课堂教学效率提高策略分析
张红兵
摘要：学生的两极分化情况有着分布范围广和长期存在的特点。要解决这一问题，需要教师改变原有教学模式，以提高学生学习兴趣为基础，以倡导合作学习为手段，以培养学生探究意识为目标，以提升自身专业素养为支撑，采取多种方式提高课堂教学效率，帮助学生实现学习兴趣、学习水平、学习能力的提高。
关键词：学生的学?教师的教?现状分析
合肥市区每年都会对师生的教育教学工作进行绿色评价。从测试的数据来看，学生两极分化的情况一直存在。一部分学生虽然也认真听课，但是学习的效率非常低下，且缺乏主动性，导致不懂的知识越积越多，最后发展成为后进生。其实这些孩子并不是一进学校就是这样的，他们是经过一年、二年甚至三年的学习，学习当中的许多困惑没有解决，日积月累，最终导致自我放弃。这就是为什么初二两极分化情况加剧的最主要原因。
学生两极分化情况的出现，与教师的教学还是有着或多或少的关系。国家对基础教育越来越重视，投入也越来越大，老师们的积极性应该说比以前提高了许多，但是教育观念陈旧的情况依然存在。大多数老师的教学，缺少对教材的深入挖掘，一言堂、满堂灌的现象仍比比皆是，没有体现出教师的引导作用，也没有体现出学生的主体地位。只有改变传统的教育理念，革新传统的育人模式，注重师生之间、学生之间的交流互动，把课堂真正还给学生，才能更好地提高我们的教学水平。另外，许多教师团队意识有待加强，没有把团队的作用真正发挥出来。
为了改善学生两极分化的情况，提高教育教学的水平，作为奋斗在教育一线的工作者，我们不仅要用力去教，还要用心去教，切实改变自己的教学状态，努力提高自己的专业素养，从而全方位把控教育教学中出现的各种问题，促使现阶段教育育人质量和育人水平的提高。下面笔者结合工作实际，从以下几个方面谈谈提高教学效率的做法。
一、提高学生学习兴趣，引导学生自主学习
兴趣是最好的老师。学生如果对学习提不起兴趣，那么学习效率很难提高。怎样提高学生的学习兴趣？培养自主学习能力是最重要的一环。在教学中，我们要创作机会让学生去动手操作，让学生成为学习的真正主人。比如在课前，教师就要思考这节课的学习目标有哪些，重点是什么，需要解决哪些问题，确定好教学内容，然后让学生围绕这些内容进行自学。学生会在自学过程中慢慢感悟到哪些知识是自己能掌握的，哪些知识是自己掌握不了的，由疑问到感悟，由感悟到应用，最终达到自主发展的目的。同时，经过自学，学生在听课时的目标性更明确，听课效率更高，有利于他们在听课当中发现新的问题，提出新的问题，为课堂上的师生互动、合作学习做准备。老师一定要改变一言堂、满堂灌这种教学模式，课堂一半左右的时间要留给学生，让他们有表达自己观点的机会，培养他们倾听他人观点的习惯，从而锻炼他们独立思考的能力，让他们学会用别人的观点来优化自己的知识结构。
二、倡导合作学习，提升课堂教学效果
教学改革的一个重要目标，就是让每个学生在课堂上都能有所收获、有所提高。合作学习正是为了实现这一目标而提出的一种新的教育理念。教师在备课的时候，要根据学生的特点和能力层次设置不同层级的学习目标，让每一个学生在课堂上都能选择适合自己的问题进行讨论交流，让每一个学生在课堂上都能真正地动起来，每个学生学习都有所收获。学生在参与合作学习过程中提出自己的疑惑，小组成员之间相互解答、相互交流，不仅减少了老师的工作量，也让教学效果大大提升。同时，学生之间的交流讨论，就是一种尝试，一种实践，一种学习，更是一种探究，有利于他们对课堂内容的理解。学生之间相互合作、相互学习，使每个学生都能得到提高和发展。
三、培养学生探究意识，提高学生问题解决能力
课堂教学的方式是多种多样的，问题的设置也是多种多样的，但是问题之间是有联系。也是有梯度的。所以我们要学会从多个角度去思考，才能让我们的合作学习这种模式更加深入。
（一）利用情境，让学生更加投入地学习
每个学生都有好奇心，问题情境的设计，有利于学生更好地投入到学习当中去。情境设计要结合学生的年龄特点，符合学生的认知特点，以丰富学生的想象力，引发学生学习的共鸣，激发他们的学习兴趣，唤起他们求知欲望，引导他们进行探究活动。其中，问题的设计特别重要，对课堂教学走向、学生学习状态、教学目标达成等方面都有非常大的影响。所以教师在进行教学设计的时候，一定要立足学生实际，立足班级的实际。
（二）利用问题串，让学生持续探究
用相互联系、层层深入的问题串点燃学生的思维火花，引导学生主动去探究问题，从而获取知识，增长自己的能力和知识。
（三）利用联想，让学生触类旁通
联想是一种迁移，是一种比一般思考更加深入的一种思维方式。联想使不同的概念之间产生关联，从而引出认知的冲突，使学生对知识触类旁通。应该说联想给学生的思想插上了翅膀，为学生创造了一个想象的空间，使学生由单独接受知识的浅表学习，变成了深入思考关联的深度学习。
四、钻研授课艺术，提升自身专业素养
三流的教师教知识，二流的教师教方法，一流的教师教思想。其实我认为最好的老师应该是教思想和方法。每一位教育工作者要大胆创新，突破教学常规，解除那些不必要的课堂束缚，围绕教材和课标，大胆挖掘知识的内涵和外延，只有这样才能使教学内容真正适合学生，才能让学生以最佳的状态投入学习，才能让学生有更好的收获。课堂目标的达成，关键在课堂教学。一个教师在课堂教学中的创造性，以及他的应变能力，对于课堂目标的达成、课堂效率的提高，有着举足轻重的作用。
叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的信息和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程。”叶教授的话告诉我们，课堂教学要有成功的预设，但这个预设指的是开放性的预设，而不是严密的教学设计。教学过程中必然会出现与教师原先的教学思路不吻合的情况，如果一味地按照思路一步一步地进行教学，那一定会进入机械化的泥潭。所以开放性的预设，不仅要求教师认真阅读教材，准确把握教材，而且要求教师在出现意外情况时能够从容淡定地应对。
在當今日新月异的社会发展大背景下，教育工作者对教科研的研究，无论怎么投入都不为过。我们既可以结合自己的教学实际就小问题进行研究，也可以就自己所在的群体就某一个方面的问题进行研究。只要我们用心去做，能够围绕问题展开思考分析和探究，哪怕只有一点点的贡献，只有一点点的思考，对我们的工作都会有促进。
