互联网思维下的语文教学变革
王婷
用户思维、简约思维、极致思维是源于互联网的三大思维模式，其本质是使商业回归人性，更看重人的价值。这三大思维模式给我们的小学语文教学也带来诸多思考和启发。
一、用户思维
1.深入了解用户需求——了解学生实际需求
“任何时候，我们都要想，这个事情是不是从用户价值本身出发思考的。”这是微信官方出版的第一本商业笔记《微信思维》中最引人深思的“上帝条款”。一个企业要生存，必须要深入了解客户的需求，没有认同，就没有合同。同样，一节课要成功，教师也必须深入了解学生的实际需求，要思考语文教学是否真的站在学生的立场上、关注了学生的感受？
德国哲学家格鲁斯说过：“整个儿童时期就是一个特殊的游戏期。”玩耍是孩子们一种重要的学习行为，是儿童的天性。因此，我尝试把“玩”引进习作课堂，以学生的兴趣为核心，开展各种游戏活动。有时，我抓着一包瓜子走进课堂，组织“吃瓜子大赛”，孩子们惊喜万分、兴高采烈。有时，我把一帮孩子带到操场，集体做游戏“梅花梅花几朵开”，玩儿够了回去上课。有时，我会抛出一个“奇怪”的问题。如“水滴会被刺破吗”等，孩子们就回家做实验。有了种种丰富而有趣的体验，孩子们的作文内容更充实，情感更真挚，文字也更有力量。而课堂生活化，丰富的不仅仅是习作素材，还有孩子们的童年生活。
2.让用户参与产品开发——转变角色，教学相长
好的产品在开发过程中必然充分考虑用户的需求，甚至让用户参与产品设计，提供满足个性化需求的产品。我们的课堂亦可如此，部分课文的教学，教师可以转变角色，让学生自主探索，表达对文本的独特理解。
如教学《燕子专列》一文时，我让学生在读完文本后，找出两三个核心问题，并围绕问题制作出思维导图，呈现自己的思考和理解。学生设计了三个问题：瑞士政府知道情况后，是怎么想的？人们通过什么来救燕子？人们怎么救燕子的？在文中，瑞士政府為何会决定用列车来送冻僵的燕子。是什么力量推动着政府做出如此抉择，是一处留白。而学生敏锐地抓住了这一空白，体现了他们对文本的思考。
思维导图完成后，我邀请学生走上讲台，介绍自己的创作思路，分享学习成果。教学内容以一种全新的形式呈现，学生兴致盎然，参与感极强，收到了事半功倍的教学效果。
二、简约思维
大道至简，简不是简单的敷衍，而是用智慧创造的“简单”。互联网简约思维的核心是少即是多、越专注就越专业。语文教学在课堂设计中。应化零为整，抓住文本中牵一发而动全身的核心问题，引发学生对文本的深入思考和感悟。
《画杨桃》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文，讲的是“我”根据自己看到的事实，把杨桃画成像五角星的样子，被同学们嘲笑，而老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。本文的教学如果按照事情发展的顺序逐段讲解，课堂就有些平铺直叙。在备课时，我发现这篇文章以白描手法叙述事情的经过，但并没有真正体现出“我”的心理活动。虽然是以第一人称进行叙述，却连“我”的一句语言描写都没有。在事件的发展过程中，“我”的内心一定有着极大的波动：对父亲的话坚信不疑地践行一被同学怀疑一自我否定一被老师肯定一坚定信念。于是，我让孩子化身为文中的“我”去感受。
孩子们用漫画的形式呈现出“我”的表情变化，并为“我”配上内心独自。大家设身处地地去体会文本中人物的喜怒哀乐，而补白人物心理活动的过程，也是语言文字训练的过程。正如张志公先生说过的，语文教学要走一个来回，从语言文字出发，到思想情感；再从思想情感出发，重新回归语言文字。
三、极致思维
好的产品需在细节处做到极致，语文教学同样如此。教师若能够于细微处下工夫，找准支点，通过有效的拓展链接来激活学生的思维，那么，即使是内容浅显的文本，也能给学生深刻的感触。
《七颗钻石》是托尔斯泰的作品，为我们讲述了一位姑娘和她的母亲让出了如生命般珍贵的水，她们的爱心升腾到空中，幻化成钻石，变成了大熊星座。对这篇课文比较普遍的教学思路是以水罐的五次变化为线索依次推进，在此过程中让学生感受爱心的神奇力量。这是文本的一条明线。但我认为，文本还有一条暗线。作者为何要以《七颗钻石》为这个故事命名？对于干涸的大地来说，水不是比钻石更为珍贵吗？作者最后让水罐里的水变成钻石升到天空，有什么内在的深意呢？我将这个问题抛给学生，同时，将百度上一段关于钻石的介绍呈现给学生——“钻石是世界上最坚硬、成分最简单的物质，是在地球深部高压、高温条件下形成的宝石”。接下来的文本阅读，我让学生把握一条明线和一条暗线，并通过图文并茂的方式展现阅读成果。学生通过钻石这一切入点，发散出不少感悟，对文本的理解自然深入许多。
如果企业家不懂得以危机作为自己成长和进步的动力，不把用户的需求当作企业发展的第一要务，就难逃失败的宿命。同理，如果教师不懂得以危机作为自己成长和进步的动力，不把学生的需求当作教育教学的第一要务，那么教育也很难奏效。互联网时代的来临使教育面临机遇和挑战，互联网与教育的融合不仅仅是教学形式和多媒体技术的组合，更重要的是教师的思想和意识的变革。当课堂真正能做到“学生第一”时，我们才算走进互联网教育的时代。
