独立学院学生利用优质网络教育资源的必要性分析
刘红+李婧
摘 要：本文从独立学院金融学专业教师教学和学生学习中存在的问题出发，分析学生在专业学习中利用优质网络教育资源的必要性。通过研究发现，优质网络资源的利用能有效弥补金融教学实践性不足、课程内容落后等问题，同时使学生个性化学习成为可能。
关键词：独立学院；优质网络教育资源；金融学专业
中图分类号：G250.73 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）13-0037-03
引言
金融是现代经济的核心，金融人才是金融市场发展的关键。自2008年金融危机爆发以来，我国金融业发展日趋国际化，对金融从业人员的能力要求不断提高。作为担负金融人才培养重任的高校金融学专业正面临新的挑战，传统的教学模式已不能满足社会对复合应用型金融人才的需求，教学理念、教学方式需要与时俱进，注重人才培养的国际化、创新化。而将优质网络教育资源引入高校教学，能在一定程度上解决金融学专业教学方法单一、重理论轻实践等问题，弥补高校间优质教育资源分配不均的现状。
一、概念界定
一般而言，网络教育资源主要指网络资源中与教和学相关的部分，它不同于书籍、报刊杂志等以物质为载体的教育信息资源；网络教育资源是以网络为媒介，获取学习所需要的文字、图像、音频、视频等各类素材。现实中，自2003年我国启动国家精品课程建设以来，逐渐形成了以名校精品课程网络平台为主的优质网络教育资源，如北京大学的《财政学》、中国人民大学的《国际金融》等。
独立学院是普通本科高校按民办机制成立的本科层次的二级学院，具有独立的校园和基本办学设施，能够独立招生和授予学位证书，它是集普通高校的智力优势和民办高校的灵活办学机制于一体的新型办学模式。目前我国的独立院校已超过三百所，规模还在不断扩大，大多数独立学院都以培养应用型人才为主要目标。同时独立学院的学生具有学习基础较差、自控力较弱的特点，而以名校精品课程为主的优质网络资源理论性强、知识深度高，对独立学院的学生而言缺乏良好的适用性。因此针对独立学院学生而言，优质网络教育资源是在培养应用型人才目标的基础上，教师根据学生特点，通过对适合于独立学院学生的相关网络教育资源进行搜集与整合，同时以此为基础对课程内容的自我设计与建设所形成的适用于独立学院学生的网络资源学习平台。
二、独立学院教学中存在的问题分析——以金融学专业为例
1.从教师授课视角来看
一直以来高校的金融学专业在课程教学中都存在诸多问题，独立学院也不例外，如史焕平，廖继胜（2006年）提到我国高校金融学专业本科人才培养和课程体系设置存在相对滞后性，不能与时俱进，培养适应时代和金融形势发展需要的金融人才；林晓婵、陈丽燕等（2010年）指出独立学院金融学专业人才培养中存在师资队伍规模和素质有待提高，金融人才培养与社会需求脱节，人才培养层次模糊且评价方式单一等问题。结合作者多年来的教学，本文认为现阶段独立学院金融学专业教学中最突出的问题有如下两个：
（1）理论知识滞后，且教材内容有限。
金融学专业本科课程安排涉及到金融领域的各个方面，如商业银行，中央银行，股票、债券、外汇、基金、期货、期权投资，信托租赁，保险，金融投资项目评估，国际金融等，覆盖面广，各门专业课程所需的教学内容不同，知识领域跨度较大，对教师的知识结构和教学水平有较高要求。由于独立学院多由公办高校二级学院改变而来，成立之初，大部分教师来自母体学校，除在独立学院承担教学工作外，主要时间和精力用于完成母校的教学与科研任务。因此近年来，独立学院不断发展自己的师资力量，鉴于时间较短，学校师资队伍呈现年轻化的特点，聘任的老师大都是应届本科毕业生或硕士毕业生，专业知识不够系统，缺乏教学经验，面对独立学院的特殊学生群体，很难做到因材施教，课堂教学效果较差。
（2）实践教学严重不足。
金融学是一门应用性学科，随着信息网络技术在金融行业中的广泛应用，金融业务创新不断，对从业人员的技术操作能力的要求越来越高。实践教学成为金融学专业学生培养过程中必不可少的组成部分。虽然目前独立学院金融学专业本科课程教学经过多年的研究和建设，加上借鉴普通高校的教学方法和大量教学资源投入，已经具备培养金融人才的基础性教育环境。但课堂教学中重理论轻实践，重知识传授轻能力培养的状况一直未得到改善，长期以来实践教学一直没有得到重视。实践教学体系不完善，教学方式单一，经费投入不足，不能满足学生对实践知识的迫切需求。
除此之外，金融行业薪资较高，独立学院缺少足够的吸引力使得高水平高学历的金融人才放弃职场来校工作。金融学专业教师普遍缺乏社会体验与实践经验。
2.从学生学习视角来看
（1）学习基础较差，缺乏良好的学习习惯。
独立学院学生的高考录取分数线低于二本，基础知识的掌握与一本、二本学生存在差距，偏科现象较为严重，这在一定程度上说明其学习习惯和学习方法存在问题。主要表现为学习动力不足、学习目标不明确，最终导致课堂学习效率不高。
（2）自我要求高，自我控制能力弱，需要老师的引导与监督。
独立学院的学生大多家庭环境优裕，从小受到良好的教育，这些学生综合素质较高，在学习过程中自我要求也很高，不仅局限于课本知识的学习，更注重社会实践能力的培养，对理论知识的运用有更高的渴求。在对独立学院学生进行利用网络资源情况的调查中发现，60%以上的学生认为课堂内容的学习不足以满足他们需要。同时由于大多数学生是独身子女， 学生的个性突出，生活中自由散漫，学习上自律性差。当问到“若利用网络资源学习一门专业课，你认为自己遇到的最大障碍时什么”，74%的学生选择自觉性差这一项。较高的自我要求及较差的自控能力这一矛盾的解决，需要独立学院的老师付出更多精力来引导和监督学生。
