现代信息教育技术支持下实训教学课程改革

    

    摘 要：随着时代的发展，学生越来越多地应用手机获取信息。将现代信息教育技术引入实训课堂，对教学质量的提高是大势所趋。文章阐述了教学过程信息技术的应用以及给课堂带来的改变。

    关键词：现代信息教育技术；实时评价；反馈

    高职院校为了提高学生的实践技能，大力推进教学改革，将纯理论课改为理实一体或实训课。课改的目的是为了激发学生学习兴趣，让学生能更好地适应企业市场的需要，与企业进行良好对接。但是实训课教学也存在着一定的问题，比如设备较少，不能满足所有学生同时进行实训等问题。若教学设计安排不合理，会导致一部分学生在课堂上无所事事，严重影响课堂教学质量。随着科技的发展，将现代信息教育技术引入实训教学，可以从一定程度上缓解这一问题。

    1 传统实训教学的特点与弊端

    传统实训教学通常采用讲练的模式，即教师先讲，学生后练。一般情况下，除了计算机的课程，大多数属院校不能做到一人一台设备，边学边练。而现在的学生注意力集中时间非常短，他们在较短的时间内不能记住教师讲解的要领进而进行自己操作，即便是教师来回进行巡查也不能帮助每个学生解决问题。

    对于实训教学过程中的教学评价，其过程考核一般以布置课后作业为主，虽说在老师的要求下大家都写作业，但大多数班级作业只有几个版本，而不能获得全班同学对知识的掌握程度，这是平时的教学情况。在终结性评价上，期末考试或者单独考核是获得每个同学对知识的掌握程度的最好方式。但是这种考核方式耗时耗费精力，次数较少，对学生学习情况获取较滞后，基本上课程结束才能获得，能获得的教学评价信息以及对教学设计进行改进只能应用于下一个年级的教学。教学环节中的教学评价的实时调整作用并不显著，教学效果不得而知。而随着现代信息技术的发展，尤其是大数据对教学的影响，使得这一切有了很大的改观。

    2 现代信息教育技术支持的实训教学实施

    2.1 现代信息教育技术运用

    传统实训教学最大的难点是实训设备不足以满足每个同学同时操作的需要，那么不在操作的同学的任务安排是教师极为头疼的事，即便教师来回巡查，依然有学生我行我素，沉浸于自己的世界，而没有参与到课堂中来。使用现代信息教学技术对课程教学设计进行优化，可以给学生通过手机下达不同的任务。实时进行考核，可以督促学生回归到课堂当中来。在课前，可以把用于预习的课件、微课和学习任务单上传到微信雨课堂，教师根据学生在平台上的数据反馈提炼出教学重难点。在课中，一部分学生在操作，而另一部分学生则完成操作要点的习题。这些通过优幕平台，教师可以通过优幕平台看到学生的任务完成情况，还可以得到数据分析，进而进一步了解学生的薄弱点所在。课后，教师通过在优芽平台上制作的精美的互动游戏，进一步检验学生的学习效果，学生可以利用任何很小的空闲时间对所学知识进行复习，而不当成是一种负担，对不明白的地方可以通过QQ群进行沟通交流，以期得到老师和同学的解答。

    2.2 教学过程实施

    在实训教学过程中，以时间为主线，实现全程式学习，课前和课后以线上为主，课上线上和线下相结合。

    课前，将电子任务单微课、电子课件等资源上传至微信雨课堂，根据学生在网络留下的数据提炼出教学中难点。课中，运用优幕平台，分为引入、演练、深化、训练、归纳、总结5个环节。在引入环节，引入工程案例，激发学生的学习兴趣，引入讲授的主题。在演练环节，采用讨论教学法，问题教学法，游戏化答题、案例教学法等多种教学方法进行灵活运用。整个过程中充分发挥学生的主体地位。在深化环节，教师进一步设问，引导学生深入学习，突出了教学重点，区分易混知识点。在归纳环节，教师和学生共同完成阶段性归纳，消化当堂所学的知识。在训练环节，列举工程案例，培养学生分析、解决问题的能力，实现所学即所用。

