青年教师如何做好分析化学教学

    刘卓靓 桂清文 阳绪衡 陶呈安

    摘 要 分析化学课程是化学医学药学等专业学生的基础专业课程之一。青年教师如何从自我准备，培养兴趣，课后追踪等方面着手做好分析化学教学，为青年教师提供参考。

    关键词 分析化学 青年教师 教学

    中图分类号：G424.31 文献标识码：A

    分析化学是化学专业，材料临床医学，药物，环境，农业专业等的重要专业基础课。分析化学包括四大滴定分析，分离分析，重量分析等几大知识板块。通过分析化学的学习，能够引导学生自主思考，并提出问题和解决问题，理解化学中的四大平衡理论，以及常见分离方法和解释其变化的原因。

    分析化学作为一门具有较长历史的学科，其发展过程可以分为两个阶段：第一阶段发展方法为经典分析法，即以化学反应为基础的分析方法，使用的仪器设备比较简单，也称为化学分析；第二阶段发展方法为近代分析法，基于对物质的物理性质或物理化学性质的测量的分析方法，使用的仪器设备比较复杂，也称为仪器分析。目前高校中开设的分析化学这门课程，主要为经典分析方法的学习。从课程设置上，一般的学时设置为32-64学时不等。教学的主要内容设置包括误差与实验数据的处理，四大滴定分析方法，常用的分离与富集方法等。使用的教材主要有高等教育出版社的华中师范大学等编著的《分析化学（上册）》，辅助学习的参考书目有《分析化学（化学分析部分）》、《分析化学（定量化學分析简明教程）》、《分析化学习题集》、《分析化学学习指导与习题》。本门课程开设的时间一般在大学期间的大一下学期或大二上学期，在无机化学的学习完成后开设，是四大化学中开设较早的一门专业课程。因此，无论对于化学专业学生，或者医学药学专业学生，在大学初始阶段，对这门专业课程有熟练的掌握，将会为其以后的学习打下良好的基础，增强其学习的信心和对本专业的理解与热爱。所以，在这个关键环节，如何做好分析化学的教学，是每个老师一直在思考的问题。而作为高校青年教师，从高校毕业不久刚刚进入工作岗位，有着充足的教学热情，好学好问的优点，同时又有着教学经验不足，教学方法掌握不够的短板，如何克服自身不足，提升教学水平，特别是承担分析化学这门课程的教学时，如何站好第一班岗，需要我们的深入思考。

    1准备充分，厚积薄发

    许多青年教师在承接课程是倾向于承接自己硕士博士阶段的所学的小方向，一是在心里上更为亲近熟悉，没有距离感；二是觉得在熟悉的小学科内，备课讲授会更为轻松。选择自己熟悉的课程进行讲授确实是对于青年老师比较好的教学的入门。但是怀有讲课省力，走捷径的思想是不可取的。硕士博士研究课题是在其课题组中的一小部分工作，关注面小，而且使用的分析方法大多是近代分析方法，对于经典分析几乎没有积累。所以，青年教师在准备阶段一定要摆正心态，从零开始，认真对待。

    进入准备阶段，首先是对教材的熟悉，此时是以“学”的状态在准备，要多参考几本教材以及专业数目，确保所理解的基础概念是完整而准确的。其次，对于所要讲授的内容充分熟悉后，正式进入备课阶段，确定每个章节的重难点，每个难点重点的讲授具体内容设置。再到每节课程的重难点的分布，一一考虑，完成基本的教案以及教学进度安排。

    对于基本的教学内容做出准备后，下一阶段是在实际教学环境中感受整个教学过程。如果有老教师教授的分析化学课程，这是学习的最好机会。但是由于有些高校在师资配备以及课程安排上的原因这种机会是可遇而不可求的。此时，青年教师应该选择化学专业类课程，完整听完并且记录老教师的上课过程。不仅要关注老教师在知识结构的搭建，更要学习老教师对课堂的组织，对学生的引导启发，为自己的教学工作积累经验。

    2引导学生，激发兴趣

    分析化学中涉及的内容要求学生具有一定的专业基础，理论基础。学生在最初接触时可能会产生畏难情绪。所以在讲授过程中，一定要注意良好的引导，激发学生的兴趣，不要一开始就产生负面情绪。如何引导学生产生兴趣？首先，要让学生理解这门课程的重要性，不仅是作为一门专业课程，更是今后毕业走向工作岗位中实实在在会一直用到的内容，学有所用，学以致用。其次，在授课内容上做出合理安排，重难点的分布合理，不要将所有难点内容全部集中于单次讲课。再者，结合多种教学形式和方法，活跃课堂气氛。虽然对于青年教师其本身的教学经验相对较少，课堂控制和管理能力相对较弱，但是青年教师也有自己的一些优势。比如搜集资料的能力较强，可以借助网络等手段搜集到各种制作精良的视频短片或者小的软件，丰富课堂内容，增加互动形式。现阶段有多种新型教学手段来辅助传统的教学，包括翻转课堂，对分课堂等。青年教师可以选取某一节的内容做一种新模式的课堂。增加学生的参与度，多讨论，促进知识的理解与吸收。

    3辅导答疑，追踪效果

    大学的学习不同于中学的学习，学生在进入大学会有一定的适应时期。一般开设分析化学时期是学生进入大学的第二学期，经过一个学期的锻炼已经初步适应大学学习。分析化学的课后作业是对课堂学习的反馈。题量上较中学减少，没有反复练习与巩固的效果。由于课时的限制，在正常教学时间内没有习题讲解或者答疑课程。如何评价学生对知识的掌握情况，以及及时增补掌握较差的内容，是对做好分析化学的教学有重要影响的。在现今科技下，可以以线上形式为学生组织答疑，组织形式可以是QQ群，微信群公布正确答题过程，在线上进行答疑解惑。在不增加学生的负担的前提下，集中组织频率不太密集的现场答疑。然后，根据作业情况以及答疑情况总结学生的掌握情况，在下一节课程留出一定的时间对错误较多的掌握不牢固的进行复习讲解。

    4联系实际，学以致用

    化学是一门实践性的实验科学。分析化学的学习与分析化学实验是不可分割的。青年教师在时间允许的前提下，如果同时兼顾分析化学实验的教学对分析化学的教学有促进作用。分析化学实验设置以四大滴定为基础，酸碱滴定，络合滴定，氧化还原，沉淀滴定，每种滴定方法对应一到两个实验。而在实验的考察的环节，有最终的自主实验。在实验条件以及课时允许前提下，可以加入更多与实际相关的实验。包括水质的检测（含氧量以及水硬度），果汁中葡萄糖含量测定，水果中维生素C含量测定等等。这样的实验可以使分析化学更加贴近我们的生活，增加学生的积极性，加强对课程甚至是学科的理解。

    本文针对青年教师如何做好分析化学教学工作的从四个方面进行讨论，针对分析化学的特点，为了提高教学效果，自我准备、培养学生兴趣、教学内容、教学方法改革等方面进行了探讨。由于各个高校的课程设置，各个专业的偏重点不同，可能有没涉及到或者考虑不周的地方。希望借助这次讨论，与全体青年教师一起共勉。

    作者简介：姓名：刘卓靓，性别：女 ，出生日期：1987.11.17，籍贯：湖南长沙，学历：博士研究生，民族：汉，单位：国防科技大学，职称：讲师，研究方向：化学实验教学研究。

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