三、独立学院学生利用优质网络教育资源的必要性分析——以金融学专业为例
高等教育并不只是通常所理解的灌输与管理，而是要让学生自主学习，发现、发掘和强化学生的创造潜力，启迪学生的创造性思维，培养学生的创新精神。李淑玲（2011年）认为网络精品课程资源的建设和共享， 打破了传统封闭的教学模式， 改善了教学模式的结构和层次， 把人的“充分发展”作为教学追求目标， 依据学习者个人的学习习惯和特点， 借助现代信息技术的优势，生成相应的学习模式，提高了学习效率。
就金融学专业而言，金融业的全球化与国际化，使得本科人才培养目标不仅局限于掌握金融基础知识，了解本国金融市场，而是要培养综合型、国际化、创新型的人才。现代金融业的发展，对金融学专业学生的创新意识和创新能力有了迫切要求。而在传统的课堂教学中，这一目标很难实现，借助优质网络教育资源可以弥补课堂教学中的不足，完善教学过程，全面培养高层次的专业人才。
1.网络已成为学生获取信息的重要途径
网络技术、多媒体技术、通讯技术等已渗透到社会生活的方方面面。网络信息具有图、文、声、影俱全的特色，将优质网络资源运用于课堂教学，会使枯燥乏味、晦涩难懂的理论知识更直观具体、生动形象、趣味性增强，学生乐于接受，易于激发学生的学习兴趣。网络资源的利用使得教学手段趋向于多方位、多层次，大大提高课堂教学效率。
笔者以调查问卷的形式对独立学院金融学专业的学生进行了调查，共发放调查问卷101份，其中有效问卷82份。根据统计如图1所示，近40%的学生一周上网20个小时以上，学生课余时间经常使用网络， 这为优质网络教育资源的应用提供了可能。但是从图2、图3中发现学生利用网络的目的主要是看电视、聊天以及网购，很少用于学习，通过网络学习的经历较少，学生不知该如何寻找和利用优质网络教育资源。因此需要教师给予正确指引，通过课堂上引用优质资源，课后布置学习任务的方式，引导学生善用优质网络资源。
2.将专业知识的学习从课内延伸到课外
金融创新日新月异使金融学理论知识始终处于快速更新的状态，这对以传授基本知识为核心的传统教学方法提出了很大的挑战。而优质网络教育资源充分考虑到学生学习需求，将学习需求划分出不同的层次，以适应学生多样化和自主学习的需求，并能不断充实和更新教学内容，保持教学内容的先进性和科学性。网络资源具有的动态化特点，有效解决了教材理论过于陈旧的问题，它的利用扩大了教师和学生教与学的内容，保证教学内容的前沿性和科学性。
同时传统教学以教师讲授为主，学生主要靠记笔记、背书等方式在教师讲授范围内接收、消化课程内容，基本上处于被动地位，限制了学生的思维空间，不利于对学生创新能力、分析能力、实践能力及解决问题能力等综合能力的培养。通过利用网络教育资源可以培养学生自我获取知识的能力，启发、引导学生自我学习，探寻金融知识和市场发展规律，激发学生学习的主动性和创新能力。
3.弥补课堂教学实践性不足的问题
金融学专业具有较强的应用性，金融机构更愿意接受业务熟练实际操作能力强的毕业生。由于教学资源的限制，很多独立学院不具备开展实践教学的条件，或由于教师水平所限，实践教学内容空洞，学生的操作能力并没有得到培养，不具实际意义。在引入网络资源后，金融学专业学生可以通过视频资源了解银行业务流程，熟悉各种商业票据，学习账务处理，了解证券交易过程以及其他金融机构的主要业务，并通过模拟软件进行证券投资，将理论知识与实际操作有效结合，在模拟交易过程中，累积经验，培养自身分析和投资能力，进而提高自身从业能力。从这一点来看，优质网络教育资源在实践教学层面上，促进了创新型、实践型金融人才的培养。
4.使学生个性化学习成为可能
每个学生都是独立的个体，具有自己的特点。传统的课堂教学中，由于学生各自的经验水平不同，知识基础不一致，生理差异以及思维方式的不同，在掌握和理解教学内容上存在较大差异，但在授课中，对每个学生所使用的教材及教师采取的教学方法、教学内容、程序、步调却基本相同，很难做到真正的因材施教。而优质网络教学资源对教学信息进行了高效率、高质量的组织和管理，通常包括教学课件、电子教案、教学录像、教学设计、教学案例、实验实践、例题习题解析、文献资料、见问题、试卷、媒体素材等功能模块，每个功能模块内容丰富全面，学生可根据自己的实际能力、学习需要去安排学习，真正体现了个性教育，为学生自主学习提供了良好平台。
四、结束语
优质教育网络资源是传统教学资源和教学模式的延伸，它在推动独立学院本科教育教学改革与发展、倡导教学模式多元化、提升学科课程建设、提高独立学院教学质量和效率、培养学生学习的自主性和创造性方面发挥着积极的作用。网络教育是未来高校教育甚至全民教育的发展方向，积极引导学生充分利用优质网络教育资源十分必要。
参考文献：
[1]史焕平，廖继胜.金融学人才培养与课程体系设置的若干思考[J].华东交通大学学报，2006（6）：44-47.
[2]方少勇，张延君.金融学专业本科教学操作化需求趋势及改进[J].河北北方学院学报，2011（8）：85-87.
[3]林晓婵，陈丽燕，李莹.独立学院金融学专业人才培养模式的研究[J].黑龙江对外经贸，2010（6）：142-143.
[4]王佑镁.国家精品课程网络资源的教学可用性研究[J].远程教育杂志，2010（4）.
[5]陶宇炜，封红旗.独立学院优质教学资源服务体系构建研究[J].中国电力教育，2013（11）：25-26.
[6]吴志明，杨胜刚.以精品课程建设推动金融学专业建设的研究与实践——以湖南大学金融学课程与专业建设为例[J].中国大学教学，2010（9）.
