基于学科核心素养的高中英语课堂教学策略

    马研

    【摘 要】 近几年，随着素质教育的不断推行，高中教育教学对于高中生以及高中教师提出了更高的要求。高中英语课堂的教学方式以及教学观念发生了很大的变化，不仅有效提高了课堂效率，而且对于提升高中生的综合素质也具有十分重要的作用。英语学科核心素养是近几年融入到英语课堂教学实践当中的理念。这一理念倡导以学生为中心，通过进行全方位的课堂讨论、辩论以及其他方式的教学让学生产生对于英语课堂学习的兴趣，最终达到提高教学质量的作用。本文从基于学科素养的课堂设计思想入手，结合具体的教学实例，对于这一教学策略的有效运用进行了全面的分析，希望为相关教育工作者提供一个有价值的参考。

    【关键词】 学科核心素养；高中英语；课堂教学；策略

    【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01

    引言：

    学生的核心素养是指学生在实际学习和生活中应该具备的综合能力，这种能力以及素质对于学生的长远发展都相当关键。具体包括强烈的社会责任感、明确的国家认同感、端正的国际理解能力、深厚的文化底蕴、良好的科学精神以及足够的审美情趣等等。这些素养的有效形成和教育共同发挥作用，对于学生的一生都相当关键。英语学科作为一门语言类学科，对于学生的长远发展以及综合素质的提升都相当关键。学生的核心素养表现在英语学科当中的各个方面，比如语言表达能力、阅读写作能力、知识接受能力以及相关的文化意识。因此，对于核心素养约束下的高中英语课堂教学策略进行全面的探讨应该是一项具有普遍现实意义的工作。

    一、核心素养的概述

    素质教育阶段下，对于学生核心素养的理解就会变得相对容易。尤其是在近几年，随着素质教育的不断推行并不断受到大众的接受，对学生的核心素养进行培养就成为了一项重点工作。核心素养的理念摒弃了原始教学当中的“应试教育”思想，使得“德才兼备”的培养理念开始走向教育界。这一理念在与高中英语课堂教学相结合的过程中会实现学生人文素质以及综合能力的有效提升。因此，从具体的教学实践出发，对这种方式具体应用进行全面的探究应该是一项具有普遍现实意义的工作[1]。

    二、基于核心素养的高中英语教学策略

    （一）多种方式，提高学生的语言能力

    高中英语的关键因素就是让学生拥有尽可能扎实的英语基础知识，从而为后续学习打下坚实的基础。英语语言能力是学科素养的基础，因此在高中英语教学的过程中要采取积极有效的策略帮助学生提高自己的语言能力。首先，教师应该为学生营造良好的教学氛围，使得学生的注意力能够被吸引，在刺激学生感官的前提下让学生培养自己浓厚的学习兴趣，为课堂教学的顺利开展打下坚实的基础。比如在学习《Careers and skills》这个单元的时候，为了吸引学生的兴趣，教师可以利用多媒体将课文上静态的图片制作成视频，从而让学生切实感知“makes things from wood ”、“rescues people from fires”、“designs the buildings that we live and work in”等短语具体描述的职业（career），进而引导学生对课本上没有出现的职业进行表达，比如“teacher”、“doctor”等等，让学生在活跃的教学气氛当中加强自己对于知识的理解。

    其次，教师要帮助学生整合教学内容，将多种相似的教学内容融合在一起对学生进行教导。比如为了训练学生的听力能力，可以让学生多观看美剧、电影等；为了提高学生的阅读能力，又可以为学生订阅英文杂志等等。但是资源的整合也要结合英语课本内容，例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）（下同）模块七Unit 1 Living with technology的教学过程中，为了能够激活学生学习的主体作用，笔者通过营造良好的教学氛围来增强学生的学习情感体验：（1）利用多媒体播放“TV and audio devices：a review”的有关背景知识，帮助学生了解有关内容；（2）要求学生在自主阅读和主动探究的基础上，能够完成“Reading A”中的习题；让学生在浓郁的语言氛围内提高自己的英语表达能力，这对于课堂教学效率的提升也相当关键。

