转型期独立学院实践教学发展的思考与研究
余晓玲 王萌
[摘 要]随着当前中国高等教育全面启动转型发展，实践教学作为应用型人才培养的核心，也就成为转型发展的重点工作。由于独立学院建校时间短，实践教学开展的过程中出现不少问题。独立学院应根据自身特点，建立起自己的实践教学质量监控体系、评价体系和反馈机制，使实践教学质量评价标准化、规范化、制度化、系统化。
[关键词]独立学院；实践教学；转型
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）05-0194-02
经过十多年的发展，独立学院已经成为我国高等教育的重要组成部分[1]，在我国高等教育改革中的作用不可磨灭。在当前国家促进地方本科高校向职业技术教育转型的大背景下[2]，如何抓住机遇，突破发展瓶颈，成为独立学院亟须解决的首要任务。
实践教学作为高等教育中理论知识与实践应用的转换器[3]，从广义上来说包含了贯穿高等教育教学全过程的一切实践活动，对于培养学生的创新意识、创新能力、综合素质和职业素养具有重要意义。基于独立学院服务于区域经济、培養适应社会需求的应用型技术技能型人才的办学定位，对实践教学环节进行改革和创新，逐步建立完善、系统、高效同时又具有特色的实践教学体系也就成为转型工作的重点。
一、独立学院实践教学目前存在的主要困难
独立学院是我国为尽快解决人民群众日益增长的高等教育需求，在教育资源供给相对短缺的情况下设立的新型高等教育形式，其实质是母体公办学校教育资源和办学规模的外延性扩展。[4]这一特殊的办学模式，使当前独立学院的实践教学工作面临困境。
（一）定位不明确，不能形成人才培养的层次性
独立学院的招生分数是卡在二本公办院校和高职高专之间的三本分数。如果过于强调培养学生的科研能力或者追求考研率，那么对于大部分学生来说会处于“听不进”“学不会”的状态。反之，如果过于强调培养学生的职业技术技能，一方面，独立学院不具备高职高专的行业性和人才培养目标的单一性；另一方面，这样的培养模式也违背了本科教育的通识性，无论是人才培养方案的设置还是教学计划的安排，都不可能达到预期目标，最终只会培养出“四不像”人才。
（二）对母体院校依赖性严重
独立学院发展时间短，在没有模式可供参照的情况下，加上创设初期独立学院的教学管理人员多数由母体公办院校选派，这就造成了无论是在专业设置还是人才培养模式乃至教育教学的方式方法，往往大量借鉴甚至照搬母体公办院校的现象。实践教学方面也不例外，从实践教学的体系构建到实践教学活动的开展，都与母体学校存在趋同性。因此，要完成相近的实践教学计划，只能是大量借用母体学校的场地和设备等教学资源。当独立学院成长到一定的体量时，这种对母体高校的高度依赖性，将反制其实践教学活动的开展，进而制约独立学院的发展。
（三）资源有限，实践教学平台建设困难
实践教学平台的建设，即需要大量经费对自身硬件设施加以建设，也需要校外的实践教学资源。这两方面的条件，对于当前的独立学院而言都还存在相当的困难。
从经费上看，独立学院的经费主要来源于学生学费，由于每年的学费收入是相对固定的，不可能有大幅度的增长，但是各方面开支却是逐年上升，且随着教师数量的增加以及职称的提升，人力方面的开销必然是不断增加的。因此可用于实践教学平台建设的经费是非常有限的，尤其对于一些理工类的学校，采购实验室以及实习实训的设备是一笔相当大的投入，而这些方面政府给予的支持力度只能说是杯水车薪。
从校外的实践教学资源上看，独立学院在寻找合作企业的能力上也有很大的劣势。在缺少行业背景支撑的情况下，因为自身名气小、实力弱，往往很难获得优质企业的合作资助，在实践教学资源的稳定性上得不到保障。
（四）师资力量薄弱，不能保障实践教学质量
尽管独立学院能够获得母体公办院校在师资上的支持，但这种支持是有限的：要先满足母体院校自身的教学安排，以及相关教师在完成教学科研工作之外仍有余力的情况下，才能够对独立学院的教学工作给予帮助。因此，大部分的教学工作还是由独立学院自有师资完成。独立学院的自有师资，大多数为刚毕业就进入学校工作的青年教师，除了缺少教学经验之外，也缺少行业实践经验，从而影响实践教学课程的开展，也不能保证实践教学质量。
二、对当前独立学院开展实践教学体系建设的思考
（一）从学校层面制定实践教学的发展规划，确保实践教学理念在全校范围内得以贯彻实施
