故土的那份炽痛的情感。
3.培养学生热爱故土，热爱祖国的情感。
【教学重点】
揣摩、品味本文优美而富有激情的语句。
【教学难点】揣摩、品味语言，进而体会作者炽痛的情感世界。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
诗人艾青曾这样深情的吟唱：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉……”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一。1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，流亡在关内的东北人依然无家可归，东北籍作家端木蕻良怀着难以遏制的思乡之情写下了一篇优美的散文，今天我们就一起学习《土地的誓言》。
复习检测生字词：
1.字音
炽痛 chì 白桦林 huà
亘古 gèn 污秽 huì
2.字形
嗥鸣 háo 斑斓 lán
怪诞 dàn 谰语 lán
二、朗读课文 整体感知
1.请同学们自由、大声地朗读课文。
2.试着用文中的一个词语概括作者对故乡土地的情感。
三、赏读课文 体会情感
1.土地——炽热的爱
细读课文，找出文中描写故乡景色的句子思考：令作者如此热爱与眷恋的故乡是怎样的一方土地呢？建议大家用“这是一方______的土地，表现在_____”的句式，把握故乡的特征。
学生思考回答，教师随机板书：美丽、丰饶……
学生朗读，老师作朗读指导。（读出自豪，读出甜蜜，读出辛酸）
小结：运用令人丰富的动词、形容词来描写充满生机、自由、快乐、富足的家乡生活，表达了作者对故乡的深深的眷恋之情。
2.誓言——深切的痛
再读课文，遥对沦丧的美丽丰饶的土地，作者发出了怎样的誓言？应该用什么样的语气语调来朗诵该部分内容？
学生自由发言，教师点拨，作朗读指导，学生齐读最后一部分内容。（注意表情、动作，读出激越的情感，读出高亢的气势，读出共赴国难的豪情。）
小结：呼告、人称的变化、精当的用词。
作者深情地回忆了家乡美丽、丰饶的物产，美好、自由的生活，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧的家国的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。
师生共同深情背读誓言。
四、课堂小结 布置作业
以“家乡”为话题，写50字左右的小片段，来表达你对家乡的热爱吧！
参考：
“当我……当我……当我……”
“我想起……我看见……我听见……”
【教学反思】
教学《土地的誓言》，最大的难点就是学生难以真正的把握作者对故乡的那一份炽痛的情感。如何挖掘文字背后蕴含的情感，让学生感知并领会，成为我备课的关键所在。
经过再三修改与思考，我把这一课的教学主要设计为两大问题：紧扣文章标题“土地的誓言”，围绕“土地”和“誓言”分别设问：这是一方怎样的土地？作者发出了怎样的誓言？这两个问题看似简约却不简单，我的追求就是在课堂上将这两个问题有效地呈现，让学生在品读的过程中于点滴词句领悟作者对故乡炽痛的情感。
于是，在教学整体感知环节，我从表达作者对故乡情感的词语“炽痛”入手，引导学生初步感知“炽痛”所隐含的“炽爱”和“痛恨”的双层情感，这样就很快把握住全文的情感。接下来，围绕“土地”和“誓言”两个部分展开，“土地”的深层隐着对故乡炽热的爱，“誓言”的背后藏着对故乡深沉的痛。课堂的重点就落在对这两部分的品析与朗读环节。实际的教学过程中还是存在不少的问题，经过反思与整理，希望给后面的教学以改进。
（一）与文本隔离，没有深入品读字句，只是主观的生拉硬拽地将学生带进作家的情感世界。尤其是在品读“这是一方怎样的土地”的过程中，没有引导学生深入地品读语言。“我想起红布的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕……胡仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，从“红布”读出了大片的高粱，渲染了一种野性的氛围；从“红玉”读出晶莹剔透，白里透红，故乡人们的一种健康；从“黑色”读出来土地的肥沃；从“谰语”读出了神秘、幽美、好奇，甚至可以让学生去模拟“谰语”的声音，让学生去感受作者的故乡。文中这样的例子很多，用心读每一个句子，每一个词语，背后都可能隐藏着作者对故乡的那种别样的深情。
