活用信息技术 提高数学效率
黄英华
【内容摘要】突出学生的主体地位是素质教育的核心和灵魂。在教学中学生是教育的主体，要真正体现学生的主体地位，应充分让学生的认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动的参与过程中实现对新知的理解和应用，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力。现代信息技术能集音、形、色于一体的直观形象创设生活化的教学情境。合理选择现代化教学媒体，使之与传统的教学手段高效结合，能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力提高学生的素质，大大提高教学效率。
【关键词】效率 主体地位 信息技术
新课程标准提出：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”。也就是说，学习数学是满足学生未来生活的需要，学有用的数学，应加强学生认识生活中的数学，从生活中提出问题，运用生活的知识经验分析问题，探索研究解决问题，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力。要让生活呈现于课堂，提高课堂的教学效率。采用较多的方法是创设教学情境，而现代信息技术教育能充分利用计算机辅助教学，它集音、形、色等直观形象于一体，是有效提高教学效率的一种好方法。
一、创设情境，体验情感，激发欲望
新课程标准要求数学课堂教学应给学生以情感体验，利用计算机创设教学情境，可让学生对有关数学的事物产生好奇心。它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长时间的注意力，以轻松愉快的热情参与到课堂教学中来，有效地激发学生学习的求知欲望和兴趣。如在教学“轴对称图形”一节教师利用多媒体在屏幕上展示天安门图片和展翅的蝴蝶动画等，唯美的图案一下子吸引了学生的注意力，教师趁机提问：“你觉得这些图案美在哪里？在几何中称之为什么图形？”学生马上回答：因为它们对称，都称之为轴对称图形，有效地情境，让学生身临其境，激发了学生的探索欲望，并使其快速进入学习状态。
二、创设情境，激发疑问，提出问题
解决问题是数学的心脏，新课程标准十分强调通过数学学习，使学生在提出问题，分析问题，解决问题等方面获得充分的发展，要让学生学会解决问题，首先要学生产生问题，心理学认为：疑最容易产生问题是利用计算机创设教学情境，使学生在更深的体验、更浓的兴趣中最容易提出问题，在《圆的认识》一课中，可利用计算机创设这样的情境，出示画面并配音：猪八戒要做一推车拉西瓜，他想：猴哥平时想的点子比我多，今天我就做一个特别的车，让他们瞧瞧。画片：一辆方形车轮的车。老师提问：八戒会得到师父夸奖吗？通过讨论生提出问题：为什么车轮要做成圆形，而不能做成方形的？从而引入到圆的探究。
三、创设情境，展现过程，突破难点
数学是抽象且严密的，降低难度方法之一是变抽象为直观。现代教学目标注重知识形成的过程，多媒体课件能把学生难以想象的表象呈现于眼前，变抽象为直观，是突破教学难点的有效手段。如在教学“视图与投影”一章时，重点是掌握圆柱、圆锥、球以及他们组合的一些立体图形的三视图。在教学过程中，利用多媒体动画演示出圆柱、圆锥、球三种几何体，学生可以清楚地看到正面、左面、上面并进行比较，容易大脑中形成深刻的印象，再利用表格展示出三种几何体三视图的画法，突出本节重点。本节难点是组合体的三视图的画法，教师利用动画将组合进行拆分和旋转，让学生直观的感受立体图形的形状，从而准确的画出组合体的三视图。计算机把这些转化过程完全展现出来，化难为易，抓住了重点，突破了难点。
四、创设情境，开拓思维，实现创造
多媒体教育网络，即可以进行个性化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互交流。这种教学方式完全按照个人需求进行。教学的内容、时间及方式都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，以实践为中心，自主学习的现代教学方式。教师更多的是作为一个管理者和引导者，而不是说教者。新技术把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，将创造给予更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索。信息技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。
要引导学生自主学习，学习动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素起着关键的作用。只有把智力因素与非智力因素有机地结合起来，充分调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为的、价值的等方面的因素，让学生进入一种全新的境界，学生自主学习才能达到比较好的效果。这就需要在课堂教学中，做到师生融洽，合理选择现代化教学信息技术，使之与传统的教学手段高效结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
【参考文献】
[1] 张振安.《信息技术与数学课程整合之我见》，北京：人民日报出版社，2006.
[2] 庄震海. 浅谈信息技术与中学数学教学的整合，《福建教育学院学报》，2005（12）.
[3] 赵呈领 主编.《信息技术与课程整合》，武汉：湖北科学技术出版社，2006.8.