实践教学是一项“系统工程”，其教学活动的开展需要学校各个相关单位的相互配合，包括教务部门、教学单位、学工部门乃至后勤保障部门等等。因此，应根据人才培养要求和人才培养目标，由学校层面根据既定的实践教学理念，制定实践教学的发展规划，明确各部门责任，将学校对实践教学的理念融入实验、实习、实训、职业技能教育、创新创业活动等不同层次不同环节的实践教学活动中，才有可能确保其实践教学理念得以完整实施。
（二）凸显实践教学的人才培养方案，完善实践教学课程体系
人才培养方案的制定是教学改革的重点，实践教学也不例外。独立学院的人才培养方案应结合专业发展规划，协同相关行业企业，以区域发展和市场需求为导向，围绕人才培养目标，合理设定各个实践教学环节，制定凸显实践教学的人才培养方案。同时，还应根据学科专业规划及人才培养方案，积极开展实践教学资源的建设工作，不断丰富和完善实践教学的课程体系，落实教学计划。
（三）校企合作深度融合，拓展实践教学平台
校企深度合作是独立学院提高实践教学水平的重要途径。校企合作应坚持以需求和就业为导向，依托企业行业优势，充分利用教学资源，实现专业与产业的对接、学校与企业的对接、教学过程与生产过程的对接、课程体系与职业标准的对接。学校应根据专业设置和实践教学需求，与相关企业深度合作，建设实践教学平台。如与企业共建校外实习基地，为学生提供顶岗实习等实习实践的机会；或者利用学校场地和其他优势资源，“引企入校”，积极引进企业到校内投资建立工作坊或实训中心、大学生创业孵化中心等项目，以面向岗位的工作过程和典型工作任务带领师生进行实训。
（四）积极开展各类大学生创新创业实践活动
通过各级各类学科竞赛、大学生创新创业训练计划项目、校级大学生科技项目以及教师的科研项目等，为学生提供在实践项目中综合运用所学知识的机会，激发学生的创造性，调动学生开展创新性学习的积极性，提高学生的实践工作能力、创新意识和综合素质。为此，学校应不断完善各项活动的开展条件和奖励措施，调动学生参加项目的积极性；还应努力扩大相关项目的覆盖面，为学生创造更多参与实践活动的機会。
（五）独立学院实践教学保障机制的建设
1.实践教学师资队伍建设
根据独立学院的实际情况，一是可以采取自主培养的模式，选派青年教师轮流进入企业进行锻炼，强化教师自身的实践能力；二是吸纳具有丰富实践经验的企业人才加入到专职教师的队伍中来，通过以老带新的方式，培养新进人员的教学能力；三是可开展兼职教师队伍的建设，聘请企业高级人员、退休专家等作为兼职教师，为师生开展各类讲座，作为教学资源的有益补充。
2.实践教学管理制度建设
制定和修订各类实践教学相关管理制度，严格规范实验及实验室管理、实习实训基地管理，完善相应的考核模式、奖惩措施，同时鼓励独立学院在与学校制度不冲突的前提下，灵活制定适应本单位各专业的实践教学相关规则，切实保障实践教学活动的顺利开展。
（六）独立学院实践教学质量监控体系的建设
教学质量是高等教育的生命线，只有建立起一套行之有效的质量监控体系，才能实现对教学活动的全过程管理。同时，也不能忽略对教学质量评价体系和相应反馈机制的建设。只有切实保障教学运行的科学性和有序性，不断提高教学质量，才能使自己在激烈的竞争中处于不败之地。对实践教学的质量监控更是各个转型发展中的独立学院需要重视的课题。一方面，在学校转型发展的过程中，对实践教学质量监控体系的建设，必须考虑到满足行业、企业和社会对实践教学质量标准的需求；另一方面，实践教学环节的不断增多，也为相关监控措施增加了难度。因此，独立学院应根据自身特点，建立起自己的实践教学质量监控体系、评价体系和反馈机制，使实践教学质量评价标准化、规范化、制度化、系统化。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 邱章强.基于应用型人才培养的独立学院实践教学发展研究[J].江苏高教，2016（1）.
[2] 李荣华，彭绪铭.独立学院向高职本科教育转型探析[J]. 教育与职业，2016（4）.
[3] 胡有林，朱玉梅.独立学院实践教学影响因素研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012（5）.
[4] 程艺.独立学院实践教学模式创新研究[D].天津：天津大学，2012.
