浅谈高中文言文教学的有效性
张宗堂
文言文在高中语文教学中占据着重要的地位。从教材的编排来说，文言文在高中每册教材中所占的比例接近百分之三十，从高考考查的内容来讲，文言文方面的内容超过三十分。因此我们一定要重视高中文言文教学，通过有效的课堂教学让学生掌握文言文考试所需要的知识和技能，在此基础上通过学习文言文传承文化、提升素养。对此，我们可以从以下几个方面着手。
一、注重文言字词的积累
学习文言文，文言字词的掌握是基础更是关键。一篇文言课文当中的基础字词学生不懂其含义，对文章自然难以理解，对文章所表达的内容更是云里雾里，不知所云，想要让学生对文言文产生浓厚的学习兴趣也不可能了。因此，让学生掌握文言基础字词是非常重要的。在教学中，我们可以让学生在文章具体的语言环境当中去识记一些常见的、基础的、又是必备的文言词语的意思。把词语放在语言环境当中去运用会记得更牢固，单纯地死记硬背倒不是好办法。让学生反复朗读，达到背诵的程度，对有些语句脱口而出，并且让这些语句成为自己生活语言的一部分，学生自然就会用了。在课堂教学中，语文老师要把文言字词作为最基本的教学环节来对待，有时候要像对待小学一年级的学生一样，把重点的需要牢记的字词认认真真地写在黑板上，呈现给学生，即使这样细致地讲解，有些学生还是难以达到熟练识记，更不要说具体运用了。文言字词的积累说到底还是为了能够运用，尤其是在做题时，因此，老师在让学生积累字词的时候，要能够拓展延伸，增强学生对该词语的理解，能够让学生熟练运用，而且在做题时能够自然而然地会做。例如，在面对《论语·宪问》中的句子“微管仲，吾其被发左衽矣。”老师要能够引导学生联想到已经学习过的一些基础文言字词，这句话中的“被”字的解释往往让学生感到无所适从。面对学生的不解和疑惑，老师要引导学生，告诉学生在学习《陈涉世家》一文时，有一句话“将军身被坚执锐”中的“被”字，当动词讲，通“披”，是“穿”的意思，由“穿”的意思，教师再延伸到“散开”的意思，由此，学生就会恍然大悟。我们要告诉学生，高考试卷中的文言文阅读理解中很多词语的意思都是课本中已经学习过的，只要在做练习时多动动脑筋，脑子多转个弯，难题自然就会得到解决。
二、注重归类整理
随着教师对课程体系的不断熟悉，高中语文教师要对教材中的文言文篇目有一个系统的认识。为了保证文言文教学的有效性，对文言文知识必须形成知识系统。教师的文言文知识系统形成后，要指导学生将零散的知识点逐步形成一个个较为完整的知识系统。可以说，在教师的引领下，学生的知识体系才能得到有效的构建。高中阶段，文言文知识体系，要坚持以课本为主，在教材的基础上，让学生将学习过的基础字词，以“常用通假字、古今异义词、词类活用”等进行简单的归类整理，让学生常常温习，达到熟练运用。在此基础上，教师为了让学生的基础积累有更为完善的储备，可以采用主题学习、专题讲授的方式，将文言字词分为“实词专题”“虚词专题”“文言句式专题”“词类活用专题”等分门别类地进行讲授。比如，“实词专题”可以将文言文中经常出现的名次、动词、形容词进行专题归纳；“虚词专题”可以将十八个虚词“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”的基本意义和用法通过在课文中的出现句子进行归纳整理；“文言句式专题”将“判断句、被动句、宾语前置句、省略句、状语后置句”通过例句向学生讲授用法，“词类活用专题”将常见的名词、动词、形容词、数词的活用和学生一起进行归纳讲授。专题归纳和讲授，能够让学生系统地掌握知识，对高中文言文的整体学习有一个清晰的认识，对文言文学习的内容掌握的更为全面。
三、注重方法讲授
在现实的教学中，老师下了很多功夫，学生也做了很多笔记，甚至很多同学对文言知识也掌握了，对老师的文言知识系统框架也了解的很透彻，但是在考试时做题依然难以得到高分。其根本原因在于学生做题时不够灵活，对平时学习和掌握的知识不能够融会贯通，做题时生搬硬套。我们知道在高考中，通常考查的是课外文言文，教材中学习过的很少涉及。但是考查的知识点却是课文中已经出现过的。这就要求学生不仅要有完整的知识体系，更需要将知识灵活运用，教师要想让学生会做题，得高分，必须指导学生方法。做题一定有方法，方法是在平时练习之中总结出来的。教师要注重对学生进行方法讲授，例如：让学生学会“借助类似结构推测语义”。古人写文章常常使用结构相同、词义相同或相对的句子，这种句子在漫长的使用年月里已经成为了“固定句式”，初高中课文中也常常可以见到。高考出题一般以课文为宗，只要把握了文言句式的常用形式及其特点，对考试当中出现的句子翻译等题目自然会熟练解答。再如：翻译文章时坚持“直译为主，意译为辅”的原则，要有语境意识，不能逐句逐词进行翻译，对关键词语的翻译一定要到位，关键词语和特殊句式一般都是得分点，掌握了得分点，句子的翻译就能够得高分了。
高中文言文教学的有效性，最终体现在高考中，因此，平时的教学要在传承传统文化的同时，兼顾学生的实际应用。教师的授课要注重基础知识的积累，要注重系统知识的梳理和归类，更要注重方法的讲授。通过长期的训练，学生的应试能力自然会得到提升。