（编辑：杨馥红）
三、独立学院学生利用优质网络教育资源的必要性分析——以金融学专业为例
高等教育并不只是通常所理解的灌输与管理，而是要让学生自主学习，发现、发掘和强化学生的创造潜力，启迪学生的创造性思维，培养学生的创新精神。李淑玲（2011年）认为网络精品课程资源的建设和共享， 打破了传统封闭的教学模式， 改善了教学模式的结构和层次， 把人的“充分发展”作为教学追求目标， 依据学习者个人的学习习惯和特点， 借助现代信息技术的优势，生成相应的学习模式，提高了学习效率。
就金融学专业而言，金融业的全球化与国际化，使得本科人才培养目标不仅局限于掌握金融基础知识，了解本国金融市场，而是要培养综合型、国际化、创新型的人才。现代金融业的发展，对金融学专业学生的创新意识和创新能力有了迫切要求。而在传统的课堂教学中，这一目标很难实现，借助优质网络教育资源可以弥补课堂教学中的不足，完善教学过程，全面培养高层次的专业人才。
1.网络已成为学生获取信息的重要途径
网络技术、多媒体技术、通讯技术等已渗透到社会生活的方方面面。网络信息具有图、文、声、影俱全的特色，将优质网络资源运用于课堂教学，会使枯燥乏味、晦涩难懂的理论知识更直观具体、生动形象、趣味性增强，学生乐于接受，易于激发学生的学习兴趣。网络资源的利用使得教学手段趋向于多方位、多层次，大大提高课堂教学效率。
笔者以调查问卷的形式对独立学院金融学专业的学生进行了调查，共发放调查问卷101份，其中有效问卷82份。根据统计如图1所示，近40%的学生一周上网20个小时以上，学生课余时间经常使用网络， 这为优质网络教育资源的应用提供了可能。但是从图2、图3中发现学生利用网络的目的主要是看电视、聊天以及网购，很少用于学习，通过网络学习的经历较少，学生不知该如何寻找和利用优质网络教育资源。因此需要教师给予正确指引，通过课堂上引用优质资源，课后布置学习任务的方式，引导学生善用优质网络资源。
2.将专业知识的学习从课内延伸到课外
金融创新日新月异使金融学理论知识始终处于快速更新的状态，这对以传授基本知识为核心的传统教学方法提出了很大的挑战。而优质网络教育资源充分考虑到学生学习需求，将学习需求划分出不同的层次，以适应学生多样化和自主学习的需求，并能不断充实和更新教学内容，保持教学内容的先进性和科学性。网络资源具有的动态化特点，有效解决了教材理论过于陈旧的问题，它的利用扩大了教师和学生教与学的内容，保证教学内容的前沿性和科学性。
同时传统教学以教师讲授为主，学生主要靠记笔记、背书等方式在教师讲授范围内接收、消化课程内容，基本上处于被动地位，限制了学生的思维空间，不利于对学生创新能力、分析能力、实践能力及解决问题能力等综合能力的培养。通过利用网络教育资源可以培养学生自我获取知识的能力，启发、引导学生自我学习，探寻金融知识和市场发展规律，激发学生学习的主动性和创新能力。
3.弥补课堂教学实践性不足的问题
金融学专业具有较强的应用性，金融机构更愿意接受业务熟练实际操作能力强的毕业生。由于教学资源的限制，很多独立学院不具备开展实践教学的条件，或由于教师水平所限，实践教学内容空洞，学生的操作能力并没有得到培养，不具实际意义。在引入网络资源后，金融学专业学生可以通过视频资源了解银行业务流程，熟悉各种商业票据，学习账务处理，了解证券交易过程以及其他金融机构的主要业务，并通过模拟软件进行证券投资，将理论知识与实际操作有效结合，在模拟交易过程中，累积经验，培养自身分析和投资能力，进而提高自身从业能力。从这一点来看，优质网络教育资源在实践教学层面上，促进了创新型、实践型金融人才的培养。
4.使学生个性化学习成为可能
每个学生都是独立的个体，具有自己的特点。传统的课堂教学中，由于学生各自的经验水平不同，知识基础不一致，生理差异以及思维方式的不同，在掌握和理解教学内容上存在较大差异，但在授课中，对每个学生所使用的教材及教师采取的教学方法、教学内容、程序、步调却基本相同，很难做到真正的因材施教。而优质网络教学资源对教学信息进行了高效率、高质量的组织和管理，通常包括教学课件、电子教案、教学录像、教学设计、教学案例、实验实践、例题习题解析、文献资料、见问题、试卷、媒体素材等功能模块，每个功能模块内容丰富全面，学生可根据自己的实际能力、学习需要去安排学习，真正体现了个性教育，为学生自主学习提供了良好平台。
四、结束语
优质教育网络资源是传统教学资源和教学模式的延伸，它在推动独立学院本科教育教学改革与发展、倡导教学模式多元化、提升学科课程建设、提高独立学院教学质量和效率、培养学生学习的自主性和创造性方面发挥着积极的作用。网络教育是未来高校教育甚至全民教育的发展方向，积极引导学生充分利用优质网络教育资源十分必要。
参考文献：
[1]史焕平，廖继胜.金融学人才培养与课程体系设置的若干思考[J].华东交通大学学报，2006（6）：44-47.
[2]方少勇，张延君.金融学专业本科教学操作化需求趋势及改进[J].河北北方学院学报，2011（8）：85-87.
[3]林晓婵，陈丽燕，李莹.独立学院金融学专业人才培养模式的研究[J].黑龙江对外经贸，2010（6）：142-143.
[4]王佑镁.国家精品课程网络资源的教学可用性研究[J].远程教育杂志，2010（4）.
[5]陶宇炜，封红旗.独立学院优质教学资源服务体系构建研究[J].中国电力教育，2013（11）：25-26.
[6]吴志明，杨胜刚.以精品课程建设推动金融学专业建设的研究与实践——以湖南大学金融学课程与专业建设为例[J].中国大学教学，2010（9）.
