把握散文的审美特征拓展散文的审美视野
肖秀英
【内容摘要】散文的审美特征有：感发性、题材和样式的多样性、结构十分自由、语言自然、清新、简洁、优美。记叙性、抒情性和议论性散文的审美视野的拓展各有千秋。
【关键词】散文 审美 特征 视野
散文，在上世纪初期也称“美文”。从文本论和文艺接受理论等文学理论角度来说，它也确实在读者面前呈现出美的多面性。然而在现实教学过程中，不少教师深受传统教学经验、教学思想的束缚，往往很难把一篇精美散文的“美点”挖掘出来。
许多教师认为：只要把握了散文“形散而神不散”这一特征，就能提高散文的审美能力了。其实不然，这也是对散文这一文体自身特点把握不够全面的一个表现。曾记得我在布置学生预习《荷塘月色》时，要求学生较深层地发现文章之美，待学生预习完，分析课文时，大部分学生也只能从“语言优美，修辞手法运用好”这一单一化的角度去欣赏它的美。因而，进一步提高散文的教学水平，进一步拓展散文的审美视野，是语文教学中急待解决的一个难题。
要拓展散文的审美视野，还得从散文自身的审美特征说起。
一、散文的审美特征主要表现为
1.感发性
散文重在于写作者自己的所见、所闻、所感。从本质上来说，散文是作者心灵的真正裸露。“真”是其存在的基础，真实是散文的生命，真切是散文的灵魂，真诚是散文的根基。而从散文写作这一角度来说，其题材是可遇而不可求的。如要写有关某人的散文，那作者就必须仰仗真挚的情感，独到的体悟，需要有相当的生活阅历和艺术经验去驾驭。散文的感发性这一审美特征，从根本上确立了散文的审美范围框架，注定了对作品的审美过程中不能脱离作品中的真实生活，更不能游离于表层的真实性而去进行幻想式审美。
2.题材和样式的多样性
散文题材之广，天上地下，道听途说等无所不能。而所有这些一经作者精心提炼、运思，都可以把其所蕴涵的深刻的哲理，诗样的深情发出诱人的光辉来的。也难怪有人说散文是“生活的博物馆”。
样式的多样性，兼容了随笔、小品文、速写、游记、回忆录等等。样式的多样性又使它的审美过程中自觉与不自觉地与其他文体发生着这样或那样的关系。如鲁迅的《过客》、何为的《第二次考试》和杨朔的《茶花赋》，便在自觉与不自觉的过程中吸收了戏剧文学、小说、诗歌体裁样式特点。
3.结构十分自由
散文一方面在题材方面具有广泛的选材空间，同时在文章的整体结构上给人以杂乱无章的初感。这是“形散”的特征。从根本上来说，散文是没有这一点逻辑性的要求的。结构上虽自由，然而在其思想主题、意蕴方面则聚焦在一点上，这也是散文的内在本质要求。如余光中的散文《听听那冷雨》，在结构上一会儿是雨，一会儿是历史文化，然而其主题意蕴就汇聚在一点上。
4.语言自然、清新、简洁、优美
上世纪初把散文称为美文，是从偏重于语言这一角度来说的。如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》。常见的修辞手法也是在散文中多见。为了更形象而真实地表达作者自己情感的需要，修辞手法的综合运用自然是再妙不过了。但在教学中有人认为，这样一来，语言就不够精炼了，事实则恰恰相反。散文中也有细节描写，它只通过几个动作、心态、表情在瞬间的变化来表现美，语言简洁精炼。如朱自清《背影》中的细节描写就是一很好范例。
以上是从散文自身的审美特征来分析散文的。而要达到真正的审美要求，就要求教师在教学过程中必须以散文的审美特征知识为基底，从辐射性的审美角度去逐层深入，全方位地拓展散文的审美视野。要拓展散文视野，根据散文分类的不同，其方法角度自然也就不尽相同，各有千秋了。
二、记叙性、抒情性和议论性散文的审美视野
1.深入文本，发挥想象，转换角度，拓展记叙性散文的情感美
记叙性散文是以事件、人物、景物为主要表达内容，以叙述、描写为主要表达方式。该类散文中的记叙性语言其实都是以抒情为中心的。要在语文教学中不断拓展该类散文的审美视野，必须深入文本。从整体上把握该散文记叙了哪些事件以及诸类事件发生时的情景，这样才有助于读者能深刻地去体验作品中蕴含的深层的人性美、思想美。如朱德的《我的母亲》，我们在深入总结作品中的事件之后，想象到当时的时代背景，想象母亲当时的苦难，最后换位成我们自己至亲至敬的母亲，置于作品中的诸件事件中，难道我们自己会不被母亲的性格形象所感动？体验伟大的母爱的思想不会升华吗？当然，在这一审美过程中，如果能较好地综合运用心理学知识，审美视野也将进一步拓展开来。
