浅谈如何做好小学语文阅读思维训练
姜利
摘 要：语文作为一门重要学科。在语文学科当中，阅读作为其中的一部分，对整体语文水平的提高起到了十分重要的作用，随着语文教育受重视程度的不断提高，小学语文阅读教学也变得越来越重要，成为了语文教师关注而重点。本文将简单对小如何做好小学语文阅读思维训练进行分析，希望能够有效地帮助教师更好地进行小学语文阅读教学。
关键词：小学语文 阅读教学 优化策略
引言
在进行小学语文教学的过程当中，语文阅读教学作为一个重要的模块，无论对学生写作能力的提高，还是学生对事物描写能力的提升，还是有效地提高学生的语言表达能力都有着十分重要的意义。但在现阶段我国教师在进行小学语文阅读教育的过程当中仍然存在着一些问题，导致无法更好地进行教学，因此，在进行小学语文阅读教学的过程当中，应当不断地对教学策略进行优化，提高教学质量，以此来促进学生更好地发展。[1]
一、做好课前预习
小学生思维模式还不够成熟化，很多课文阅读对于他们而言有一定的难度性，而课堂教学时间非常有限，所以教师一定要要求学生做好课前预习。教师进行语文阅读教学其目的就是通过阅读帮助学生积累语言素材，了解作者在文章中情感表达的方式，在教师的引导下学生对文章的整体脉络进行梳理。因为小学生语文知识含量还不够丰富，缺乏扎实的文化功底，所以教师在教堂教学实践中讲述的众多内容学生很难在短时间内直接吸收。学生通过课前预习，对阅读文章有大概的了解，并且通过查阅字典和询问家长的方式解决文章中存在的生僻字，加强自身对字和句子含义的理解。在课堂教学中教师可以省略很多不必要的时间，直接帮助学生找寻文章阅读的重点和难点，教师通过引导让学生对知识点进行自主探究。学生在预习过程中可以将自己难以理解的句子进行标注，在课堂上提出，这样教师有针对性的解决重点、难点，从而提升课堂教学成效，学生也可以在自主探究过程中养成良好的阅读思维。[2]
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是引导学生学习最有效的工具，小学生只有对小学课文阅读教学产生浓厚的兴趣，这样才能积极主动地投入到教学实践中去，这对于学生阅读思维的培养也可以起到事半功倍的成效。小学生还处于人生的起步阶段，他们脑海里可能对学习活动存在模糊性的认知，不知道学习对于人生发展的意义，所以导致一些学生在课堂学习中表现并不是十分积极，也没有养成良好的阅读习惯和阅读思维。传统的阅读阅读教学过于枯燥，学生很难对阅读学习提起兴趣，长时间作用下学生对于阅读教学还会产生一定的抵触心理，这对于学生文学素养提升是非常不利的。小学语文教师在阅读教学实践中应当考虑如何激发学生的学习兴趣，并且长期保持学生的学习兴趣，帮助学生养成正确的阅读习惯以及阅读思维，这样才能使得学生的阅读理解能力得到不断地强化和提升。对于培养学生阅读兴趣，教师可以从以下几点切入：第一点，进行教学情景的创设，教师可以根据文章阅读内容进行教学情景创设，并且利用多媒体设备播放因素，从而加强学生的情景代入感。课堂教学氛围得到了优化和改良，学生从学习者转变成为了课堂组织者，学生能够积极主动地参与到情景教学活动中去，对阅读活动也会产生浓厚的兴趣，逐渐喜欢上小学语文教学课堂。第二点，小学生都比较喜欢听故事，教师可以通过讲故事的方式来激发学生的阅读兴趣，例如教师先对学生讲述阅读文章中的一个片段，对于最终的结局不要告知学生，然后带领学生通过阅读活动去探索最终的结局。这样的教学方式学生的好奇心会被学生调动起来，学生也会在阅读过程中主动地进行思考。第三点，进行教学方式的转变，教师在教学实践中可以利用多种教学方式，避免课堂教学活动开展过于枯燥乏味，也使得阅读教学呈现出丰富性、多元化的特点，从而更为良好的培养学生的阅读思维。
三、制造良性的阅读氛围
教师可以適当地收集一些与所学课文内容相近或相关联的素材，扩大学生的知识面，让学生们在阅读过程中，能根据延伸的知识，说出自己的理解与见识，提高独立思考的能力。在课堂活动中，要主动调整课堂气氛，学习语文不能只靠枯燥的说、读、讲，更是要懂得理解，因此在学习过程中，教师应改变传统语文教学中“一刀切”的教育方式，用各种方式调动学生的感情，从而引起共鸣。如进行《卖火柴的小女孩》学习时，教师可以辅助悲伤的音乐，调动学生们的心绪，使学生们在哀伤的音乐中感受小女孩的凄凉与无助，更体会文章的深意;根据课堂的气氛，从而调整学生的阅读能力，提高成绩。[3]
四、引导学生掌握阅读方法
在上文中也提到，通过阅读教学可以加强学生对语言的积累，让学生了解和掌握如何用文字来表达自己的情感。教师可以要求学生将阅读文章中自己认为比较优美的句子，或者一些名人名句、成语典故进行摘抄记录，时长对自己记录的内容进行翻看，从而加强学生对语言知识的积累。小学语文教材并不是死板的读物，它是由众多教育研究者精心编制的，里面的每一篇文章都蕴含着作者丰富的情感，所以教师一定要帮助学生养成正确的阅读思维，为学生以后的阅读道路奠定良好基础。以往小学语文阅读教师主要是采取了分段阅读的方式，对每一段的意识进行总结，使得学生可以更为直接和简单的理解作者的思想表达。这种教学方式虽然加快了教学效率，但是却忽略学生自主思考的空间，学生对于作者情感表达的体会也只是通过教师口述，很难真正的理解。语文阅读教学需要技巧，教师可以利用多种方式进行教学，例如教师可以采取小组合作方式，加强学生之间的沟通、交流和互动，避免学生的个性化阅读思维发展受到限制。教师在阅读教学中还可以注重内容的延伸，讲述作者的生活阅历，以及作者生存的时代，帮助学生掌握正确的文学作品鉴赏方法，使得学生的阅读思维可以得到质的优化。[4]
结语
阅读思维能力培养是小学语文学习的重点内容，提升学生的阅读能力，是现代教育的要求，也有助于学生从小打下坚实的文学基础。对小学生实施科学的教育方法，提高小学生的学习兴趣，使他们爱上阅读，从而增强自身的阅读思维能力，促进学生综合素质提升。
参考文献
[1]周德芳.谈小学语文课堂中的思维训练方法[J].读写算-素质教育论坛，2015，（1）：81-81.
[2]宋慧敏.小学语文阅读思维训练初探[J].大连教育学院学报，2016，（2）.
[3]刘祖鸿.浅谈小学语文教学的思维训练[J].读写算（教育教学研究），2015，（72）：134.
[4]马喜珠.小学语文阅读教学的意义和策略浅析[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0（11）.
