浅析高中地理教学的效率提升方法

    摘 要 提高教学效率永远都是科任教师需要面对的最大的教学问题之一，教师往往需要加强自身的改革创新才能达到理想的效果。兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量，教师必须千方百计地调动学生学习的兴趣，由于学生是课堂教学的主体，激发学生探求知识的欲望，变被动接受为主动获取，变学会为会学。兴趣是引导和维持注意的重要因素，高中地理教学面临学生基础薄弱，高考压力沉重的严峻形式，扭转这一劣势的关键途径在于激发学生学习兴趣和提高课堂教学效率，本文就培养学生学习兴趣提高地理教学质量谈谈自己的看法。

    关键词 兴趣 效率 教学策略 提升方法

    中图分类号：G633.55 文献标识码：A

    作为一名高中地理老师迫切需要在地理教学中，激发学生学习地理的兴趣，提高地理教学的效率。 那么在日常教学中，怎样才能激发学生学习地理的兴趣从而提高地理教学的效率呢？

    教师当下的教学任务已不仅仅是教会学生相应的地理科学文化知识，更多是教会学生解决和探究问题的技能和运用知识的能力。因此，在高中地理的教学效率的提高这个问题上，教师需要思考以下几点问题。

    1转变教学理念

    1.1以学生为学习的主体，又要求教师尽量的将学习和实践的机会交给学生

    教师要积极的引导学生去发现、提出、分析和解决问题，教师可以经常布置一些课堂或课后的非习题性的作业，让学生自行完成或是小组合作完成，去独立思考问题和探究问题。例如，画一画世界地图的轮廓，在中国地图上标注出重要的山脉和河流的名称等等。总之，教师要时常开展一些实践性强的、具有趣味性的地理活动，或是布置一些实践操作作业，增加学生自主学习和自主探索的时间和机会。

    1.2以学生的发展为本，以学生为学习主体，是高中地理教学应遵循的主导教学理念

    以学生的发展为本，就要从地理教学的各个方面出发，以提升学生的综合素质为目标。首先，教师要向学生传授必需的地理科学知识，其中包括教材中的理论知识，即地理概念和地理规律等，还包括教师的经验知识，这些知识是地理课本以外的一些地理现象等，往往是教师为拓展学生视野、加深学生学习印象而传授的知识。

    教师要着重培养学生的地理学科的学习能力与技巧，教会学生学习地理的方法，如，培养学生发现、提出、分析并解決问题的方法，分析地理信息的方法等；还要加强对学生思维的培养。

    2重视课堂教学方法

    （1）因课制宜，立足传统，力求标新。高考制度不变，传统教学方法也不能动摇。以“传递—接受”的教学理论和“刺激—反应”的行为主义学习理论为指导的中国传统教学方法重演绎、推理、按部就班，严肃认真、基础扎实。虽然缺乏创新意识，但对学生建立逻辑严密的知识体系是最佳选择，也是对付应试教育的不二法宝。他就是我们地理教学中的白米饭虽然无味，但每天必吃，在电化教学手段支持下，采用现代教学方法，作为传统教学的第一辅助手段，可以极大激发学生学习兴趣，大大提高课堂效率。

    （2）地理教学语言必须正确。语言表达必须符合现代语法规范和要求，言要精炼，课前对教学语言要进行取舍，做到惜话如金，多而不失一词，少而不余一言，恰如其分地表达所要讲授的地理内容。切莫在教学语言中混杂“之、乎、者、也”等字眼，出现文白夹杂这种不伦不类的语言，使学生晦涩难懂。地理课堂上叙述地理名词术语、描述地理现象、讲解地理规律、讲述地理事物以及地理释疑等环节上，语言表达要准确、科学。

    （3）真挚，热诚的教学热情。真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。对学生提出的问题，无论难易，都应认真的给予分析或引导，不挖苦，不讥讽，多赞许，多鼓励，促使学生接受来自教师的情感支持的同时产生了对教师的好感，拉近师生之间的距离，融洽师生关系，化学习的消极因素为积极因素。所以教師应以真情唤醒学生的学习兴趣和热情。