用户思维、简约思维、极致思维是源于互联网的三大思维模式，其本质是使商业回归人性，更看重人的价值。这三大思维模式给我们的小学语文教学也带来诸多思考和启发。
一、用户思维
1.深入了解用户需求——了解学生实际需求
“任何时候，我们都要想，这个事情是不是从用户价值本身出发思考的。”这是微信官方出版的第一本商业笔记《微信思维》中最引人深思的“上帝条款”。一个企业要生存，必须要深入了解客户的需求，没有认同，就没有合同。同样，一节课要成功，教师也必须深入了解学生的实际需求，要思考语文教学是否真的站在学生的立场上、关注了学生的感受？
德国哲学家格鲁斯说过：“整个儿童时期就是一个特殊的游戏期。”玩耍是孩子们一种重要的学习行为，是儿童的天性。因此，我尝试把“玩”引进习作课堂，以学生的兴趣为核心，开展各种游戏活动。有时，我抓着一包瓜子走进课堂，组织“吃瓜子大赛”，孩子们惊喜万分、兴高采烈。有时，我把一帮孩子带到操场，集体做游戏“梅花梅花几朵开”，玩儿够了回去上课。有时，我会抛出一个“奇怪”的问题。如“水滴会被刺破吗”等，孩子们就回家做实验。有了种种丰富而有趣的体验，孩子们的作文内容更充实，情感更真挚，文字也更有力量。而课堂生活化，丰富的不仅仅是习作素材，还有孩子们的童年生活。
2.让用户参与产品开发——转变角色，教学相长
好的产品在开发过程中必然充分考虑用户的需求，甚至让用户参与产品设计，提供满足个性化需求的产品。我们的课堂亦可如此，部分课文的教学，教师可以转变角色，让学生自主探索，表达对文本的独特理解。
如教学《燕子专列》一文时，我让学生在读完文本后，找出两三个核心问题，并围绕问题制作出思维导图，呈现自己的思考和理解。学生设计了三个问题：瑞士政府知道情况后，是怎么想的？人们通过什么来救燕子？人们怎么救燕子的？在文中，瑞士政府為何会决定用列车来送冻僵的燕子。是什么力量推动着政府做出如此抉择，是一处留白。而学生敏锐地抓住了这一空白，体现了他们对文本的思考。
思维导图完成后，我邀请学生走上讲台，介绍自己的创作思路，分享学习成果。教学内容以一种全新的形式呈现，学生兴致盎然，参与感极强，收到了事半功倍的教学效果。
二、简约思维
大道至简，简不是简单的敷衍，而是用智慧创造的“简单”。互联网简约思维的核心是少即是多、越专注就越专业。语文教学在课堂设计中。应化零为整，抓住文本中牵一发而动全身的核心问题，引发学生对文本的深入思考和感悟。
《画杨桃》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文，讲的是“我”根据自己看到的事实，把杨桃画成像五角星的样子，被同学们嘲笑，而老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。本文的教学如果按照事情发展的顺序逐段讲解，课堂就有些平铺直叙。在备课时，我发现这篇文章以白描手法叙述事情的经过，但并没有真正体现出“我”的心理活动。虽然是以第一人称进行叙述，却连“我”的一句语言描写都没有。在事件的发展过程中，“我”的内心一定有着极大的波动：对父亲的话坚信不疑地践行一被同学怀疑一自我否定一被老师肯定一坚定信念。于是，我让孩子化身为文中的“我”去感受。
孩子们用漫画的形式呈现出“我”的表情变化，并为“我”配上内心独自。大家设身处地地去体会文本中人物的喜怒哀乐，而补白人物心理活动的过程，也是语言文字训练的过程。正如张志公先生说过的，语文教学要走一个来回，从语言文字出发，到思想情感；再从思想情感出发，重新回归语言文字。
三、极致思维
好的产品需在细节处做到极致，语文教学同样如此。教师若能够于细微处下工夫，找准支点，通过有效的拓展链接来激活学生的思维，那么，即使是内容浅显的文本，也能给学生深刻的感触。
《七颗钻石》是托尔斯泰的作品，为我们讲述了一位姑娘和她的母亲让出了如生命般珍贵的水，她们的爱心升腾到空中，幻化成钻石，变成了大熊星座。对这篇课文比较普遍的教学思路是以水罐的五次变化为线索依次推进，在此过程中让学生感受爱心的神奇力量。这是文本的一条明线。但我认为，文本还有一条暗线。作者为何要以《七颗钻石》为这个故事命名？对于干涸的大地来说，水不是比钻石更为珍贵吗？作者最后让水罐里的水变成钻石升到天空，有什么内在的深意呢？我将这个问题抛给学生，同时，将百度上一段关于钻石的介绍呈现给学生——“钻石是世界上最坚硬、成分最简单的物质，是在地球深部高压、高温条件下形成的宝石”。接下来的文本阅读，我让学生把握一条明线和一条暗线，并通过图文并茂的方式展现阅读成果。学生通过钻石这一切入点，发散出不少感悟，对文本的理解自然深入许多。
如果企业家不懂得以危机作为自己成长和进步的动力，不把用户的需求当作企业发展的第一要务，就难逃失败的宿命。同理，如果教师不懂得以危机作为自己成长和进步的动力，不把学生的需求当作教育教学的第一要务，那么教育也很难奏效。互联网时代的来临使教育面临机遇和挑战，互联网与教育的融合不仅仅是教学形式和多媒体技术的组合，更重要的是教师的思想和意识的变革。当课堂真正能做到“学生第一”时，我们才算走进互联网教育的时代。