[责任编辑：庞丹丹]
[摘 要]随着当前中国高等教育全面启动转型发展，实践教学作为应用型人才培养的核心，也就成为转型发展的重点工作。由于独立学院建校时间短，实践教学开展的过程中出现不少问题。独立学院应根据自身特点，建立起自己的实践教学质量监控体系、评价体系和反馈机制，使实践教学质量评价标准化、规范化、制度化、系统化。
[关键词]独立学院；实践教学；转型
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）05-0194-02
经过十多年的发展，独立学院已经成为我国高等教育的重要组成部分[1]，在我国高等教育改革中的作用不可磨灭。在当前国家促进地方本科高校向职业技术教育转型的大背景下[2]，如何抓住机遇，突破发展瓶颈，成为独立学院亟须解决的首要任务。
实践教学作为高等教育中理论知识与实践应用的转换器[3]，从广义上来说包含了贯穿高等教育教学全过程的一切实践活动，对于培养学生的创新意识、创新能力、综合素质和职业素养具有重要意义。基于独立学院服务于区域经济、培養适应社会需求的应用型技术技能型人才的办学定位，对实践教学环节进行改革和创新，逐步建立完善、系统、高效同时又具有特色的实践教学体系也就成为转型工作的重点。
一、独立学院实践教学目前存在的主要困难
独立学院是我国为尽快解决人民群众日益增长的高等教育需求，在教育资源供给相对短缺的情况下设立的新型高等教育形式，其实质是母体公办学校教育资源和办学规模的外延性扩展。[4]这一特殊的办学模式，使当前独立学院的实践教学工作面临困境。
（一）定位不明确，不能形成人才培养的层次性
独立学院的招生分数是卡在二本公办院校和高职高专之间的三本分数。如果过于强调培养学生的科研能力或者追求考研率，那么对于大部分学生来说会处于“听不进”“学不会”的状态。反之，如果过于强调培养学生的职业技术技能，一方面，独立学院不具备高职高专的行业性和人才培养目标的单一性；另一方面，这样的培养模式也违背了本科教育的通识性，无论是人才培养方案的设置还是教学计划的安排，都不可能达到预期目标，最终只会培养出“四不像”人才。
（二）对母体院校依赖性严重
独立学院发展时间短，在没有模式可供参照的情况下，加上创设初期独立学院的教学管理人员多数由母体公办院校选派，这就造成了无论是在专业设置还是人才培养模式乃至教育教学的方式方法，往往大量借鉴甚至照搬母体公办院校的现象。实践教学方面也不例外，从实践教学的体系构建到实践教学活动的开展，都与母体学校存在趋同性。因此，要完成相近的实践教学计划，只能是大量借用母体学校的场地和设备等教学资源。当独立学院成长到一定的体量时，这种对母体高校的高度依赖性，将反制其实践教学活动的开展，进而制约独立学院的发展。
（三）资源有限，实践教学平台建设困难
实践教学平台的建设，即需要大量经费对自身硬件设施加以建设，也需要校外的实践教学资源。这两方面的条件，对于当前的独立学院而言都还存在相当的困难。
从经费上看，独立学院的经费主要来源于学生学费，由于每年的学费收入是相对固定的，不可能有大幅度的增长，但是各方面开支却是逐年上升，且随着教师数量的增加以及职称的提升，人力方面的开销必然是不断增加的。因此可用于实践教学平台建设的经费是非常有限的，尤其对于一些理工类的学校，采购实验室以及实习实训的设备是一笔相当大的投入，而这些方面政府给予的支持力度只能说是杯水车薪。
从校外的实践教学资源上看，独立学院在寻找合作企业的能力上也有很大的劣势。在缺少行业背景支撑的情况下，因为自身名气小、实力弱，往往很难获得优质企业的合作资助，在实践教学资源的稳定性上得不到保障。
（四）师资力量薄弱，不能保障实践教学质量
尽管独立学院能够获得母体公办院校在师资上的支持，但这种支持是有限的：要先满足母体院校自身的教学安排，以及相关教师在完成教学科研工作之外仍有余力的情况下，才能够对独立学院的教学工作给予帮助。因此，大部分的教学工作还是由独立学院自有师资完成。独立学院的自有师资，大多数为刚毕业就进入学校工作的青年教师，除了缺少教学经验之外，也缺少行业实践经验，从而影响实践教学课程的开展，也不能保证实践教学质量。
二、对当前独立学院开展实践教学体系建设的思考
（一）从学校层面制定实践教学的发展规划，确保实践教学理念在全校范围内得以贯彻实施
