微课在高中生物教学中的应用研究
马兴艳
摘 要 微课当前已经越来越多的运用到教学中来,为各个科目教学质量和效率的提升,都起到了良好的促进作用。生物作为一门内容丰富、涵盖面比较广的学科,也很适合采用微课的形式展开教学。本文将从微课在高中生物教学中应用的必要性和意义出发,对微课在高中生物教学中的应用,提出一些自己的观点。
关键词 微课 高中生物 教学
中图分类号:G633.9 文献标识码:A
0引言
微课教学具有诸多优势,当前也成为很多教师教学的主要方式之一。基于网络平台的微课形式多种多样,为学生自由学习提供了更好的机会和平台。微课形式简单,却不是一种简单的教学形式。很多生物教师都开始在教学中采用微课教学,但因为微课形式简单,导致一些教师对微课的内容和应用并不是很重视。因此,对微课在教学中良好应用的重要性,以及其应用方式进行研究,无论是对高中生物教学应用微课,还是对微课在更多科目中的应用,都意义重大。
1微课在生物教学中应用的必要性和重要性
微课在高中生物教学中应用的必要性主要有:生物学知识十分丰富,新课改后要求生物教师全面提升学生的生物核心素养,而传统教学方式很难培养高中生这些方面的能力,甚至还会让学生在学习中更加的被动。在这种情况下,采用一种能激发高中生主动探究能力的教学方式就尤为重要。而微课恰好就能给予学生最大自由的学习选择,使学生根据自己的时间、学习兴趣自主探究生物知识,并在不断的学习中对生物学产生兴趣。微课在高中生物教学中应用的重要性主要表现在:传统的灌输式学习影响了高中生对生物知识的主动探究,微课教学则能够改变学生被动接受知识的现状。
2微课在高中生物教学中应用
2.1对微课进行系统的分类
微课虽然形式自由,但并不影响其应该被系统化的整理。一来使系统化的微课视频分类,更利于学生筛选和寻找想学习的微课;二来是因为对微课进行系统化分类,就是对生物知识进行系统化分类,利于高中生更为系统化的学习生物知识。例如在学习《细胞的生命历程》这一单元的时候,教师就可根据细胞的生命历程,对对这一单元的微课进行分类:细胞增殖的微课、细胞分化的微课、细胞衰老和凋亡的微课,以及癌变的微课。这样学生单是根据自己学习的顺序,就能牢记细胞的生命历程。同时学生所学的知识点,也会在脑海中形成一个完整的系统框架,使学生能够更加清晰的记忆每一部分的内容。教师也可以将视频的顺序打乱上传,让学生自己根据课本上细胞从增殖到凋亡的顺序进行分类和排列,这同样也能锻炼学生具备一定的系统能力。
2.2增加生物课延伸知识
除了将课本上的生物知识做成微课之外,笔者认为,微课还应该包含生物知识的延伸内容。生物课本上的知识虽然丰富,但都经过了一定的简化,教师若能将与之相关的生物知识进行补充,更利于学生全面掌握这一章的内容,并对生物学的学习产生一定的兴趣。比如在学习《动物疫病的控制》这一课的时候,教师就可以为学生延伸一些宠物易生病的知识:某种犬类比较容易生哪种疾病?日常应该怎样防护?当宠物生病后,又该如何进行治疗等。当前很多高中生都比较喜欢宠物,而且养狗、猫的也不在少数。但因为缺乏相关经验,在日常生活中不能很好的防止宠物生病。当教师针对自己所养宠物的易生病进行讲解后,学生肯定会感兴趣。教师再在这些微课中加入本节课的知识点,相信学生肯定会认真的学习并掌握本节课的知识点。
2.3创建多元化的微课教学
在微课的形式上,生物教师也应该经常进行创新,以避免学生因为单一形式的微课而觉得枯燥。首先,教师可以制作一些生物课的独特标识或LOGO,给学生营造一种“专业化”的氛围。比如在学习《绿色食品的生产》这一课的时候,教师可以在网上寻找一些卡通食物图片,或通过漫画的形式来制作为微课。考虑到不是每个生物教师都具备较强的信息技术,教师可以选择一些类似的动画,通过视频剪辑软件,剪辑出一段符合本节课的内容,并进行后期培养。这种形式的微课,相对于教师只有教师一个人出镜的微课,更能激发高中生的学习兴趣;其次,教师可以在微课中加入互动。弹幕是很多视频网站用户的互动形式之一,教师也可以在微课中加入弹幕。教师可以选择一个高中生比较喜欢的视频网站上传微课,让高中生在学习中体会到“娱乐”,进而发现和同学们一起吐槽生物學习也是一件有趣的事情,对微课学习生物产生更浓厚的兴趣;第三,教师可以让学生参与到微课的制作中来。微课的主要作用虽然是传递知识,但若能让学生参与微课的制作,也是发挥学生主体性的一种方式。比如选修中《传统发酵技术的应用》这一专题,教师就可以在制作微课的时候让学生参与进来:教师进行知识点的讲解,对于果醋和腐乳的制作,则让学生帮忙完成。或者教师可以直接将这一课微课制作的任务交给学生,这样学生不仅实践和体验了发酵技术,也具备了一定的总结能力。当微课上传到网络上之后,学生也会因为自己参与微课的制作,而更积极的学习这一课的内容。
3结语
微课在高中生物教学中应用,的确能够很好的提升高中生物的教学质量。但在其应用的过程中,生物教师也应考虑到微课应用的质量。不能 因为微课形式简单,应用起来方便,就在所有教学中都采用微课教学。同时更要注意微课的质量,以及对微课应用形式的创新,以更好的通过微课提升高中生的生物成绩和核心素养。
参考文献
[1] 王朝明.在高中生物教学中培养学生创新能力的研究与实践[A].中国管理科学文献[C],2008.
[2] 吴杰.高中生物教学与创新能力的培养[A].全国教育科研“十五”成果论文集(第二卷)[C],2005.
[3] 郭俊丽.高中生物教学中的能力培养[A].基础教育理论研究成果荟萃(上卷一)[C],2005.
[4] 张瑞红.高中生物教学方略[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编(第七卷)[C],2014.