（编辑：杨馥红）
三、独立学院学生利用优质网络教育资源的必要性分析——以金融学专业为例
高等教育并不只是通常所理解的灌输与管理，而是要让学生自主学习，发现、发掘和强化学生的创造潜力，启迪学生的创造性思维，培养学生的创新精神。李淑玲（2011年）认为网络精品课程资源的建设和共享， 打破了传统封闭的教学模式， 改善了教学模式的结构和层次， 把人的“充分发展”作为教学追求目标， 依据学习者个人的学习习惯和特点， 借助现代信息技术的优势，生成相应的学习模式，提高了学习效率。
就金融学专业而言，金融业的全球化与国际化，使得本科人才培养目标不仅局限于掌握金融基础知识，了解本国金融市场，而是要培养综合型、国际化、创新型的人才。现代金融业的发展，对金融学专业学生的创新意识和创新能力有了迫切要求。而在传统的课堂教学中，这一目标很难实现，借助优质网络教育资源可以弥补课堂教学中的不足，完善教学过程，全面培养高层次的专业人才。
1.网络已成为学生获取信息的重要途径
网络技术、多媒体技术、通讯技术等已渗透到社会生活的方方面面。网络信息具有图、文、声、影俱全的特色，将优质网络资源运用于课堂教学，会使枯燥乏味、晦涩难懂的理论知识更直观具体、生动形象、趣味性增强，学生乐于接受，易于激发学生的学习兴趣。网络资源的利用使得教学手段趋向于多方位、多层次，大大提高课堂教学效率。
笔者以调查问卷的形式对独立学院金融学专业的学生进行了调查，共发放调查问卷101份，其中有效问卷82份。根据统计如图1所示，近40%的学生一周上网20个小时以上，学生课余时间经常使用网络， 这为优质网络教育资源的应用提供了可能。但是从图2、图3中发现学生利用网络的目的主要是看电视、聊天以及网购，很少用于学习，通过网络学习的经历较少，学生不知该如何寻找和利用优质网络教育资源。因此需要教师给予正确指引，通过课堂上引用优质资源，课后布置学习任务的方式，引导学生善用优质网络资源。
2.将专业知识的学习从课内延伸到课外
金融创新日新月异使金融学理论知识始终处于快速更新的状态，这对以传授基本知识为核心的传统教学方法提出了很大的挑战。而优质网络教育资源充分考虑到学生学习需求，将学习需求划分出不同的层次，以适应学生多样化和自主学习的需求，并能不断充实和更新教学内容，保持教学内容的先进性和科学性。网络资源具有的动态化特点，有效解决了教材理论过于陈旧的问题，它的利用扩大了教师和学生教与学的内容，保证教学内容的前沿性和科学性。
同时传统教学以教师讲授为主，学生主要靠记笔记、背书等方式在教师讲授范围内接收、消化课程内容，基本上处于被动地位，限制了学生的思维空间，不利于对学生创新能力、分析能力、实践能力及解决问题能力等综合能力的培养。通过利用网络教育资源可以培养学生自我获取知识的能力，启发、引导学生自我学习，探寻金融知识和市场发展规律，激发学生学习的主动性和创新能力。
3.弥补课堂教学实践性不足的问题
金融学专业具有较强的应用性，金融机构更愿意接受业务熟练实际操作能力强的毕业生。由于教学资源的限制，很多独立学院不具备开展实践教学的条件，或由于教师水平所限，实践教学内容空洞，学生的操作能力并没有得到培养，不具实际意义。在引入网络资源后，金融学专业学生可以通过视频资源了解银行业务流程，熟悉各种商业票据，学习账务处理，了解证券交易过程以及其他金融机构的主要业务，并通过模拟软件进行证券投资，将理论知识与实际操作有效结合，在模拟交易过程中，累积经验，培养自身分析和投资能力，进而提高自身从业能力。从这一点来看，优质网络教育资源在实践教学层面上，促进了创新型、实践型金融人才的培养。
4.使学生个性化学习成为可能
每个学生都是独立的个体，具有自己的特点。传统的课堂教学中，由于学生各自的经验水平不同，知识基础不一致，生理差异以及思维方式的不同，在掌握和理解教学内容上存在较大差异，但在授课中，对每个学生所使用的教材及教师采取的教学方法、教学内容、程序、步调却基本相同，很难做到真正的因材施教。而优质网络教学资源对教学信息进行了高效率、高质量的组织和管理，通常包括教学课件、电子教案、教学录像、教学设计、教学案例、实验实践、例题习题解析、文献资料、见问题、试卷、媒体素材等功能模块，每个功能模块内容丰富全面，学生可根据自己的实际能力、学习需要去安排学习，真正体现了个性教育，为学生自主学习提供了良好平台。
四、结束语
优质教育网络资源是传统教学资源和教学模式的延伸，它在推动独立学院本科教育教学改革与发展、倡导教学模式多元化、提升学科课程建设、提高独立学院教学质量和效率、培养学生学习的自主性和创造性方面发挥着积极的作用。网络教育是未来高校教育甚至全民教育的发展方向，积极引导学生充分利用优质网络教育资源十分必要。
参考文献：
[1]史焕平，廖继胜.金融学人才培养与课程体系设置的若干思考[J].华东交通大学学报，2006（6）：44-47.
[2]方少勇，张延君.金融学专业本科教学操作化需求趋势及改进[J].河北北方学院学报，2011（8）：85-87.
[3]林晓婵，陈丽燕，李莹.独立学院金融学专业人才培养模式的研究[J].黑龙江对外经贸，2010（6）：142-143.
[4]王佑镁.国家精品课程网络资源的教学可用性研究[J].远程教育杂志，2010（4）.
[5]陶宇炜，封红旗.独立学院优质教学资源服务体系构建研究[J].中国电力教育，2013（11）：25-26.
[6]吴志明，杨胜刚.以精品课程建设推动金融学专业建设的研究与实践——以湖南大学金融学课程与专业建设为例[J].中国大学教学，2010（9）.