实践教学是一项“系统工程”，其教学活动的开展需要学校各个相关单位的相互配合，包括教务部门、教学单位、学工部门乃至后勤保障部门等等。因此，应根据人才培养要求和人才培养目标，由学校层面根据既定的实践教学理念，制定实践教学的发展规划，明确各部门责任，将学校对实践教学的理念融入实验、实习、实训、职业技能教育、创新创业活动等不同层次不同环节的实践教学活动中，才有可能确保其实践教学理念得以完整实施。
（二）凸显实践教学的人才培养方案，完善实践教学课程体系
人才培养方案的制定是教学改革的重点，实践教学也不例外。独立学院的人才培养方案应结合专业发展规划，协同相关行业企业，以区域发展和市场需求为导向，围绕人才培养目标，合理设定各个实践教学环节，制定凸显实践教学的人才培养方案。同时，还应根据学科专业规划及人才培养方案，积极开展实践教学资源的建设工作，不断丰富和完善实践教学的课程体系，落实教学计划。
（三）校企合作深度融合，拓展实践教学平台
校企深度合作是独立学院提高实践教学水平的重要途径。校企合作应坚持以需求和就业为导向，依托企业行业优势，充分利用教学资源，实现专业与产业的对接、学校与企业的对接、教学过程与生产过程的对接、课程体系与职业标准的对接。学校应根据专业设置和实践教学需求，与相关企业深度合作，建设实践教学平台。如与企业共建校外实习基地，为学生提供顶岗实习等实习实践的机会；或者利用学校场地和其他优势资源，“引企入校”，积极引进企业到校内投资建立工作坊或实训中心、大学生创业孵化中心等项目，以面向岗位的工作过程和典型工作任务带领师生进行实训。
（四）积极开展各类大学生创新创业实践活动
通过各级各类学科竞赛、大学生创新创业训练计划项目、校级大学生科技项目以及教师的科研项目等，为学生提供在实践项目中综合运用所学知识的机会，激发学生的创造性，调动学生开展创新性学习的积极性，提高学生的实践工作能力、创新意识和综合素质。为此，学校应不断完善各项活动的开展条件和奖励措施，调动学生参加项目的积极性；还应努力扩大相关项目的覆盖面，为学生创造更多参与实践活动的機会。
（五）独立学院实践教学保障机制的建设
1.实践教学师资队伍建设
根据独立学院的实际情况，一是可以采取自主培养的模式，选派青年教师轮流进入企业进行锻炼，强化教师自身的实践能力；二是吸纳具有丰富实践经验的企业人才加入到专职教师的队伍中来，通过以老带新的方式，培养新进人员的教学能力；三是可开展兼职教师队伍的建设，聘请企业高级人员、退休专家等作为兼职教师，为师生开展各类讲座，作为教学资源的有益补充。
2.实践教学管理制度建设
制定和修订各类实践教学相关管理制度，严格规范实验及实验室管理、实习实训基地管理，完善相应的考核模式、奖惩措施，同时鼓励独立学院在与学校制度不冲突的前提下，灵活制定适应本单位各专业的实践教学相关规则，切实保障实践教学活动的顺利开展。
（六）独立学院实践教学质量监控体系的建设
教学质量是高等教育的生命线，只有建立起一套行之有效的质量监控体系，才能实现对教学活动的全过程管理。同时，也不能忽略对教学质量评价体系和相应反馈机制的建设。只有切实保障教学运行的科学性和有序性，不断提高教学质量，才能使自己在激烈的竞争中处于不败之地。对实践教学的质量监控更是各个转型发展中的独立学院需要重视的课题。一方面，在学校转型发展的过程中，对实践教学质量监控体系的建设，必须考虑到满足行业、企业和社会对实践教学质量标准的需求；另一方面，实践教学环节的不断增多，也为相关监控措施增加了难度。因此，独立学院应根据自身特点，建立起自己的实践教学质量监控体系、评价体系和反馈机制，使实践教学质量评价标准化、规范化、制度化、系统化。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 邱章强.基于应用型人才培养的独立学院实践教学发展研究[J].江苏高教，2016（1）.
[2] 李荣华，彭绪铭.独立学院向高职本科教育转型探析[J]. 教育与职业，2016（4）.
[3] 胡有林，朱玉梅.独立学院实践教学影响因素研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012（5）.
[4] 程艺.独立学院实践教学模式创新研究[D].天津：天津大学，2012.
[责任编辑：庞丹丹]