    整个过程将工作任务载体化，充分激发学生学习兴趣，以信息化辅助教学，发挥教师主导，学生主体的作用，注重解决工程实际问题，放手让学生自主探索学习，从我学会升华为我会学。在总结环节，利用板书留下知识的脉络，教师和学生一起总结。课后，通过优芽平台进行游戏化习题设计，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

    2.3 教学评价

    现代信息技术的使用，可以使得评价更精准，力图做到考核内容多元化、考核方式多样化、考核过程全程化，基于平台有强大的数据分析功能，可以利用学生参与平台互动产生的数据和痕迹对学生的学习情况和学习偏好予以了解，并根据相应的数据分析进行教学策略与教学内容调整。比如，教师可以通过雨课堂掌握学生的预习情况，通过学生对任务完成情况分析其学习领悟能力，从不同平台的使用分析其学习偏好，教学过程设计如图1所示。

    3 教学结果

    3.1 教学评价更准确、及时

    传统课堂教学中数据采集方法与渠道往往非常有限，信息化技术应用程度不高，且数据分析结果用于干预教学的周期较长，难以较好地满足当今的教学需求，应用现代信息教育技术可以改善这种情况。比如，可以进行多次考试，实时测评，网络教学平台能自动计算成绩，并对其进行数据分析，从而提炼出易错点和易混点。教师根据易错点和易混点进行教学调整，重点讲解，短期实时调整。

    随后，教师可以根据各种网络平台产生的大数据进行阶段性教学微调。相比传统教学，教师降低了批阅的工作量，但却获得了更精準的教学评价数据，这些数据能指导教学，帮助教师确定有针对性的策略，根据教学效果进行实时调整，从而从根本上改善教学效果。

    3.2 差异化教学

    对于传统的课堂，通常是基础好的学生做完了布置的任务而基础不好的尚未完成，教师要顾全大局，按照基础较差的进度来。这样对于学习基础好的同学来说，时间处于闲置，不能得到能力的提高。把现代信息教育技术引入课堂，可以对这一现象大为改观，教师可以通过网络平台上传基础性任务和提高性任务，使得基础好的同学和基础不好的同学都能参与到教学过程中来，平台会对提高性任务进行自动批阅并给出解析，基础好的同学能力得到了提高，同时也让基础差的同学跟上大部队，实现差异化教育，进行因材施教。

    4 结语

    随着现代信息技术的发展，充分合理利用现代信息教育技术，采用混合式教学模式，激发学生学习的兴趣，利用平台留下的大数据进行反馈，及时发现教学难点，进行重点释疑，充分发挥教师主导、学生主体的地位。实现差异化教学，尊重学生的个性化学习需求，针对不同学生对于知识的理解、领悟能力不同的特点，设置不同的任务，激发学生自主学习能力。在教学过程中以项目、任务为载体，将知识颗粒化，体现教学做合一，注重学生职业能力培养，整个教学过程体现以职业活动为导向，以能力为目标，以学生为主体，以素质为基础，以项目、任务为载体，实现教学做一体化。

    基金项目：仪表检定实训室建设；项目编号：2016011。

    作者简介：薛明姬（1985— ），女，辽宁葫芦岛，讲师；研究方向：自动化。

    [参考文献]

    [1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.

    [2]童志鹏.现代电子信息技术丛书[M].北京：国防工业出版社，2000.

    [3]国家职业资格培训教材研究组.汽车修理工技能与实训[M].广东：珠海出版社，2006.

    Abstract： With the development of the times， students are increasingly using mobile phones to obtain information. The introduction of modern information education technology into the training class， the improvement of teaching quality is the trend. This paper expounds the application of information technology in teaching process and the changes brought to the classroom.

    Key words： modern information education technology； real-time evaluation； feedback