初中物理生活化教学模式的创设与应用
崔益群
在初中物理教学中，老师如果一直采用传统的教学模式，不仅不能吸引学生的注意力，还会降低物理教学的效果.随着新课改不断深入，生活化教学模式渐渐作为一种全新的教学模式被应用到初中物理教学中，但是还存在一些问题，如课堂教学氛围比较沉闷，师生之间的互动较少等.因此，老师应不断改进生活化教学方式，为学生创设一个合适的教学方法，进一步开拓生活化教学理念和实际应用领域，以便增强中学生的自主创新意识及实践操作技能，使初中物理教学不再局限于传授知识，而是帮助学生深入了解物理知识与实际生活之间的联系.
1创设生活化物理课堂，提升学生的学习兴趣
在当前的初中物理教学过程中，对学生实行生活化的物理课堂教学，主要目的是使初中生能够在物理课堂的学习过程中，充分感悟生活，并且在生活当中学会感知物理，进而灵活使用学过的知识来解决生活出现的各种问题.因此，在整个初中物理教学中，物理老师需有意识地把物理教学的内容和学生的实际生活结合起来，不同学生对于知识的掌握程度及消化吸收能力也有所不同.
例如，物理老师为学生讲解“汽化、液化”这部分内容时，老师除进行课堂教学，还可适当补充一些课外知识学习，让学生将已经煮好的鸡蛋直接从锅中拿出，用手直接接触鸡蛋会感觉到明显的热，但等鸡蛋上面的水分完全挥发之后，触摸鸡蛋表面会更热，老师引入这种实验，使学生能亲身感受，然后再向学生讲解汽化、液化等方面的知识，使得学生能够充分了解影响水蒸发快慢的因素，之后再联想实际生活情况，如晒衣服、公路旁边的树叶被修剪之后所出现的物理现象，使物理知识回归生活，以便加深学生对物理知识的了解.
2创设生活化物理实验，提升学生的学习能力
在初中物理教学中，物理实验是物理教学重要的组成部分，老师要想提升物理实验在实际生活中的应用价值，需在物理内容的讲解方面或教学方法的运用方面，使学生能够联系实际生活加深对物理知识的理解，以便提升学生对物理学习的积极性与主动性.
例如，老师在为学生讲解“大气压”这部分内容时，对于理论知识的学习较为枯燥，需应用相应的物理实验进行解释说明.因此，老师可在备课的时候，为每个学生准备一个液体气压计，先为学生讲解与演示一遍，例如，先在一个空的矿泉水瓶内加入适当的热水，把瓶盖拧紧，然后在瓶子上洒冷水，学生仔细查看瓶子，会发现水瓶形状完全变扁，这样能够使学生充分感受到生活中一直存在大气压，进一步加深对本章内容的掌握.
3创设生活化的物理内容，提升学生的应用能力
学习的主要目的是把学到的知识充分应用到实际生活中，以便较好地解决生活中出现的问题，最终起到学以致用的效果.在初中物理教学过程中，老师应将理论知识和实际生活作一个结合，经常开展各种活动，使学生学会应用所学知识来解决实际问题.
例如，学生在学习了“杠杆”这部分教学内容之后，老师可以指导学生学会分析、思考及解决问题.而在实际的生活当中，如人们在买菜的时候，经常会发生缺斤少两的状况.学生经自主探究之后会明白，使用两个大小不同的秤砣称相同重量物体的质量，小的称砣所称出的质量往往高于大的秤砣.学生亲身感受到物理知识和人们生活息息相关，经过对该类问题的分析、研究，把理论知识和实际问题结合分析，在很大程度上，能够大大提升中学生分析问题、思考问题及解决问题的能力.
例如，将一个空杯子装满水，之后用一张纸片将杯口完全盖住，把杯子迅速地倒立，纸片完全不会掉落下来，并且杯中的水也不会洒落.如果把“覆杯”使用支架进行支撑之后，将其放到真空罩中，之后用真空泵将气全部抽出，则本以为会掉落的纸片未掉落，到底是什么原因？学生经过分组讨论之后，可得出相应的答案，主要因真空罩中的气压未下降足够低，或是真空罩内的密封性非常差等，老师听了学生分析之后，对其进行解释，对学生讨论的答案做相应的补充，这样能够较好地培养学生分析及解决问题的能力.总之，在初中物理教学中，老师通过采用此种教学方法，在提升学生对物理学习兴趣的同时，还能使学生的思维得到较好的活跃，学生在分析问题的过程当中，不仅巩固了旧知识，还学习了很多新的知识，这对于提升学生的学习能力具有很大的促进作用.