（编辑：杨馥红）
摘 要：本文从独立学院金融学专业教师教学和学生学习中存在的问题出发，分析学生在专业学习中利用优质网络教育资源的必要性。通过研究发现，优质网络资源的利用能有效弥补金融教学实践性不足、课程内容落后等问题，同时使学生个性化学习成为可能。
关键词：独立学院；优质网络教育资源；金融学专业
中图分类号：G250.73 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）13-0037-03
引言
金融是现代经济的核心，金融人才是金融市场发展的关键。自2008年金融危机爆发以来，我国金融业发展日趋国际化，对金融从业人员的能力要求不断提高。作为担负金融人才培养重任的高校金融学专业正面临新的挑战，传统的教学模式已不能满足社会对复合应用型金融人才的需求，教学理念、教学方式需要与时俱进，注重人才培养的国际化、创新化。而将优质网络教育资源引入高校教学，能在一定程度上解决金融学专业教学方法单一、重理论轻实践等问题，弥补高校间优质教育资源分配不均的现状。
一、概念界定
一般而言，网络教育资源主要指网络资源中与教和学相关的部分，它不同于书籍、报刊杂志等以物质为载体的教育信息资源；网络教育资源是以网络为媒介，获取学习所需要的文字、图像、音频、视频等各类素材。现实中，自2003年我国启动国家精品课程建设以来，逐渐形成了以名校精品课程网络平台为主的优质网络教育资源，如北京大学的《财政学》、中国人民大学的《国际金融》等。
独立学院是普通本科高校按民办机制成立的本科层次的二级学院，具有独立的校园和基本办学设施，能够独立招生和授予学位证书，它是集普通高校的智力优势和民办高校的灵活办学机制于一体的新型办学模式。目前我国的独立院校已超过三百所，规模还在不断扩大，大多数独立学院都以培养应用型人才为主要目标。同时独立学院的学生具有学习基础较差、自控力较弱的特点，而以名校精品课程为主的优质网络资源理论性强、知识深度高，对独立学院的学生而言缺乏良好的适用性。因此针对独立学院学生而言，优质网络教育资源是在培养应用型人才目标的基础上，教师根据学生特点，通过对适合于独立学院学生的相关网络教育资源进行搜集与整合，同时以此为基础对课程内容的自我设计与建设所形成的适用于独立学院学生的网络资源学习平台。
二、独立学院教学中存在的问题分析——以金融学专业为例
1.从教师授课视角来看
一直以来高校的金融学专业在课程教学中都存在诸多问题，独立学院也不例外，如史焕平，廖继胜（2006年）提到我国高校金融学专业本科人才培养和课程体系设置存在相对滞后性，不能与时俱进，培养适应时代和金融形势发展需要的金融人才；林晓婵、陈丽燕等（2010年）指出独立学院金融学专业人才培养中存在师资队伍规模和素质有待提高，金融人才培养与社会需求脱节，人才培养层次模糊且评价方式单一等问题。结合作者多年来的教学，本文认为现阶段独立学院金融学专业教学中最突出的问题有如下两个：
（1）理论知识滞后，且教材内容有限。
金融学专业本科课程安排涉及到金融领域的各个方面，如商业银行，中央银行，股票、债券、外汇、基金、期货、期权投资，信托租赁，保险，金融投资项目评估，国际金融等，覆盖面广，各门专业课程所需的教学内容不同，知识领域跨度较大，对教师的知识结构和教学水平有较高要求。由于独立学院多由公办高校二级学院改变而来，成立之初，大部分教师来自母体学校，除在独立学院承担教学工作外，主要时间和精力用于完成母校的教学与科研任务。因此近年来，独立学院不断发展自己的师资力量，鉴于时间较短，学校师资队伍呈现年轻化的特点，聘任的老师大都是应届本科毕业生或硕士毕业生，专业知识不够系统，缺乏教学经验，面对独立学院的特殊学生群体，很难做到因材施教，课堂教学效果较差。
（2）实践教学严重不足。
金融学是一门应用性学科，随着信息网络技术在金融行业中的广泛应用，金融业务创新不断，对从业人员的技术操作能力的要求越来越高。实践教学成为金融学专业学生培养过程中必不可少的组成部分。虽然目前独立学院金融学专业本科课程教学经过多年的研究和建设，加上借鉴普通高校的教学方法和大量教学资源投入，已经具备培养金融人才的基础性教育环境。但课堂教学中重理论轻实践，重知识传授轻能力培养的状况一直未得到改善，长期以来实践教学一直没有得到重视。实践教学体系不完善，教学方式单一，经费投入不足，不能满足学生对实践知识的迫切需求。
除此之外，金融行业薪资较高，独立学院缺少足够的吸引力使得高水平高学历的金融人才放弃职场来校工作。金融学专业教师普遍缺乏社会体验与实践经验。
2.从学生学习视角来看
（1）学习基础较差，缺乏良好的学习习惯。
独立学院学生的高考录取分数线低于二本，基础知识的掌握与一本、二本学生存在差距，偏科现象较为严重，这在一定程度上说明其学习习惯和学习方法存在问题。主要表现为学习动力不足、学习目标不明确，最终导致课堂学习效率不高。
（2）自我要求高，自我控制能力弱，需要老师的引导与监督。
独立学院的学生大多家庭环境优裕，从小受到良好的教育，这些学生综合素质较高，在学习过程中自我要求也很高，不仅局限于课本知识的学习，更注重社会实践能力的培养，对理论知识的运用有更高的渴求。在对独立学院学生进行利用网络资源情况的调查中发现，60%以上的学生认为课堂内容的学习不足以满足他们需要。同时由于大多数学生是独身子女， 学生的个性突出，生活中自由散漫，学习上自律性差。当问到“若利用网络资源学习一门专业课，你认为自己遇到的最大障碍时什么”，74%的学生选择自觉性差这一项。较高的自我要求及较差的自控能力这一矛盾的解决，需要独立学院的老师付出更多精力来引导和监督学生。
