浅议初中化学课程资源的开发
刘纪全
党的“十九大”报告指出：“优先发展教育事业，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”.我们通过校本研究、开设第二课堂、联系生活实际等方式，来开发化学课程资源，培养了学生的科学意识，提高了学生的能力.
一、开发化学课程资源，加强化学与生活的联
系
我们学校化学教师在研究教材的基础上，结合学生的生活实际，开发出了与学生学习相适应的化学课程资源.比如，在学习了“分子和原子”之后，让学生动手做如下实验：将50毫升水与50毫升酒精混合，所得体积小于100毫升.请同学们讨论，用所学的知识，解释这一实验现象.
又如在学习了“元素”之后，让学生查看“感冒通”等药瓶的标签，了解药品成分，让大家说一说里面含有什么元素？类似的问题，让大家想一想，还有哪些知识与生活有联系，让学生搜集、汇总、交流.通过这些活动的开展，学生既巩固了所学知识，拉近了化学与生活的距离，还学会用化学观点去思考，用化学知识去解释生活中的一些问题.
二、开设第二课堂，开发利用化学课程资源
我们化学教研组的老师经常组织学生开设第二课堂，开发利用化学课程资源.
1.化学趣味课.
化学趣味课，是运用化学知识，融知识性、趣味性于一体的益智活动.我们经常设计一些化学谜语、化学诗歌、化学小制作比赛.我们在第二课堂中，让同学们进行“水中着火”的表演.同学们感到很新鲜，就分组讨论怎样在“水中能够着火”.最终，讨论的方案五花八门，有的成功，有的失败；有的是化学现象，有的则运用了电学原理.下面这组学生的实验现象比较明显：把氧气通向热水中的白磷，看到了水中的燃烧.
2.体验课.
我们开设的化学第二课堂，有时候组织学生参加社会实践或科技活动，让学生了解化学工业中的生产和应用.
如学习了《燃料及其利用》以后，知道了被称“工业的粮食”——煤的综合利用.煤是我们生活中非常熟悉的物质，比如家庭中使用的煤球，作为燃料，做饭烧水，但是煤是怎样综合利用的？我们见到的并不多.因此，为了让同学们亲身感受，就借助我们学校周围的巩义市石墨电极厂、河南鑫旺公司碳素厂等企业，带领学生参观学习，让同学们亲眼见到用煤制成的碳素碳块、高纯石墨电极等产品，亲眼见到煤的一些综合利用，增强了感性认识到理性认识的过程体验.
3.化学操作课.
我们还利用第二课堂指导学生制作教具、学具，或者进行化学理论的实际验证.学生通过亲自动手操作，可以扩大视野，既增强了对知识的理解，又培养了学生的动手能力.
如学习了“氢气的制法”后，让本周内过生日的同学，自己动手，在第二课堂制备“氢气”，再用“氢气”充装一个彩色“氢气球”，写上自己的心愿，来放飞.这些活动学生兴致很高，效果不错.
三、加强校本研究，拓展化学课程资源
我们还加强了校本教研来拓展化学课程资源.以前，我们化学组教师自主研究意识比较弱，认为研究是教学以外的事，与教学无关.通过两年“新基础教育”的学习和培训，以及开展的“新基础教育节点”观评课等活动，我们学校老师的观念有了很大变化，对教研有了更多的积极性，认为“校本教研”是自己的事，研究的问题是自己教学中遇到的问题，研究与教学不可分割，研究是为了解决教学中的问题，从而使教学和学生的学习更有质量、更有效率，学生能够获得更好的发展.
例如，教师在课堂上做演示实验，后面的学生看不清楚.怎么办？我们就开展“微型实验”研究，教师和学生共同研讨，充分利用现有资源，自制或者购买了一些教具，这样学生自己动手做实验，达到了直观效果，更利于理解化学理论.
总之，教师作为学生自主学习合作探究的组织者、课程资源的開发者和“新基础教育”实验的引领者，应不断挖掘、整合各种课程资源，促进学生全面、主动、可持续地发展.