（作者单位：甘肃省白银市第五中学）
文言文在高中语文教学中占据着重要的地位。从教材的编排来说，文言文在高中每册教材中所占的比例接近百分之三十，从高考考查的内容来讲，文言文方面的内容超过三十分。因此我们一定要重视高中文言文教学，通过有效的课堂教学让学生掌握文言文考试所需要的知识和技能，在此基础上通过学习文言文传承文化、提升素养。对此，我们可以从以下几个方面着手。
一、注重文言字词的积累
学习文言文，文言字词的掌握是基础更是关键。一篇文言课文当中的基础字词学生不懂其含义，对文章自然难以理解，对文章所表达的内容更是云里雾里，不知所云，想要让学生对文言文产生浓厚的学习兴趣也不可能了。因此，让学生掌握文言基础字词是非常重要的。在教学中，我们可以让学生在文章具体的语言环境当中去识记一些常见的、基础的、又是必备的文言词语的意思。把词语放在语言环境当中去运用会记得更牢固，单纯地死记硬背倒不是好办法。让学生反复朗读，达到背诵的程度，对有些语句脱口而出，并且让这些语句成为自己生活语言的一部分，学生自然就会用了。在课堂教学中，语文老师要把文言字词作为最基本的教学环节来对待，有时候要像对待小学一年级的学生一样，把重点的需要牢记的字词认认真真地写在黑板上，呈现给学生，即使这样细致地讲解，有些学生还是难以达到熟练识记，更不要说具体运用了。文言字词的积累说到底还是为了能够运用，尤其是在做题时，因此，老师在让学生积累字词的时候，要能够拓展延伸，增强学生对该词语的理解，能够让学生熟练运用，而且在做题时能够自然而然地会做。例如，在面对《论语·宪问》中的句子“微管仲，吾其被发左衽矣。”老师要能够引导学生联想到已经学习过的一些基础文言字词，这句话中的“被”字的解释往往让学生感到无所适从。面对学生的不解和疑惑，老师要引导学生，告诉学生在学习《陈涉世家》一文时，有一句话“将军身被坚执锐”中的“被”字，当动词讲，通“披”，是“穿”的意思，由“穿”的意思，教师再延伸到“散开”的意思，由此，学生就会恍然大悟。我们要告诉学生，高考试卷中的文言文阅读理解中很多词语的意思都是课本中已经学习过的，只要在做练习时多动动脑筋，脑子多转个弯，难题自然就会得到解决。
二、注重归类整理
随着教师对课程体系的不断熟悉，高中语文教师要对教材中的文言文篇目有一个系统的认识。为了保证文言文教学的有效性，对文言文知识必须形成知识系统。教师的文言文知识系统形成后，要指导学生将零散的知识点逐步形成一个个较为完整的知识系统。可以说，在教师的引领下，学生的知识体系才能得到有效的构建。高中阶段，文言文知识体系，要坚持以课本为主，在教材的基础上，让学生将学习过的基础字词，以“常用通假字、古今异义词、词类活用”等进行简单的归类整理，让学生常常温习，达到熟练运用。在此基础上，教师为了让学生的基础积累有更为完善的储备，可以采用主题学习、专题讲授的方式，将文言字词分为“实词专题”“虚词专题”“文言句式专题”“词类活用专题”等分门别类地进行讲授。比如，“实词专题”可以将文言文中经常出现的名次、动词、形容词进行专题归纳；“虚词专题”可以将十八个虚词“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”的基本意义和用法通过在课文中的出现句子进行归纳整理；“文言句式专题”将“判断句、被动句、宾语前置句、省略句、状语后置句”通过例句向学生讲授用法，“词类活用专题”将常见的名词、动词、形容词、数词的活用和学生一起进行归纳讲授。专题归纳和讲授，能够让学生系统地掌握知识，对高中文言文的整体学习有一个清晰的认识，对文言文学习的内容掌握的更为全面。
三、注重方法讲授
在现实的教学中，老师下了很多功夫，学生也做了很多笔记，甚至很多同学对文言知识也掌握了，对老师的文言知识系统框架也了解的很透彻，但是在考试时做题依然难以得到高分。其根本原因在于学生做题时不够灵活，对平时学习和掌握的知识不能够融会贯通，做题时生搬硬套。我们知道在高考中，通常考查的是课外文言文，教材中学习过的很少涉及。但是考查的知识点却是课文中已经出现过的。这就要求学生不仅要有完整的知识体系，更需要将知识灵活运用，教师要想让学生会做题，得高分，必须指导学生方法。做题一定有方法，方法是在平时练习之中总结出来的。教师要注重对学生进行方法讲授，例如：让学生学会“借助类似结构推测语义”。古人写文章常常使用结构相同、词义相同或相对的句子，这种句子在漫长的使用年月里已经成为了“固定句式”，初高中课文中也常常可以见到。高考出题一般以课文为宗，只要把握了文言句式的常用形式及其特点，对考试当中出现的句子翻译等题目自然会熟练解答。再如：翻译文章时坚持“直译为主，意译为辅”的原则，要有语境意识，不能逐句逐词进行翻译，对关键词语的翻译一定要到位，关键词语和特殊句式一般都是得分点，掌握了得分点，句子的翻译就能够得高分了。
高中文言文教学的有效性，最终体现在高考中，因此，平时的教学要在传承传统文化的同时，兼顾学生的实际应用。教师的授课要注重基础知识的积累，要注重系统知识的梳理和归类，更要注重方法的讲授。通过长期的训练，学生的应试能力自然会得到提升。
（作者单位：甘肃省白银市第五中学）