4创设生活化的物理问题，提升课堂教学的效率
对于任何课堂教学而言，设置问题的巧妙性直接决定了课堂教学质量及教学效率的提升.因此，初中物理老师在讲解物理内容时，需选择合适的教学时间，将物理问题设置的更加生活化.例如，学生在学习摩擦力这部分内容时，老师可适当地选择生活中的素材当做实验器材，利用其为学生展示实验.老师可选择好两瓶啤酒，对一瓶啤酒做处理，且涂上一定量的洗洁精，另一瓶不做任何处理，然后让学生拿两瓶啤酒，会有什么感受.非常明显的是，涂洗洁精的啤酒瓶在拿的过程中比较滑，在拿的过程中比较费力，而另外一瓶则比较轻松地可以拿起.对于出现的问题，老师可设置相应的问题让学生回答，如为什么涂抹洗洁精的啤酒难以拿起？学生在思考问题的过程中，老师可引出新的物理知识，即静摩擦，这就使得老师在物理教学中，充分应用有效的教学时间为学生讲解相应的知识，充分应用生活来放映物理教学的相关内容，从而大大提升初中物理教学效率.
此外，老师在进行初中物理教学的过程中，也可借助多媒体技术来实行生活化的物理教学，老师可以将所要讲解的物理知识制作成一个PPT，并在其中加入一些与生活息息相关的例子.例如，老师在讲解“光速”这部分教学内容时，可在PPT的课件当中插入部分与雷雨天气相关的图片，通过向学生呈现这些生动、形象的画面，然后可得出如下结论，光的传播速度比声音的传播速度快.利用多媒体进行教学，能够较好地吸引学生对物理学习的兴趣，使学生对于一些抽象的知识得到较好的理解.
综上所述，在初中物理教学过程中，教师应改变传统的教学模式，采用全新的教学理念，并将生活化教学模式应用到物理教学当中，由于大多数的物理知识都是源自人们的日常生活，且最终会应用到生活中.因此，教师应加强对学生应用能力的培养，把物理知识和实际生活联系起来，通过创设良好的生活化教学情境，在进一步激发学生对物理学习兴趣的同时，积极指导学生学会探索新知识，从而提升注重物理教学的质量与效率.
在初中物理教学中，老师如果一直采用传统的教学模式，不仅不能吸引学生的注意力，还会降低物理教学的效果.随着新课改不断深入，生活化教学模式渐渐作为一种全新的教学模式被应用到初中物理教学中，但是还存在一些问题，如课堂教学氛围比较沉闷，师生之间的互动较少等.因此，老师应不断改进生活化教学方式，为学生创设一个合适的教学方法，进一步开拓生活化教学理念和实际应用领域，以便增强中学生的自主创新意识及实践操作技能，使初中物理教学不再局限于传授知识，而是帮助学生深入了解物理知识与实际生活之间的联系.
1创设生活化物理课堂，提升学生的学习兴趣
在当前的初中物理教学过程中，对学生实行生活化的物理课堂教学，主要目的是使初中生能够在物理课堂的学习过程中，充分感悟生活，并且在生活当中学会感知物理，进而灵活使用学过的知识来解决生活出现的各种问题.因此，在整个初中物理教学中，物理老师需有意识地把物理教学的内容和学生的实际生活结合起来，不同学生对于知识的掌握程度及消化吸收能力也有所不同.
例如，物理老师为学生讲解“汽化、液化”这部分内容时，老师除进行课堂教学，还可适当补充一些课外知识学习，让学生将已经煮好的鸡蛋直接从锅中拿出，用手直接接触鸡蛋会感觉到明显的热，但等鸡蛋上面的水分完全挥发之后，触摸鸡蛋表面会更热，老师引入这种实验，使学生能亲身感受，然后再向学生讲解汽化、液化等方面的知识，使得学生能够充分了解影响水蒸发快慢的因素，之后再联想实际生活情况，如晒衣服、公路旁边的树叶被修剪之后所出现的物理现象，使物理知识回归生活，以便加深学生对物理知识的了解.
2创设生活化物理实验，提升学生的学习能力
在初中物理教学中，物理实验是物理教学重要的组成部分，老师要想提升物理实验在实际生活中的应用价值，需在物理内容的讲解方面或教学方法的运用方面，使学生能够联系实际生活加深对物理知识的理解，以便提升学生对物理学习的积极性与主动性.