（二）对学生的朗读指导不到位，课堂朗读的方式单一。在整个教学过程中没有有效地将“品”和“读”结合起来。在学生品读故乡土地的时候，要指导他们把那种自豪、甜蜜的语气读出来；在学生诵读誓言的时候，要引导他们读出激越的情感，读出高亢的气势，读出共赴国难的豪情。另外，课堂上朗读的方式比较单一，可以采用个人读、齐读、范读、师生背读、自由读等多种方式，将朗读做到位。
（三）没能将文本读透，进入作者炽痛的情感世界。这么多优美的形容词，给我们列举了那么多的东西，去掉这些形容词，去掉这些物象可以吗？语言上不是更简洁有力吗？并不是！作者不厌其烦地列举了大量的具有东北特色的事物，是想表达故乡独特的美，而故乡独特的美的背后藏着端木蕻良的爱，这种爱是炽爱，是极度的热爱。有多少爱就有多少恨！美丽、丰饶的故乡被日本侵略者蹂躏践踏十年之久，流亡关内的东北人民孤苦无依、漂泊流浪，誓言的背后又藏着多少端木蕻良的痛，这种痛是痛心美好家园的沦丧，是痛恨侵略者的残酷暴行。当炽爱与痛恨紧紧交织的内心所迸发出的誓言将是怎样的凄苦与悲愤？文章的结尾部分“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前 ——或者我的坟前。而我将用我的泪水洗去她一切的污秽和耻辱。”一个“坟”字意味深长，这是一个活着的人，活着的时候他想到故乡，发出誓言的同时想到了自己的死，何等沉痛。透过文字，我们仿佛看到一座孤立的坟，埋葬了多少痛，我们可以想象一个正在写文章的人，欲哭无泪，他让我们感受到死亡的气息，这才是真正的誓言！作者的情感激昂到一定程度陡然缓慢下来，深沉下来。这是爱与恨、与痛交织的誓言，这是用生命呼喊的誓言！
在这一课的教学中，我还在课堂上与学生对话的处理，课堂语言的精炼，课件对比度鲜明等细节方面存在着问题，而这些都将成为我今后努力的方向。
（作者单位：安徽省合肥市庐阳高中）
【教学目标】
1.朗读课文，积累字词，感知课文内容。
2.揣摩、品味语言，进而体会到作者对故土的那份炽痛的情感。
3.培养学生热爱故土，热爱祖国的情感。
【教学重点】
揣摩、品味本文优美而富有激情的语句。
【教学难点】揣摩、品味语言，进而体会作者炽痛的情感世界。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
诗人艾青曾这样深情的吟唱：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉……”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一。1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，流亡在关内的东北人依然无家可归，东北籍作家端木蕻良怀着难以遏制的思乡之情写下了一篇优美的散文，今天我们就一起学习《土地的誓言》。
复习检测生字词：
1.字音
炽痛 chì 白桦林 huà
亘古 gèn 污秽 huì
2.字形
嗥鸣 háo 斑斓 lán
怪诞 dàn 谰语 lán
二、朗读课文 整体感知
1.请同学们自由、大声地朗读课文。
2.试着用文中的一个词语概括作者对故乡土地的情感。
三、赏读课文 体会情感
1.土地——炽热的爱
细读课文，找出文中描写故乡景色的句子思考：令作者如此热爱与眷恋的故乡是怎样的一方土地呢？建议大家用“这是一方______的土地，表现在_____”的句式，把握故乡的特征。
学生思考回答，教师随机板书：美丽、丰饶……
学生朗读，老师作朗读指导。（读出自豪，读出甜蜜，读出辛酸）
小结：运用令人丰富的动词、形容词来描写充满生机、自由、快乐、富足的家乡生活，表达了作者对故乡的深深的眷恋之情。
2.誓言——深切的痛
再读课文，遥对沦丧的美丽丰饶的土地，作者发出了怎样的誓言？应该用什么样的语气语调来朗诵该部分内容？
学生自由发言，教师点拨，作朗读指导，学生齐读最后一部分内容。（注意表情、动作，读出激越的情感，读出高亢的气势，读出共赴国难的豪情。）
小结：呼告、人称的变化、精当的用词。