三、独立学院学生利用优质网络教育资源的必要性分析——以金融学专业为例
高等教育并不只是通常所理解的灌输与管理，而是要让学生自主学习，发现、发掘和强化学生的创造潜力，启迪学生的创造性思维，培养学生的创新精神。李淑玲（2011年）认为网络精品课程资源的建设和共享， 打破了传统封闭的教学模式， 改善了教学模式的结构和层次， 把人的“充分发展”作为教学追求目标， 依据学习者个人的学习习惯和特点， 借助现代信息技术的优势，生成相应的学习模式，提高了学习效率。
就金融学专业而言，金融业的全球化与国际化，使得本科人才培养目标不仅局限于掌握金融基础知识，了解本国金融市场，而是要培养综合型、国际化、创新型的人才。现代金融业的发展，对金融学专业学生的创新意识和创新能力有了迫切要求。而在传统的课堂教学中，这一目标很难实现，借助优质网络教育资源可以弥补课堂教学中的不足，完善教学过程，全面培养高层次的专业人才。
1.网络已成为学生获取信息的重要途径
网络技术、多媒体技术、通讯技术等已渗透到社会生活的方方面面。网络信息具有图、文、声、影俱全的特色，将优质网络资源运用于课堂教学，会使枯燥乏味、晦涩难懂的理论知识更直观具体、生动形象、趣味性增强，学生乐于接受，易于激发学生的学习兴趣。网络资源的利用使得教学手段趋向于多方位、多层次，大大提高课堂教学效率。
笔者以调查问卷的形式对独立学院金融学专业的学生进行了调查，共发放调查问卷101份，其中有效问卷82份。根据统计如图1所示，近40%的学生一周上网20个小时以上，学生课余时间经常使用网络， 这为优质网络教育资源的应用提供了可能。但是从图2、图3中发现学生利用网络的目的主要是看电视、聊天以及网购，很少用于学习，通过网络学习的经历较少，学生不知该如何寻找和利用优质网络教育资源。因此需要教师给予正确指引，通过课堂上引用优质资源，课后布置学习任务的方式，引导学生善用优质网络资源。
2.将专业知识的学习从课内延伸到课外
金融创新日新月异使金融学理论知识始终处于快速更新的状态，这对以传授基本知识为核心的传统教学方法提出了很大的挑战。而优质网络教育资源充分考虑到学生学习需求，将学习需求划分出不同的层次，以适应学生多样化和自主学习的需求，并能不断充实和更新教学内容，保持教学内容的先进性和科学性。网络资源具有的动态化特点，有效解决了教材理论过于陈旧的问题，它的利用扩大了教师和学生教与学的内容，保证教学内容的前沿性和科学性。
同时传统教学以教师讲授为主，学生主要靠记笔记、背书等方式在教师讲授范围内接收、消化课程内容，基本上处于被动地位，限制了学生的思维空间，不利于对学生创新能力、分析能力、实践能力及解决问题能力等综合能力的培养。通过利用网络教育资源可以培养学生自我获取知识的能力，启发、引导学生自我学习，探寻金融知识和市场发展规律，激发学生学习的主动性和创新能力。
3.弥补课堂教学实践性不足的问题
金融学专业具有较强的应用性，金融机构更愿意接受业务熟练实际操作能力强的毕业生。由于教学资源的限制，很多独立学院不具备开展实践教学的条件，或由于教师水平所限，实践教学内容空洞，学生的操作能力并没有得到培养，不具实际意义。在引入网络资源后，金融学专业学生可以通过视频资源了解银行业务流程，熟悉各种商业票据，学习账务处理，了解证券交易过程以及其他金融机构的主要业务，并通过模拟软件进行证券投资，将理论知识与实际操作有效结合，在模拟交易过程中，累积经验，培养自身分析和投资能力，进而提高自身从业能力。从这一点来看，优质网络教育资源在实践教学层面上，促进了创新型、实践型金融人才的培养。
4.使学生个性化学习成为可能
每个学生都是独立的个体，具有自己的特点。传统的课堂教学中，由于学生各自的经验水平不同，知识基础不一致，生理差异以及思维方式的不同，在掌握和理解教学内容上存在较大差异，但在授课中，对每个学生所使用的教材及教师采取的教学方法、教学内容、程序、步调却基本相同，很难做到真正的因材施教。而优质网络教学资源对教学信息进行了高效率、高质量的组织和管理，通常包括教学课件、电子教案、教学录像、教学设计、教学案例、实验实践、例题习题解析、文献资料、见问题、试卷、媒体素材等功能模块，每个功能模块内容丰富全面，学生可根据自己的实际能力、学习需要去安排学习，真正体现了个性教育，为学生自主学习提供了良好平台。
四、结束语
优质教育网络资源是传统教学资源和教学模式的延伸，它在推动独立学院本科教育教学改革与发展、倡导教学模式多元化、提升学科课程建设、提高独立学院教学质量和效率、培养学生学习的自主性和创造性方面发挥着积极的作用。网络教育是未来高校教育甚至全民教育的发展方向，积极引导学生充分利用优质网络教育资源十分必要。
参考文献：
[1]史焕平，廖继胜.金融学人才培养与课程体系设置的若干思考[J].华东交通大学学报，2006（6）：44-47.
[2]方少勇，张延君.金融学专业本科教学操作化需求趋势及改进[J].河北北方学院学报，2011（8）：85-87.
[3]林晓婵，陈丽燕，李莹.独立学院金融学专业人才培养模式的研究[J].黑龙江对外经贸，2010（6）：142-143.
[4]王佑镁.国家精品课程网络资源的教学可用性研究[J].远程教育杂志，2010（4）.
[5]陶宇炜，封红旗.独立学院优质教学资源服务体系构建研究[J].中国电力教育，2013（11）：25-26.
[6]吴志明，杨胜刚.以精品课程建设推动金融学专业建设的研究与实践——以湖南大学金融学课程与专业建设为例[J].中国大学教学，2010（9）.