    （二）有效互动，培养学生的学习能力

    良好的學习能力是英语学科素养的重要组成部分，对于提升学生的综合素质至关重要。为了达到这样的效果，首先应该鼓励学生进行积极独立的思考，让学生保证“心到、眼到、口到”，从而对于学习当中的重点内容有个全面的理解以及重点的记忆，为后续阅读以及写作学习的进展打下坚实的基础[2]。比如在学习，Unit3中Project则是要求学生写科幻故事这章内容的时候，这些在其他英语教材中不曾被设计。除了module4中Unit1-Unit3的Projects以外，其他模块中的Project板块也集中了许多学生课内外开放性的探究性任务的活动。

    其次，英语教师也应该注意培养学生良好的小组合作能力，让学生掌握一定的小组合作方法，从而为学生综合能力的有效提升打下坚实的基础。例如，我在引导学生完成《牛津高中牛英语》Module 7 Unit 1 TV and audio devices： a review的阅读第二课的知识点时，就如此布置完成预习任务：①要求学生课前分析完成导学案上的问题，初步了解相应句型的变化；②在新课前五分钟由组长组员交流，一旦发现疑惑可以采取组与组之间研讨解决。由于小组合作为主的预习工作做得比较到位，课堂上教学气氛热烈，许多学生的聪明才智和自我价值得到充分的体现，教学效果显著。让学生感知到英语学习的魅力，提升自己的综合素质。

    （三）问题导向，引领学生的思维品质

    英语作为一门语言类学科，是一个漫长的学习过程，对学生各方面的素质都有着全新的要求。因此教师要注意对学生的思维意识进行培养，使得学生对课堂全局的走向有一个全面的了解，便于课程内容的展开[3]。在这个过程中，为了达到这样的效果，就应该为课堂设置问题，使得学生在问题的引导下培养自身独立思考的能力。例如，我在引导学生学习《牛津高中英语》模块三Unit 1 Project课文Shark attacks时，先要求学生以小组合作的方式针对文章提供的suggestions进行探究，并紧紧围绕What good suggestions do you have？ Do you think these suggestions are practical？ 等问题讨论，很多学生对文本中suggestions的利与弊进行分析、比较，从而充分展示了学生创新思维的火花，部分学生甚至大胆提出了practical suggestion等意见，让学生在思考、交流与讨论中提升自己的思维品质，获得更大的突破。

    （四）加强交际，拓宽学生的文化意识

    良好的文化意识是学生获得英语学习兴趣的基础，如果学生没有良好的“文化共享”意识，他就会对来自外国的语言以及文化产生抵触情绪，不利于后续学习的进行。为了达到这一目的，高中英语教师就应该积极利用高中课本上有关于文化的内容对学生进行渗透，例如，在Module 5 Unit 1 Getting along with others的教学中，学生围绕上述问题进行合作探究。这样的教学，学生对英语学习倍增兴趣，呈现出积极主动的局面。

    三、结语

    教育在不断的发展中应该回到最初的原点——对人的发展进行关注。这才是教育的初级也是终极意义。基于学科核心素养的教育理念不仅重视学生的全面发展，而且对于学生创新意识、人文情怀、审美情趣等不同方面素质的提升都相当关键。作为素质教育下的高中英语教师应该在综合分析学生现状的前提下，为学生制定针对性的培养策略，从而让学生在英语学习上取得更大突破的前提下实现学生综合素质的有效提升，让学生真正成为新时代所需的人才。

    参考文献：

    [1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师.2015（16）.

    [2]李露华，张海燕.英语学科核心素养的内涵及运用[J].亚太教育.2016（30）.

    [3]程晓堂.英语学科核心素养及其测评[J].中国考试.2016（05）.