探索适合中职汽修的项目教学法策略

    陈庆

    摘 要 汽车行业紧缺技能型人才的培养迫在眉睫，在新课改的东风下，项目教学法在中职院校风靡起来。本文结合项目教学法含义探索适合适合中职汽修的项目的教学法实施策略。

    关键词 中职 汽修 项目教学法

    中图分类号：G712 文献标识码：A

    1项目教学法的含义

    项目教学法是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法是以学生为主体，教师为主导的教学活动。就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。按照课程标准、行业标准以及课程特点，中职汽修专业课的教学完全适合运用项目教学法。

    2项目教学法的实施策略

    在汽修的课程教学中可以将这些知识有机地划分成若干个项目进行。在项目的实施过程中，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极作用是首要任务，在学习活动中全面提升学生的知识、技能、情感和价值观是关键。采用项目教学法教学过程中可以用以下几个步骤进行。

    2.1创设情境，导入任务

    很多学生在学习过程中都有一个迷惑，就是我学习这个知识有什么用。所以在学习之前让学生明确所学知识的用途将有效促进教学过程。汽车这个行业跟我们生活息息相关，是我们现在出行的必备工具，汽车的踪影也是随处可见。对于汽修专业课教学中可以用生活中真实事件进行模拟，不同的情境可以引出不同的任务，丰富学生的学习内容，提高学生的学习兴趣。在讲解轮胎的更换可以用案例某某在上班途中轮胎爆了引入，让学生明确任务，同时让学生体会学习的必要。

    2.2收集资料，制定方案

    以前老师们挂在嘴边的一句话就是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而这句话已经不适用于时下的教育了。现在的汽车技术日新月异，汽车项目涉及的知识面广，课本上的知识已经无法满足于现在的学习需要了。学生在学习过程中可以根据学习任务，查阅资料，结合书本知识和网络知识制定一个合适的方案。如果要完成轮胎的更换，则需要了解轮胎的全部知识以及如何更换，包括轮胎的结构性能、作用以及更换原则、工具的选择、操作步骤等。只有全面的知识构造才能制定出最佳的解决方案。

    2.3合作探究，实施方案

    这个环节是整个教学过程中最核心的一个环节，具体实施方案，完成教学任务。在学习中彼此交换思想，合作探讨可以有效优化我们制定的计划。“实践出真知”，再完美的计划如果没有经过实践的考验也不一定能解决实际问题。在合作实施方案的过程中，可以及时发现方案的不足。技能水平的高低是决定你在汽修这个行业走得远近的关键。“熟能生巧”，技能水平的提高没有捷径可走，反复训练是唯一的办法。在方案实施的环节中可以有效提升学生的技能水平。在这个环节可以采用小组教学，小组成员相互合作，相互督促，尽量每个学生都能完成课程的学习任务。

    同样是进行“轮胎的更换”，这个环节先对学生进行分组，根据上一环节制定的方案一步一步完成，包括学生的准备环节（实训室6S、设备准备、选择工具、组员分工等），实施方案环节（学生自己探索更换汽车轮胎、老师指导及示范等），反复演练环节。

    2.4过程指导，修改完善

    中职学生毕竟是初学者，他们还不具备独立正确完成任务的能力。如果学生在实施任务的过程中犯了错误没有得到及时的指导纠正将会导致学生学无所获，在汽车技能操作中可能会造成无法弥补的错误，还会影响其以后的学习。这个环节则要充分发挥老师的主导作用，巡查学生学习的参与情况，督促小组完成学习任务，及时发现学生在学习过程中出现的难点，对于学生不能达到的操作规范，老师进行标准的动作示范，实施点拨引导，帮助学生正确完成任务。

    在这个环节中，毕竟老师的精力是有限，而学生接受知识的程度是有差异的，为了防止学生掉队，可以增加学生自查、组内互查、组间互查等多种形式，利用小组作用增强学生自我监督、自我激励及团结互助意识，最大限度地让学生完成学习任务。

    2.5成果展示，评估升华

    经过前面几个环节的学习，学生的知识、技能水平都会得到一定程度的提高。在完成轮胎的更换这个项目可能大部分学生都已经可以独立完成任务了，接下来的考核环节则会促进学生的学习。在这个环节给学生搭建一个平台，让学生把所学会的知识与技能展示出来。如果是“轮胎的更换”这个项目，先每个小组选择一名学生成为评委，分组一次完成轮胎更换这个任务。小组在完成更换的过程中，要求他们能够分工合作，按照步骤完成任务，同时需要一名组员进行过程解说，那么作为评委的同学对其进行点评打分。这种方式可以促进学生知识、技能的进步，还能够互相学习、取长补短，同时提升学生的语言表达能力。最后還需要课堂的组织者、引导者老师做一个总结评估，表扬优点、纠正错误，同时提出一个相关的问题让学生的知识得到拓展升华。学生在能够完成轮胎的更换，则在项目结束可以让学生思考一个轮胎相关的问题“在日常生活中如何进行轮胎的保养”。

    3结语

    “授人以鱼不如授之以渔”，项目教学法就是教会学生自己学习的一种教学模式，确实是一个适合中职汽修专业课教学的方法。项目教学法能够调动学生的积极性、增强学生的自信心，有助于学生的情感交流，培养学生动手能力、梳理创新观念，提高学生的参与意识、方法能力、专业能力等。作为中职院校汽修专业课老师的我们需要不断学习升华自己的专业技能，积极探索适合中职汽修学情的项目教学法，必定会培养出社会企业所需要的人才。

    参考文献

    [1] 吴全全.“项目教学法”——中德职教师资进修项目收获之一[J].中国职业技术教育，2006（06）.

    [2] 罗云辉.项目教学法在汽车专业的实施与效果[J].中国职业技术教育，2006（06）.