小学低年级绘本阅读融入微课的思考
周利军
直观生动的图画，配上简洁易懂的文字，这就是现在大受欢迎的“绘本”。为了借助绘本的魅力培养低年级儿童的语文能力，我尝试着将微课融入绘本阅读指导，将绘本阅读中的听、说、读、写、问、议和想象，直观地展示给学生，带领学生入情入境，使学生充分感受到图画的艺术魅力，培养阅读能力，从而真正爱上阅读。
一、有效引领：要“精挑”还要“细选”
微课通常都比较短，用5～10分钟，来完成对一个或一些碎片化知识点的讲解。微课在绘本阅读指导中所占的时间比较少，教师教学的时间比较有限，所以教师在微课内容的安排中，首先要根据孩子的认知发展水平，精挑细选一些知识性、趣味性和可读性较强的图书，从而引领学生很快地进入绘本阅读。
《逃家小兔》就是这样一本富有吸引力的经典绘本。这个故事很简单，只有几段对话，但就是这几段对话，却让孩子们为之着了魔。“我要跑了！”“你跑吧，我来追你！”这恐怕是世界上最能展现伟大母爱的一段对白了吧。小兔子顽皮、想象力无边；妈妈则无怨无悔，任你逃到天涯海角我也要把你追回来。小兔子的创意和妈妈那诙谐、机敏的回答都令人忍俊不禁。因此，我就在微课中着重地推荐了这本书。
二、重点突破：是“解惑”而非“授业”
在传统的教学模式中，教师是学生授业、解惑的主导。微课可以成为教师的助手，却不能取代教师的教学地位。尤其是对绘本阅读的指导更是如此，教师应该尊重学生在绘本阅读中的主体地位，自己扮演一个启发、点拨的角色，从而引导学生去主动阅读，体味绘本阅读的乐趣和魅力。
《不一样的卡梅拉》之《我想去看海》，讲的是主人公卡梅拉厌烦了鸡窝里的平凡生活，它渴望外面精彩刺激的世界。于是，它就在一天晚上悄悄出发了，开始了它的冒险之旅。对于低年级学生来说，这册绘本中所蕴涵的道理较难理解。因此，在微课中，我引领着学生们沿着卡梅拉的脚印一起去冒险，我对他们说：“其实结果并不重要，重要的是我们每个人心中都应该有一个美丽的梦想。”这节微课深受学生的喜爱，尤其是故事结尾所引发的辩论，充分调动起了他们的生活积极性，促使他们积极参与其中。而教师在播放微课后也不能“中场休息”，而是要始终发挥主导作用，使得教学始终朝着目标“步步为营”。
三、增强趣味：要“灵活”而非“随意”
低年级的学生在课堂中的注意力不容易集中，自我控制能力比较弱。针对这些特点，教师要灵活安排微课的时间，个性化地解读绘本，让绘本阅读课妙趣横生。
绘本《点点点》不同于一般的绘本，它完全颠覆了传统绘本的概念，与其说它是绘本，不如说是一个纸质的iPad；与其说是读绘本，不如说是在玩一个有趣的游戏。这本书从头到尾一直在像变魔术一样，每一个点点都有着无限的魔力和活力。随着简单的文字指引，在整个阅读过程中，都需要孩子充分参与进来。在这节微课中，我指导学生化身为“魔法师”，对这些点施以“魔法”：按一下会变多，摸一摸会变色，摇一摇到处跑，吹一吹会越来越远，拍拍手会变大。这些不断送来的“奇迹”，对孩子来说是一个奇妙和快乐的过程，让他们在游戏阅读中不知不觉地认知方位、颜色、大小和数字等概念。
综上所述，微课与美丽的绘本进行有效融合，激发了学生阅读绘本的兴趣，开拓了学生的想象空间，提高了学生的审美能力，有效实现了绘本阅读引导的目标。
（责 编 阿 宁）
直观生动的图画，配上简洁易懂的文字，这就是现在大受欢迎的“绘本”。为了借助绘本的魅力培养低年级儿童的语文能力，我尝试着将微课融入绘本阅读指导，将绘本阅读中的听、说、读、写、问、议和想象，直观地展示给学生，带领学生入情入境，使学生充分感受到图画的艺术魅力，培养阅读能力，从而真正爱上阅读。
一、有效引领：要“精挑”还要“细选”
微课通常都比较短，用5～10分钟，来完成对一个或一些碎片化知识点的讲解。微课在绘本阅读指导中所占的时间比较少，教师教学的时间比较有限，所以教师在微课内容的安排中，首先要根据孩子的认知发展水平，精挑细选一些知识性、趣味性和可读性较强的图书，从而引领学生很快地进入绘本阅读。
《逃家小兔》就是这样一本富有吸引力的经典绘本。这个故事很简单，只有几段对话，但就是这几段对话，却让孩子们为之着了魔。“我要跑了！”“你跑吧，我来追你！”这恐怕是世界上最能展现伟大母爱的一段对白了吧。小兔子顽皮、想象力无边；妈妈则无怨无悔，任你逃到天涯海角我也要把你追回来。小兔子的创意和妈妈那诙谐、机敏的回答都令人忍俊不禁。因此，我就在微课中着重地推荐了这本书。
二、重点突破：是“解惑”而非“授业”
在传统的教学模式中，教师是学生授业、解惑的主导。微课可以成为教师的助手，却不能取代教师的教学地位。尤其是对绘本阅读的指导更是如此，教师应该尊重学生在绘本阅读中的主体地位，自己扮演一个启发、点拨的角色，从而引导学生去主动阅读，体味绘本阅读的乐趣和魅力。
《不一样的卡梅拉》之《我想去看海》，讲的是主人公卡梅拉厌烦了鸡窝里的平凡生活，它渴望外面精彩刺激的世界。于是，它就在一天晚上悄悄出发了，开始了它的冒险之旅。对于低年级学生来说，这册绘本中所蕴涵的道理较难理解。因此，在微课中，我引领着学生们沿着卡梅拉的脚印一起去冒险，我对他们说：“其实结果并不重要，重要的是我们每个人心中都应该有一个美丽的梦想。”这节微课深受学生的喜爱，尤其是故事结尾所引发的辩论，充分调动起了他们的生活积极性，促使他们积极参与其中。而教师在播放微课后也不能“中场休息”，而是要始终发挥主导作用，使得教学始终朝着目标“步步为营”。
三、增强趣味：要“灵活”而非“随意”
低年级的学生在课堂中的注意力不容易集中，自我控制能力比较弱。针对这些特点，教师要灵活安排微课的时间，个性化地解读绘本，让绘本阅读课妙趣横生。
绘本《点点点》不同于一般的绘本，它完全颠覆了传统绘本的概念，与其说它是绘本，不如说是一个纸质的iPad；与其说是读绘本，不如说是在玩一个有趣的游戏。这本书从头到尾一直在像变魔术一样，每一个点点都有着无限的魔力和活力。随着简单的文字指引，在整个阅读过程中，都需要孩子充分参与进来。在这节微课中，我指导学生化身为“魔法师”，对这些点施以“魔法”：按一下会变多，摸一摸会变色，摇一摇到处跑，吹一吹会越来越远，拍拍手会变大。这些不断送来的“奇迹”，对孩子来说是一个奇妙和快乐的过程，让他们在游戏阅读中不知不觉地认知方位、颜色、大小和数字等概念。
综上所述，微课与美丽的绘本进行有效融合，激发了学生阅读绘本的兴趣，开拓了学生的想象空间，提高了学生的审美能力，有效实现了绘本阅读引导的目标。
（责 编 阿 宁）