（作者单位：江西省宁都县第八中学）
【内容摘要】突出学生的主体地位是素质教育的核心和灵魂。在教学中学生是教育的主体，要真正体现学生的主体地位，应充分让学生的认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动的参与过程中实现对新知的理解和应用，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力。现代信息技术能集音、形、色于一体的直观形象创设生活化的教学情境。合理选择现代化教学媒体，使之与传统的教学手段高效结合，能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力提高学生的素质，大大提高教学效率。
【关键词】效率 主体地位 信息技术
新课程标准提出：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”。也就是说，学习数学是满足学生未来生活的需要，学有用的数学，应加强学生认识生活中的数学，从生活中提出问题，运用生活的知识经验分析问题，探索研究解决问题，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力。要让生活呈现于课堂，提高课堂的教学效率。采用较多的方法是创设教学情境，而现代信息技术教育能充分利用计算机辅助教学，它集音、形、色等直观形象于一体，是有效提高教学效率的一种好方法。
一、创设情境，体验情感，激发欲望
新课程标准要求数学课堂教学应给学生以情感体验，利用计算机创设教学情境，可让学生对有关数学的事物产生好奇心。它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长时间的注意力，以轻松愉快的热情参与到课堂教学中来，有效地激发学生学习的求知欲望和兴趣。如在教学“轴对称图形”一节教师利用多媒体在屏幕上展示天安门图片和展翅的蝴蝶动画等，唯美的图案一下子吸引了学生的注意力，教师趁机提问：“你觉得这些图案美在哪里？在几何中称之为什么图形？”学生马上回答：因为它们对称，都称之为轴对称图形，有效地情境，让学生身临其境，激发了学生的探索欲望，并使其快速进入学习状态。
二、创设情境，激发疑问，提出问题
解决问题是数学的心脏，新课程标准十分强调通过数学学习，使学生在提出问题，分析问题，解决问题等方面获得充分的发展，要让学生学会解决问题，首先要学生产生问题，心理学认为：疑最容易产生问题是利用计算机创设教学情境，使学生在更深的体验、更浓的兴趣中最容易提出问题，在《圆的认识》一课中，可利用计算机创设这样的情境，出示画面并配音：猪八戒要做一推车拉西瓜，他想：猴哥平时想的点子比我多，今天我就做一个特别的车，让他们瞧瞧。画片：一辆方形车轮的车。老师提问：八戒会得到师父夸奖吗？通过讨论生提出问题：为什么车轮要做成圆形，而不能做成方形的？从而引入到圆的探究。
三、创设情境，展现过程，突破难点
数学是抽象且严密的，降低难度方法之一是变抽象为直观。现代教学目标注重知识形成的过程，多媒体课件能把学生难以想象的表象呈现于眼前，变抽象为直观，是突破教学难点的有效手段。如在教学“视图与投影”一章时，重点是掌握圆柱、圆锥、球以及他们组合的一些立体图形的三视图。在教学过程中，利用多媒体动画演示出圆柱、圆锥、球三种几何体，学生可以清楚地看到正面、左面、上面并进行比较，容易大脑中形成深刻的印象，再利用表格展示出三种几何体三视图的画法，突出本节重点。本节难点是组合体的三视图的画法，教师利用动画将组合进行拆分和旋转，让学生直观的感受立体图形的形状，从而准确的画出组合体的三视图。计算机把这些转化过程完全展现出来，化难为易，抓住了重点，突破了难点。
四、创设情境，开拓思维，实现创造
多媒体教育网络，即可以进行个性化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互交流。这种教学方式完全按照个人需求进行。教学的内容、时间及方式都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，以实践为中心，自主学习的现代教学方式。教师更多的是作为一个管理者和引导者，而不是说教者。新技术把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，将创造给予更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索。信息技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。
要引导学生自主学习，学习动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素起着关键的作用。只有把智力因素与非智力因素有机地结合起来，充分调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为的、价值的等方面的因素，让学生进入一种全新的境界，学生自主学习才能达到比较好的效果。这就需要在课堂教学中，做到师生融洽，合理选择现代化教学信息技术，使之与传统的教学手段高效结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
【参考文献】
[1] 张振安.《信息技术与数学课程整合之我见》，北京：人民日报出版社，2006.
[2] 庄震海. 浅谈信息技术与中学数学教学的整合，《福建教育学院学报》，2005（12）.
[3] 赵呈领 主编.《信息技术与课程整合》，武汉：湖北科学技术出版社，2006.8.
（作者单位：江西省宁都县第八中学）