2.以意境之美来拓展抒情散文的审美视野
抒情性散文以抒发作者的思想感情为主，其根本要旨在于抒情。它的表现内容和表现手法都主要集中在抒情，因而在对该类散文进行审美过程中，可以借助意境来达到审美。该类作品中有些表象意义的东西一般比较抽象，读者较难把握其蕴含的美。虽然表象具有抽象性，但作者用一定的修辞呈现于读者面前。如朱自清的《荷塘月色》一文，在这方面的体现就比较好。写“月下的荷塘”时，作者就淋漓尽致地综合运用了比喻、通感、排比等修辞方法，但要真正走入其意境，感受其美韵，光有这点知识是远不够的。读者应从文章中的表象所固有的原始特征人手，综合自我心境感受，创设出另一种别开生面的意境来。如写月色用“像笼着轻纱的梦”来形容。其特征定格为淡雅朦胧。“轻纱”中一“轻”字，则显示其柔和特征。那些所要表达的淡雅、朦胧、柔和的意境也就整体感受了。
3.以独特深邃的人文思想来拓展议论性散文的哲思美
议论性散文是以阐发道理，表达己风为主要内容，以议论为主要表现手法。作者往往抓住生活中富有典型意义的事件、人物、现象，以独到的见解表达自己的爱或恨。在教材的古典散文中，议论性散文居多。先秦诸子散文和《史记》等，把传统人文思想价值体系很好地体现了对深邃人文思想的认识理解，这不仅对陶冶学生的良好道德情操具有积极作用，而对议论性散文的审美的内在要求也是功不可没的。
以上三种拓展散文审美视野的方法，是三类散文独自存在迥然不同的特征来进行探讨的。不管是哪类散文，要全方位地拓展散文的审美视野，是一项比较复杂的工作，它不仅依赖于文学这一学科的知识，还依赖于心理学、文艺心理学、美学、语言学、修辞学、伦理学甚至宗教学等方面知识的综合运用。
【内容摘要】散文的审美特征有：感发性、题材和样式的多样性、结构十分自由、语言自然、清新、简洁、优美。记叙性、抒情性和议论性散文的审美视野的拓展各有千秋。
【关键词】散文 审美 特征 视野
散文，在上世纪初期也称“美文”。从文本论和文艺接受理论等文学理论角度来说，它也确实在读者面前呈现出美的多面性。然而在现实教学过程中，不少教师深受传统教学经验、教学思想的束缚，往往很难把一篇精美散文的“美点”挖掘出来。
许多教师认为：只要把握了散文“形散而神不散”这一特征，就能提高散文的审美能力了。其实不然，这也是对散文这一文体自身特点把握不够全面的一个表现。曾记得我在布置学生预习《荷塘月色》时，要求学生较深层地发现文章之美，待学生预习完，分析课文时，大部分学生也只能从“语言优美，修辞手法运用好”这一单一化的角度去欣赏它的美。因而，进一步提高散文的教学水平，进一步拓展散文的审美视野，是语文教学中急待解决的一个难题。
要拓展散文的审美视野，还得从散文自身的审美特征说起。
一、散文的审美特征主要表现为
1.感发性
散文重在于写作者自己的所见、所闻、所感。从本质上来说，散文是作者心灵的真正裸露。“真”是其存在的基础，真实是散文的生命，真切是散文的灵魂，真诚是散文的根基。而从散文写作这一角度来说，其题材是可遇而不可求的。如要写有关某人的散文，那作者就必须仰仗真挚的情感，独到的体悟，需要有相当的生活阅历和艺术经验去驾驭。散文的感发性这一审美特征，从根本上确立了散文的审美范围框架，注定了对作品的审美过程中不能脱离作品中的真实生活，更不能游离于表层的真实性而去进行幻想式审美。
2.题材和样式的多样性
散文题材之广，天上地下，道听途说等无所不能。而所有这些一经作者精心提炼、运思，都可以把其所蕴涵的深刻的哲理，诗样的深情发出诱人的光辉来的。也难怪有人说散文是“生活的博物馆”。