    （4）充分利用电化地理教学手段。地理教学手段是指地理教学用具及其使用方法，是组成地理教学方法的要素之一。按其提供地理知识的内容与表现形式分：地理教科书、地图、地理形象直观教具、地理示意图、地理统计图表、电化地理教学手段及微电子计算机七种类型。

    （5）教学语言要有启发性，具有思想性和教育性。从学生的实际出发，引导他们多动脑筋，运用启发性谈话，使学生思维活动始终处于亢奋状态，达到学生的地理思维随教师的语言起伏而变化的目的。如：当讲到祖国疆域辽阔、跨经纬度广时，插入描述：“当祖国的塞北还是千里冰封、万里雪飘隆冬之际，祖国的南疆已是花木扶疏，阳光明媚，大片的蔗林，黄澄澄的香蕉”此时此刻，一幅幅壮丽辽阔的画面立即浮现在学生的眼前，爱国主义情感便油然而生。

    （6）利用直观的语言创设活灵活现的地理景观，如讲到横断山区的”山高谷深，山河相见”在地形特征时，可假设“上山到云里，下山到谷底，对山二人看得见，一个往返若干天”，如此描绘，一幅美妙绝伦的人景交融的地理景观立刻映入学生的眼帘，显然无须多费口舌，繁琐讲解，其地形特征自然就掌握了。

    ①巧设导育，激发兴趣。课堂教学的导入以及问题的提出激发了兴趣，促使学生去寻找答案，达到了预期的目的。

    ②优化情境，增强兴趣。把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，使人耳目一新，营造了课堂的最佳境界，为顺利地完成教学任务打下良好的基础。

    ③开拓思维，巩固兴趣。持久的学习兴趣，不仅表现在表象的刺激，更在于不断给自己提出问题，在乐学中使问题发展深化，因此，在地理教学中要注意设疑激思，如在讲“大陆飘移学说”时，先问学生“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹，”。 这样有利于促进学生理解知识，培养思维能力。

    ④联系实际，发展兴趣。力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。从实践活动中，培养学生学科学用科学的思想品德。利用多方面的有利因素，调动了学生大脑思维的积极性，启发学生思考，加深了对课内知识的记忆理解，并由课内引向课外，拓开学生的知识面，培养了学生学地理的兴趣。

    ⑤设疑点，激发学生的兴趣。在课堂上教师应恰当的设计疑点，可以大大激发学生的好胜心理。把地理知识融于学生的激情中，充分调动了学生学习的积极性，使教学达到最佳的效果。

    3地理教学生活化

    每一门学科的教学只有与学生的生活实际发生联系才能达到更好的教学成果，对于高中地理，如何将教学更加生活化，是教师需要探究的一大问题。

    （1）教师要拉近师生关系，教师要以学生文本，主动地去深入了解学生，善于与学生沟通交流，了解学生在学习和生活上的问题并予以建议和解决方案。

    （2）在教学过程中，教师要注意在举例时联系实际，以及选择教学工具时尽量简单、实际。

    （3）在时间、地点等各方面条件允许的情况下，教师还可以组织学生们去实地考察一些自然地理和人文地理景点，让学生们开阔视野，在亲眼可见的事实中和集体活动的乐趣中感受地理的魅力。

    综上所述，教师要自觉地努力提高自身地理知识专业水平，学习和加强新的教学理念，善于在课内外都充分调动学生学习地理的热情，真正做到时时有地理，处处有地理，让学生进入学习地理，运用地理，使得学习地理有良性的循环，教师要尽量将地理教学生活化，从学生所处的社会出发，多举一些学生周围的例子，让学生对地理有所感知，并在进一步的思考中发现地理的奥秘。从而有效解决学习兴趣不高，地理基础薄弱的劣势，提高教学效果。

    作者简介：梁松林（1983.12-09），男，汉族，广东湛江人，任职于廉江市安铺中学，中学一级教师。

    参考文献

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    [2] 陈长明.基于地理比较法，优化高中地理教学[J].求知导刊，2015（22）：78.

    [3] 贺巧莲.浅析思维导图在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育：上旬，2014（12）：125.