党的“十九大”报告指出：“优先发展教育事业，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”.我们通过校本研究、开设第二课堂、联系生活实际等方式，来开发化学课程资源，培养了学生的科学意识，提高了学生的能力.
一、开发化学课程资源，加强化学与生活的联
系
我们学校化学教师在研究教材的基础上，结合学生的生活实际，开发出了与学生学习相适应的化学课程资源.比如，在学习了“分子和原子”之后，让学生动手做如下实验：将50毫升水与50毫升酒精混合，所得体积小于100毫升.请同学们讨论，用所学的知识，解释这一实验现象.
又如在学习了“元素”之后，让学生查看“感冒通”等药瓶的标签，了解药品成分，让大家说一说里面含有什么元素？类似的问题，让大家想一想，还有哪些知识与生活有联系，让学生搜集、汇总、交流.通过这些活动的开展，学生既巩固了所学知识，拉近了化学与生活的距离，还学会用化学观点去思考，用化学知识去解释生活中的一些问题.
二、开设第二课堂，开发利用化学课程资源
我们化学教研组的老师经常组织学生开设第二课堂，开发利用化学课程资源.
1.化学趣味课.
化学趣味课，是运用化学知识，融知识性、趣味性于一体的益智活动.我们经常设计一些化学谜语、化学诗歌、化学小制作比赛.我们在第二课堂中，让同学们进行“水中着火”的表演.同学们感到很新鲜，就分组讨论怎样在“水中能够着火”.最终，讨论的方案五花八门，有的成功，有的失败；有的是化学现象，有的则运用了电学原理.下面这组学生的实验现象比较明显：把氧气通向热水中的白磷，看到了水中的燃烧.
2.体验课.
我们开设的化学第二课堂，有时候组织学生参加社会实践或科技活动，让学生了解化学工业中的生产和应用.
如学习了《燃料及其利用》以后，知道了被称“工业的粮食”——煤的综合利用.煤是我们生活中非常熟悉的物质，比如家庭中使用的煤球，作为燃料，做饭烧水，但是煤是怎样综合利用的？我们见到的并不多.因此，为了让同学们亲身感受，就借助我们学校周围的巩义市石墨电极厂、河南鑫旺公司碳素厂等企业，带领学生参观学习，让同学们亲眼见到用煤制成的碳素碳块、高纯石墨电极等产品，亲眼见到煤的一些综合利用，增强了感性认识到理性认识的过程体验.
3.化学操作课.
我们还利用第二课堂指导学生制作教具、学具，或者进行化学理论的实际验证.学生通过亲自动手操作，可以扩大视野，既增强了对知识的理解，又培养了学生的动手能力.
如学习了“氢气的制法”后，让本周内过生日的同学，自己动手，在第二课堂制备“氢气”，再用“氢气”充装一个彩色“氢气球”，写上自己的心愿，来放飞.这些活动学生兴致很高，效果不错.
三、加强校本研究，拓展化学课程资源
我们还加强了校本教研来拓展化学课程资源.以前，我们化学组教师自主研究意识比较弱，认为研究是教学以外的事，与教学无关.通过两年“新基础教育”的学习和培训，以及开展的“新基础教育节点”观评课等活动，我们学校老师的观念有了很大变化，对教研有了更多的积极性，认为“校本教研”是自己的事，研究的问题是自己教学中遇到的问题，研究与教学不可分割，研究是为了解决教学中的问题，从而使教学和学生的学习更有质量、更有效率，学生能够获得更好的发展.
例如，教师在课堂上做演示实验，后面的学生看不清楚.怎么办？我们就开展“微型实验”研究，教师和学生共同研讨，充分利用现有资源，自制或者购买了一些教具，这样学生自己动手做实验，达到了直观效果，更利于理解化学理论.
总之，教师作为学生自主学习合作探究的组织者、课程资源的開发者和“新基础教育”实验的引领者，应不断挖掘、整合各种课程资源，促进学生全面、主动、可持续地发展.