例如，老师在为学生讲解“大气压”这部分内容时，对于理论知识的学习较为枯燥，需应用相应的物理实验进行解释说明.因此，老师可在备课的时候，为每个学生准备一个液体气压计，先为学生讲解与演示一遍，例如，先在一个空的矿泉水瓶内加入适当的热水，把瓶盖拧紧，然后在瓶子上洒冷水，学生仔细查看瓶子，会发现水瓶形状完全变扁，这样能够使学生充分感受到生活中一直存在大气压，进一步加深对本章内容的掌握.
3创设生活化的物理内容，提升学生的应用能力
学习的主要目的是把学到的知识充分应用到实际生活中，以便较好地解决生活中出现的问题，最终起到学以致用的效果.在初中物理教学过程中，老师应将理论知识和实际生活作一个结合，经常开展各种活动，使学生学会应用所学知识来解决实际问题.
例如，学生在学习了“杠杆”这部分教学内容之后，老师可以指导学生学会分析、思考及解决问题.而在实际的生活当中，如人们在买菜的时候，经常会发生缺斤少两的状况.学生经自主探究之后会明白，使用两个大小不同的秤砣称相同重量物体的质量，小的称砣所称出的质量往往高于大的秤砣.学生亲身感受到物理知识和人们生活息息相关，经过对该类问题的分析、研究，把理论知识和实际问题结合分析，在很大程度上，能够大大提升中学生分析问题、思考问题及解决问题的能力.
例如，将一个空杯子装满水，之后用一张纸片将杯口完全盖住，把杯子迅速地倒立，纸片完全不会掉落下来，并且杯中的水也不会洒落.如果把“覆杯”使用支架进行支撑之后，将其放到真空罩中，之后用真空泵将气全部抽出，则本以为会掉落的纸片未掉落，到底是什么原因？学生经过分组讨论之后，可得出相应的答案，主要因真空罩中的气压未下降足够低，或是真空罩内的密封性非常差等，老师听了学生分析之后，对其进行解释，对学生讨论的答案做相应的补充，这样能够较好地培养学生分析及解决问题的能力.总之，在初中物理教学中，老师通过采用此种教学方法，在提升学生对物理学习兴趣的同时，还能使学生的思维得到较好的活跃，学生在分析问题的过程当中，不仅巩固了旧知识，还学习了很多新的知识，这对于提升学生的学习能力具有很大的促进作用.
4创设生活化的物理问题，提升课堂教学的效率
对于任何课堂教学而言，设置问题的巧妙性直接决定了课堂教学质量及教学效率的提升.因此，初中物理老师在讲解物理内容时，需选择合适的教学时间，将物理问题设置的更加生活化.例如，学生在学习摩擦力这部分内容时，老师可适当地选择生活中的素材当做实验器材，利用其为学生展示实验.老师可选择好两瓶啤酒，对一瓶啤酒做处理，且涂上一定量的洗洁精，另一瓶不做任何处理，然后让学生拿两瓶啤酒，会有什么感受.非常明显的是，涂洗洁精的啤酒瓶在拿的过程中比较滑，在拿的过程中比较费力，而另外一瓶则比较轻松地可以拿起.对于出现的问题，老师可设置相应的问题让学生回答，如为什么涂抹洗洁精的啤酒难以拿起？学生在思考问题的过程中，老师可引出新的物理知识，即静摩擦，这就使得老师在物理教学中，充分应用有效的教学时间为学生讲解相应的知识，充分应用生活来放映物理教学的相关内容，从而大大提升初中物理教学效率.
此外，老师在进行初中物理教学的过程中，也可借助多媒体技术来实行生活化的物理教学，老师可以将所要讲解的物理知识制作成一个PPT，并在其中加入一些与生活息息相关的例子.例如，老师在讲解“光速”这部分教学内容时，可在PPT的课件当中插入部分与雷雨天气相关的图片，通过向学生呈现这些生动、形象的画面，然后可得出如下结论，光的传播速度比声音的传播速度快.利用多媒体进行教学，能够较好地吸引学生对物理学习的兴趣，使学生对于一些抽象的知识得到较好的理解.
综上所述，在初中物理教学过程中，教师应改变传统的教学模式，采用全新的教学理念，并将生活化教学模式应用到物理教学当中，由于大多数的物理知识都是源自人们的日常生活，且最终会应用到生活中.因此，教师应加强对学生应用能力的培养，把物理知识和实际生活联系起来，通过创设良好的生活化教学情境，在进一步激发学生对物理学习兴趣的同时，积极指导学生学会探索新知识，从而提升注重物理教学的质量与效率.