（编辑：杨馥红）
三、独立学院学生利用优质网络教育资源的必要性分析——以金融学专业为例
高等教育并不只是通常所理解的灌输与管理，而是要让学生自主学习，发现、发掘和强化学生的创造潜力，启迪学生的创造性思维，培养学生的创新精神。李淑玲（2011年）认为网络精品课程资源的建设和共享， 打破了传统封闭的教学模式， 改善了教学模式的结构和层次， 把人的“充分发展”作为教学追求目标， 依据学习者个人的学习习惯和特点， 借助现代信息技术的优势，生成相应的学习模式，提高了学习效率。
就金融学专业而言，金融业的全球化与国际化，使得本科人才培养目标不仅局限于掌握金融基础知识，了解本国金融市场，而是要培养综合型、国际化、创新型的人才。现代金融业的发展，对金融学专业学生的创新意识和创新能力有了迫切要求。而在传统的课堂教学中，这一目标很难实现，借助优质网络教育资源可以弥补课堂教学中的不足，完善教学过程，全面培养高层次的专业人才。
1.网络已成为学生获取信息的重要途径
网络技术、多媒体技术、通讯技术等已渗透到社会生活的方方面面。网络信息具有图、文、声、影俱全的特色，将优质网络资源运用于课堂教学，会使枯燥乏味、晦涩难懂的理论知识更直观具体、生动形象、趣味性增强，学生乐于接受，易于激发学生的学习兴趣。网络资源的利用使得教学手段趋向于多方位、多层次，大大提高课堂教学效率。
笔者以调查问卷的形式对独立学院金融学专业的学生进行了调查，共发放调查问卷101份，其中有效问卷82份。根据统计如图1所示，近40%的学生一周上网20个小时以上，学生课余时间经常使用网络， 这为优质网络教育资源的应用提供了可能。但是从图2、图3中发现学生利用网络的目的主要是看电视、聊天以及网购，很少用于学习，通过网络学习的经历较少，学生不知该如何寻找和利用优质网络教育资源。因此需要教师给予正确指引，通过课堂上引用优质资源，课后布置学习任务的方式，引导学生善用优质网络资源。
2.将专业知识的学习从课内延伸到课外
金融创新日新月异使金融学理论知识始终处于快速更新的状态，这对以传授基本知识为核心的传统教学方法提出了很大的挑战。而优质网络教育资源充分考虑到学生学习需求，将学习需求划分出不同的层次，以适应学生多样化和自主学习的需求，并能不断充实和更新教学内容，保持教学内容的先进性和科学性。网络资源具有的动态化特点，有效解决了教材理论过于陈旧的问题，它的利用扩大了教师和学生教与学的内容，保证教学内容的前沿性和科学性。
同时传统教学以教师讲授为主，学生主要靠记笔记、背书等方式在教师讲授范围内接收、消化课程内容，基本上处于被动地位，限制了学生的思维空间，不利于对学生创新能力、分析能力、实践能力及解决问题能力等综合能力的培养。通过利用网络教育资源可以培养学生自我获取知识的能力，启发、引导学生自我学习，探寻金融知识和市场发展规律，激发学生学习的主动性和创新能力。
3.弥补课堂教学实践性不足的问题
金融学专业具有较强的应用性，金融机构更愿意接受业务熟练实际操作能力强的毕业生。由于教学资源的限制，很多独立学院不具备开展实践教学的条件，或由于教师水平所限，实践教学内容空洞，学生的操作能力并没有得到培养，不具实际意义。在引入网络资源后，金融学专业学生可以通过视频资源了解银行业务流程，熟悉各种商业票据，学习账务处理，了解证券交易过程以及其他金融机构的主要业务，并通过模拟软件进行证券投资，将理论知识与实际操作有效结合，在模拟交易过程中，累积经验，培养自身分析和投资能力，进而提高自身从业能力。从这一点来看，优质网络教育资源在实践教学层面上，促进了创新型、实践型金融人才的培养。
4.使学生个性化学习成为可能
每个学生都是独立的个体，具有自己的特点。传统的课堂教学中，由于学生各自的经验水平不同，知识基础不一致，生理差异以及思维方式的不同，在掌握和理解教学内容上存在较大差异，但在授课中，对每个学生所使用的教材及教师采取的教学方法、教学内容、程序、步调却基本相同，很难做到真正的因材施教。而优质网络教学资源对教学信息进行了高效率、高质量的组织和管理，通常包括教学课件、电子教案、教学录像、教学设计、教学案例、实验实践、例题习题解析、文献资料、见问题、试卷、媒体素材等功能模块，每个功能模块内容丰富全面，学生可根据自己的实际能力、学习需要去安排学习，真正体现了个性教育，为学生自主学习提供了良好平台。
四、结束语
优质教育网络资源是传统教学资源和教学模式的延伸，它在推动独立学院本科教育教学改革与发展、倡导教学模式多元化、提升学科课程建设、提高独立学院教学质量和效率、培养学生学习的自主性和创造性方面发挥着积极的作用。网络教育是未来高校教育甚至全民教育的发展方向，积极引导学生充分利用优质网络教育资源十分必要。
参考文献：
[1]史焕平，廖继胜.金融学人才培养与课程体系设置的若干思考[J].华东交通大学学报，2006（6）：44-47.
[2]方少勇，张延君.金融学专业本科教学操作化需求趋势及改进[J].河北北方学院学报，2011（8）：85-87.
[3]林晓婵，陈丽燕，李莹.独立学院金融学专业人才培养模式的研究[J].黑龙江对外经贸，2010（6）：142-143.
[4]王佑镁.国家精品课程网络资源的教学可用性研究[J].远程教育杂志，2010（4）.
[5]陶宇炜，封红旗.独立学院优质教学资源服务体系构建研究[J].中国电力教育，2013（11）：25-26.
[6]吴志明，杨胜刚.以精品课程建设推动金融学专业建设的研究与实践——以湖南大学金融学课程与专业建设为例[J].中国大学教学，2010（9）.