作者深情地回忆了家乡美丽、丰饶的物产，美好、自由的生活，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧的家国的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。
师生共同深情背读誓言。
四、课堂小结 布置作业
以“家乡”为话题，写50字左右的小片段，来表达你对家乡的热爱吧！
参考：
“当我……当我……当我……”
“我想起……我看见……我听见……”
【教学反思】
教学《土地的誓言》，最大的难点就是学生难以真正的把握作者对故乡的那一份炽痛的情感。如何挖掘文字背后蕴含的情感，让学生感知并领会，成为我备课的关键所在。
经过再三修改与思考，我把这一课的教学主要设计为两大问题：紧扣文章标题“土地的誓言”，围绕“土地”和“誓言”分别设问：这是一方怎样的土地？作者发出了怎样的誓言？这两个问题看似简约却不简单，我的追求就是在课堂上将这两个问题有效地呈现，让学生在品读的过程中于点滴词句领悟作者对故乡炽痛的情感。
于是，在教学整体感知环节，我从表达作者对故乡情感的词语“炽痛”入手，引导学生初步感知“炽痛”所隐含的“炽爱”和“痛恨”的双层情感，这样就很快把握住全文的情感。接下来，围绕“土地”和“誓言”两个部分展开，“土地”的深层隐着对故乡炽热的爱，“誓言”的背后藏着对故乡深沉的痛。课堂的重点就落在对这两部分的品析与朗读环节。实际的教学过程中还是存在不少的问题，经过反思与整理，希望给后面的教学以改进。
（一）与文本隔离，没有深入品读字句，只是主观的生拉硬拽地将学生带进作家的情感世界。尤其是在品读“这是一方怎样的土地”的过程中，没有引导学生深入地品读语言。“我想起红布的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕……胡仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，从“红布”读出了大片的高粱，渲染了一种野性的氛围；从“红玉”读出晶莹剔透，白里透红，故乡人们的一种健康；从“黑色”读出来土地的肥沃；从“谰语”读出了神秘、幽美、好奇，甚至可以让学生去模拟“谰语”的声音，让学生去感受作者的故乡。文中这样的例子很多，用心读每一个句子，每一个词语，背后都可能隐藏着作者对故乡的那种别样的深情。
（二）对学生的朗读指导不到位，课堂朗读的方式单一。在整个教学过程中没有有效地将“品”和“读”结合起来。在学生品读故乡土地的时候，要指导他们把那种自豪、甜蜜的语气读出来；在学生诵读誓言的时候，要引导他们读出激越的情感，读出高亢的气势，读出共赴国难的豪情。另外，课堂上朗读的方式比较单一，可以采用个人读、齐读、范读、师生背读、自由读等多种方式，将朗读做到位。
（三）没能将文本读透，进入作者炽痛的情感世界。这么多优美的形容词，给我们列举了那么多的东西，去掉这些形容词，去掉这些物象可以吗？语言上不是更简洁有力吗？并不是！作者不厌其烦地列举了大量的具有东北特色的事物，是想表达故乡独特的美，而故乡独特的美的背后藏着端木蕻良的爱，这种爱是炽爱，是极度的热爱。有多少爱就有多少恨！美丽、丰饶的故乡被日本侵略者蹂躏践踏十年之久，流亡关内的东北人民孤苦无依、漂泊流浪，誓言的背后又藏着多少端木蕻良的痛，这种痛是痛心美好家园的沦丧，是痛恨侵略者的残酷暴行。当炽爱与痛恨紧紧交织的内心所迸发出的誓言将是怎样的凄苦与悲愤？文章的结尾部分“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前 ——或者我的坟前。而我将用我的泪水洗去她一切的污秽和耻辱。”一个“坟”字意味深长，这是一个活着的人，活着的时候他想到故乡，发出誓言的同时想到了自己的死，何等沉痛。透过文字，我们仿佛看到一座孤立的坟，埋葬了多少痛，我们可以想象一个正在写文章的人，欲哭无泪，他让我们感受到死亡的气息，这才是真正的誓言！作者的情感激昂到一定程度陡然缓慢下来，深沉下来。这是爱与恨、与痛交织的誓言，这是用生命呼喊的誓言！
在这一课的教学中，我还在课堂上与学生对话的处理，课堂语言的精炼，课件对比度鲜明等细节方面存在着问题，而这些都将成为我今后努力的方向。
（作者单位：安徽省合肥市庐阳高中）