样式的多样性，兼容了随笔、小品文、速写、游记、回忆录等等。样式的多样性又使它的审美过程中自觉与不自觉地与其他文体发生着这样或那样的关系。如鲁迅的《过客》、何为的《第二次考试》和杨朔的《茶花赋》，便在自觉与不自觉的过程中吸收了戏剧文学、小说、诗歌体裁样式特点。
3.结构十分自由
散文一方面在题材方面具有广泛的选材空间，同时在文章的整体结构上给人以杂乱无章的初感。这是“形散”的特征。从根本上来说，散文是没有这一点逻辑性的要求的。结构上虽自由，然而在其思想主题、意蕴方面则聚焦在一点上，这也是散文的内在本质要求。如余光中的散文《听听那冷雨》，在结构上一会儿是雨，一会儿是历史文化，然而其主题意蕴就汇聚在一点上。
4.语言自然、清新、简洁、优美
上世纪初把散文称为美文，是从偏重于语言这一角度来说的。如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》。常见的修辞手法也是在散文中多见。为了更形象而真实地表达作者自己情感的需要，修辞手法的综合运用自然是再妙不过了。但在教学中有人认为，这样一来，语言就不够精炼了，事实则恰恰相反。散文中也有细节描写，它只通过几个动作、心态、表情在瞬间的变化来表现美，语言简洁精炼。如朱自清《背影》中的细节描写就是一很好范例。
以上是从散文自身的审美特征来分析散文的。而要达到真正的审美要求，就要求教师在教学过程中必须以散文的审美特征知识为基底，从辐射性的审美角度去逐层深入，全方位地拓展散文的审美视野。要拓展散文视野，根据散文分类的不同，其方法角度自然也就不尽相同，各有千秋了。
二、记叙性、抒情性和议论性散文的审美视野
1.深入文本，发挥想象，转换角度，拓展记叙性散文的情感美
记叙性散文是以事件、人物、景物为主要表达内容，以叙述、描写为主要表达方式。该类散文中的记叙性语言其实都是以抒情为中心的。要在语文教学中不断拓展该类散文的审美视野，必须深入文本。从整体上把握该散文记叙了哪些事件以及诸类事件发生时的情景，这样才有助于读者能深刻地去体验作品中蕴含的深层的人性美、思想美。如朱德的《我的母亲》，我们在深入总结作品中的事件之后，想象到当时的时代背景，想象母亲当时的苦难，最后换位成我们自己至亲至敬的母亲，置于作品中的诸件事件中，难道我们自己会不被母亲的性格形象所感动？体验伟大的母爱的思想不会升华吗？当然，在这一审美过程中，如果能较好地综合运用心理学知识，审美视野也将进一步拓展开来。
2.以意境之美来拓展抒情散文的审美视野
抒情性散文以抒发作者的思想感情为主，其根本要旨在于抒情。它的表现内容和表现手法都主要集中在抒情，因而在对该类散文进行审美过程中，可以借助意境来达到审美。该类作品中有些表象意义的东西一般比较抽象，读者较难把握其蕴含的美。虽然表象具有抽象性，但作者用一定的修辞呈现于读者面前。如朱自清的《荷塘月色》一文，在这方面的体现就比较好。写“月下的荷塘”时，作者就淋漓尽致地综合运用了比喻、通感、排比等修辞方法，但要真正走入其意境，感受其美韵，光有这点知识是远不够的。读者应从文章中的表象所固有的原始特征人手，综合自我心境感受，创设出另一种别开生面的意境来。如写月色用“像笼着轻纱的梦”来形容。其特征定格为淡雅朦胧。“轻纱”中一“轻”字，则显示其柔和特征。那些所要表达的淡雅、朦胧、柔和的意境也就整体感受了。
3.以独特深邃的人文思想来拓展议论性散文的哲思美
议论性散文是以阐发道理，表达己风为主要内容，以议论为主要表现手法。作者往往抓住生活中富有典型意义的事件、人物、现象，以独到的见解表达自己的爱或恨。在教材的古典散文中，议论性散文居多。先秦诸子散文和《史记》等，把传统人文思想价值体系很好地体现了对深邃人文思想的认识理解，这不仅对陶冶学生的良好道德情操具有积极作用，而对议论性散文的审美的内在要求也是功不可没的。
以上三种拓展散文审美视野的方法，是三类散文独自存在迥然不同的特征来进行探讨的。不管是哪类散文，要全方位地拓展散文的审美视野，是一项比较复杂的工作，它不仅依赖于文学这一学科的知识，还依赖于心理学、文艺心理学、美学、语言学、修辞学、伦理学甚至宗教学等方面知识的综合运用。