（编辑：杨馥红）
三、独立学院学生利用优质网络教育资源的必要性分析——以金融学专业为例
高等教育并不只是通常所理解的灌输与管理，而是要让学生自主学习，发现、发掘和强化学生的创造潜力，启迪学生的创造性思维，培养学生的创新精神。李淑玲（2011年）认为网络精品课程资源的建设和共享， 打破了传统封闭的教学模式， 改善了教学模式的结构和层次， 把人的“充分发展”作为教学追求目标， 依据学习者个人的学习习惯和特点， 借助现代信息技术的优势，生成相应的学习模式，提高了学习效率。
就金融学专业而言，金融业的全球化与国际化，使得本科人才培养目标不仅局限于掌握金融基础知识，了解本国金融市场，而是要培养综合型、国际化、创新型的人才。现代金融业的发展，对金融学专业学生的创新意识和创新能力有了迫切要求。而在传统的课堂教学中，这一目标很难实现，借助优质网络教育资源可以弥补课堂教学中的不足，完善教学过程，全面培养高层次的专业人才。
1.网络已成为学生获取信息的重要途径
网络技术、多媒体技术、通讯技术等已渗透到社会生活的方方面面。网络信息具有图、文、声、影俱全的特色，将优质网络资源运用于课堂教学，会使枯燥乏味、晦涩难懂的理论知识更直观具体、生动形象、趣味性增强，学生乐于接受，易于激发学生的学习兴趣。网络资源的利用使得教学手段趋向于多方位、多层次，大大提高课堂教学效率。
笔者以调查问卷的形式对独立学院金融学专业的学生进行了调查，共发放调查问卷101份，其中有效问卷82份。根据统计如图1所示，近40%的学生一周上网20个小时以上，学生课余时间经常使用网络， 这为优质网络教育资源的应用提供了可能。但是从图2、图3中发现学生利用网络的目的主要是看电视、聊天以及网购，很少用于学习，通过网络学习的经历较少，学生不知该如何寻找和利用优质网络教育资源。因此需要教师给予正确指引，通过课堂上引用优质资源，课后布置学习任务的方式，引导学生善用优质网络资源。
2.将专业知识的学习从课内延伸到课外
金融创新日新月异使金融学理论知识始终处于快速更新的状态，这对以传授基本知识为核心的传统教学方法提出了很大的挑战。而优质网络教育资源充分考虑到学生学习需求，将学习需求划分出不同的层次，以适应学生多样化和自主学习的需求，并能不断充实和更新教学内容，保持教学内容的先进性和科学性。网络资源具有的动态化特点，有效解决了教材理论过于陈旧的问题，它的利用扩大了教师和学生教与学的内容，保证教学内容的前沿性和科学性。
同时传统教学以教师讲授为主，学生主要靠记笔记、背书等方式在教师讲授范围内接收、消化课程内容，基本上处于被动地位，限制了学生的思维空间，不利于对学生创新能力、分析能力、实践能力及解决问题能力等综合能力的培养。通过利用网络教育资源可以培养学生自我获取知识的能力，启发、引导学生自我学习，探寻金融知识和市场发展规律，激发学生学习的主动性和创新能力。
3.弥补课堂教学实践性不足的问题
金融学专业具有较强的应用性，金融机构更愿意接受业务熟练实际操作能力强的毕业生。由于教学资源的限制，很多独立学院不具备开展实践教学的条件，或由于教师水平所限，实践教学内容空洞，学生的操作能力并没有得到培养，不具实际意义。在引入网络资源后，金融学专业学生可以通过视频资源了解银行业务流程，熟悉各种商业票据，学习账务处理，了解证券交易过程以及其他金融机构的主要业务，并通过模拟软件进行证券投资，将理论知识与实际操作有效结合，在模拟交易过程中，累积经验，培养自身分析和投资能力，进而提高自身从业能力。从这一点来看，优质网络教育资源在实践教学层面上，促进了创新型、实践型金融人才的培养。
4.使学生个性化学习成为可能
每个学生都是独立的个体，具有自己的特点。传统的课堂教学中，由于学生各自的经验水平不同，知识基础不一致，生理差异以及思维方式的不同，在掌握和理解教学内容上存在较大差异，但在授课中，对每个学生所使用的教材及教师采取的教学方法、教学内容、程序、步调却基本相同，很难做到真正的因材施教。而优质网络教学资源对教学信息进行了高效率、高质量的组织和管理，通常包括教学课件、电子教案、教学录像、教学设计、教学案例、实验实践、例题习题解析、文献资料、见问题、试卷、媒体素材等功能模块，每个功能模块内容丰富全面，学生可根据自己的实际能力、学习需要去安排学习，真正体现了个性教育，为学生自主学习提供了良好平台。
四、结束语
优质教育网络资源是传统教学资源和教学模式的延伸，它在推动独立学院本科教育教学改革与发展、倡导教学模式多元化、提升学科课程建设、提高独立学院教学质量和效率、培养学生学习的自主性和创造性方面发挥着积极的作用。网络教育是未来高校教育甚至全民教育的发展方向，积极引导学生充分利用优质网络教育资源十分必要。
参考文献：
[1]史焕平，廖继胜.金融学人才培养与课程体系设置的若干思考[J].华东交通大学学报，2006（6）：44-47.
[2]方少勇，张延君.金融学专业本科教学操作化需求趋势及改进[J].河北北方学院学报，2011（8）：85-87.
[3]林晓婵，陈丽燕，李莹.独立学院金融学专业人才培养模式的研究[J].黑龙江对外经贸，2010（6）：142-143.
[4]王佑镁.国家精品课程网络资源的教学可用性研究[J].远程教育杂志，2010（4）.
[5]陶宇炜，封红旗.独立学院优质教学资源服务体系构建研究[J].中国电力教育，2013（11）：25-26.
[6]吴志明，杨胜刚.以精品课程建设推动金融学专业建设的研究与实践——以湖南大学金融学课程与专业建设为例[J].中国大学教学，2010（9）.
（编辑：杨馥红）
