小学数学课堂教学弹性设计的研究
蔡晓红
摘 要：在“可能性”教学中，教师需要结合三年级学生的学习特点，从学生学习实际出发，结合学生的兴趣所在，对生活中常见的现象进行分析判断，增强学生对“可能性”问题的理解，促进学生逻辑思维能力的不断提升。结合多年的小学数学教学经验，探讨小学数学三年级上册“可能性”教案设计问题，以“摸球游戏”为例展开了具体的探究，首先分析了“可能性”教学中存在的问题，然后以“摸球游戏”为例分析了如何有效地展开“可能性”教案设计工作。
关键词：小学数学；三年级；可能性；教案设计；摸球游戏
三年级学生初次接触“概率”类问题，就是“可能性”问题，该部分内容有一定的推理性质，是三年级数学教学的重点内容，同时也是难点，很多学生对“可能性”问题的认识存在较大的困难，所以教师一定要结合这个模块知识的特点，基于学生认知发展水平，有效开展教案设计工作，促进教学过程顺利展开。教师可以借助“摸球游戏”进行教案设计工作，提高学生的认知水平。
一、分析当前小学数学教学中“可能性”教学存在的问题
1.缺乏具有科学性的教学内容
利用“摸球游戏”进行“可能性”教案设计，让学生对客观事情发生的可能性的大小进行了解。教师需要促进实际教学内容的强化，实际教学中，部分教师喜欢使用分数教学，并且将分数表示可能性作为重点讲解。组织学生玩“抛硬币”游戏，让学生对这个过程可能出现的情况进行掌握。经过大量抛硬币练习，会发现，每一面朝上的概率都接近■，但是进一步研究该教学过程，教师没有深入认识概率的本体性知识。
2.生动有余，不能让学生印象深刻
以“摸球游戏”为例开展“可能性”教学，虽然在很大程度上促进了良好学习氛围的构建，但是分析整体课堂教学，部分教师对教学内容缺乏充分了解。例如在“摸球游戏”开展过后，有部分学生事先的猜测与实际不相符，但是教师仅仅是得出学生猜测与实际不相符的结论，并没有就此问题深入分析学生得出不正确结论的原因所在，所以这是对于可能性数据缺失的问题，这也是导致“可能性”存在生动有余，但却不能让学生真正印象深刻的原因所在。
二、将摸球游戏有效融入“可能性”教案设计中
1.促进有效的课堂教学情境的导入
将“摸球游戏”有效融入“可能性”教案设计中，要重视课堂教学情境导入的设计、重视学生参与活动的积极性，以此提升学生的合作意识以及学生的学习能力，摸球游戏的融入能够提升学生分析数学问题，应用数学问题能力的提升。强化学生对数学知识的应用意识，让学生发现生活中数学知识是无处不在的，并且能够学会利用数学知识解答生活中遇到的问题。分析“可能性”教案设计过程，教师应该在课堂开端导入阶段对学生学习的积极性有足够的重视。例如：应用有趣的童话故事“生死签”展开教学，一名男子喜欢上了美丽的公主，国王得知后，举办了一场抽签活动，盒子里面放着两张签，分别写着“生”和“死”，如果抽到了生，就可以娶公主，而如果抽到的是死，那么会被处死，实际上，两张签都是死，那么仅仅抽取一张签的结果会是什么样的？是否有娶公主的机会呢？这样一来在有趣的童话故事中，学生学习的热情一下子被点燃了，进而对整个章节的学习内容都充满了兴趣。
2.促进课堂探究有效性设计
促进课堂探究活动设计的有效性。为了將“摸球游戏”在可能性教学中的优势体现出来，教师应该在进行教案设计的时候，明确游戏开展的准则，让学生自由划分学习小组，通过小组合作的形式参与到摸球中，让每一个小组对摸球的环节有充分的了解。第一个小组发现自己所摸到的球都是红球，而第个二小组学生发现自己摸到的球全部都是白球，三组摸到红球次数多，四组摸到白球次数多，五组没有摸到黄球（教师让学生借助摸球游戏摸出第五个箱子里面的黄球）各个小组将自己摸球的情况汇报出来，然后让学生分析取得结果的原因。组织学生进一步交流，然后打开箱子，让学生印证猜想。设计思考问题，如何将摸到红球和白球的概率相等，通过这样的教学设计，能够促进学生思维的有效发散，促进学生思维水平的提升。
3.课后的复习阶段需要有效性设计
课后复习阶段也需要有效性的设计，教师引导学生充分将课后时间利用起来，对课堂教学中所涉及的“摸球游戏”进行延伸。例如作业布置让学生分析“烟台、青岛、大连”三个沿海城市夏季是否会下雨的作业内容，当学生自主完成作业之后，教师引导学生利用地图查看三个城市的地理位置，分析夏季降雨特征，结合自己搜集的信息，分析三个城市夏季下雨的可能性。
综上所述，北师大版小学数学三年级上册，学生会接触到“可能性”学习，这个模块的学习内容和中学阶段接触的概率类知识存在一定的关系，所以学好这个模块的内容有助于学生更好地理解概率知识，这就需要教师做好教案设计工作，促进教学活动的顺利开展。
参考文献：
[1]陈燕斌.北师大版小学数学三年级上册“可能性”教案设计：摸球游戏[J].成才之路，2011（2）：45.
[2]艾喜喜.浅谈北师大版小学数学三年级上册“可能性”的教案设计：摸球游戏[J].考试周刊，2018（7）：65.
[3]陈媛媛.知情交融快乐学习：北师大版三年级上册《可能性——可能性的大小》教学设计[J].福建教育（小学版），2007（7）：85-86.
编辑 李烨艳
