如何有效整合小学科学教学资源

2024.06.21

代秀琴

摘要：教学资源是保障教学项目在有规划的前提下顺利进行的基本条件，教学资源的多与少、好与坏都会对教学质量起到直接的影响。以小学科学教学为例，它所涉及的内容非常广泛，但介于小学生的能力问题以及教材内容的有限，在实际教学中，小学科学的教学资源并不完善，需要教师有计划和针对性地进行优化和整合，充盈教學资源的同时满足学生的学习需求。为此，对如何有效整合小学科学教学资源展开了探讨，并提出了对应策略，希望能够为相关领域提供一份有价值的参考和帮助。

关键词：整合；小学科学；教学资源

小学科学教学内容涉及的知识内容不仅多样而且比较杂乱，对多方面领域的知识均有涉及，因此，它具有很强的综合性，而有限的教学资源难以满足该科目的教学需求，这也给学生的学习以及教师的教学带来了一定的困扰。为了提高小学科学教学质量，让学生能够更好地学习并掌握科学知识，将整合教学资源作为切入点是一项非常有效的策略之一。由于有限的教材内容与学校师资的差异，在教学资源上难以实现统一，为了让所有的学生与教学机构均能满足小学科学教学对教学资源的需求，在已有资源的基础上进行挖掘、拓展、扩充、整合是非常有必要的。

一、根据教学内容灵活搭配实验器材，组成新的教学资源

为了让学生在学习科学的过程中了解科学、掌握科学，通过实验让学生接触科学是当前小学科学教学的核心内容。尽管为了响应国家教育部门的号召，很多学校为了能够在小学科学教学中开展实验教学购置了大量的实验教学设备与器材，但是这些实验设备与器材面对科学教学内容的广泛，并不能完成所有教学实验的要求，这就形成了教学资源的紧缺。针对这个问题，校方可以根据实验教学需求在现有实验器材的基础上整合实验器材，进行相互搭配、相互利用，甚至可以在不损坏原器材的基础上进行器材部件的共享，以便组成另一种实验器材。

譬如在对“摆”这个教学知识点进行实验教学时，为了让学生了解摆动幅度与摆线长短是否会对摆的周期造成影响时，实验内容需要对摆动幅度与摆线长短进行精准的测量，而这一项实验器材在缺失的条件下则可以通过利用直尺、量角器、铁架台来组建成一个可以满足实验要求的器材，这种整合方式不仅让学生直观地对实验内容进行观察，同时也实现了教学资源的拓展与扩充。

二、利用自然资源对教学资源进行整合

自小学科学课程被新课标划分后，其中很多内容的涉及领域与自然环境有着密切的关联，教师可以有效利用大自然赋予人类的知识宝库进行教学资源的整合。这样不仅可以有效避免书本教材内容中插图的生硬感，更能让学生以自然为参照从而更好地理解科学教学内容，并在对自然环境的观察和思考中建立对大自然的敬畏之心、对科学的求知欲、对学习的热情。

譬如小学科学教材中有一节为《校园的树木》的课程，教师可以如实地将课程内容展现在学生面前，带领学生来到校园的绿化区，让学生真实地去观察校园中的各种树木，并在教师的引导下有针对性地去观察树木的种类、形状、大小等外在情况，让学生思考不同树木的区别和差异，让学生在自然环境下利用自然资源、学习自然资源、感受自然资源，为学生的科学教学营造一个愉悦欢乐的学习氛围。

教师要意识到大自然所赋予人类的资源与知识是浩瀚无边的，为了充分利用自然资源有效整合小学科学教学资源，教师要为学生提供更多接触自然的机会，从传统的室内教学延展至室外教学，再由校内教学延展至校外教学。根据科学教学内容有针对性地利用和吸取自然资源，观察各种植物、花卉、动物、环境，使科学教学资源得到扩充的基础上让整个教学方式也得到变化，使其更加自然、科学、轻松、有效。

资源其实一直都在人们的身边，只是，由于生活节奏的加快，教师会往往忽视身边的资源，如苏轼的那句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”一样，知识来源于生活，人们在生活资源的怀柔中因过于渺小，在感到资源匮乏时忘记了让自己沉静下来去好好地想一想，是不是身边的资源没有被发掘，从而产生了资源匮缺的错觉。教师要意识到教学资源的匮缺只是众多资源中的某一种资源的匮缺，它只是众多资源的一部分，而非资源的全部，有待开拓和利用的资源依旧不计其数，这些资源可以取代任何一个匮缺的资源。这个理念不仅是保障有效整合小学科学教学资源的前提条件，更是一种策略方法，本文在文中所提出的几点建议也均为围绕这个理念所提出，同时，还有很多可利用的资源有待去开发。学会寻找资源、发掘资源、利用资源是整合小学科学教学资源的核心，相信随着更多资源的拓展和利用，小学科学教学资源不仅会更加丰富，教学质量与学生的学习效果也会得到质的飞跃。

参考文献：

[1]朱小永.如何有效整合小学科学教学资源[J].文存阅刊，2017（13）：195.

[2]金荣龙.小学科学课程资源整合与教学研究[J].考试周刊，2017（87）：24.

[3]杨海丰.小学科学课程资源整合与教学探究[J].中国校外教育（上旬刊），2015（5）：101.