刺猬带来的一场学习
张晓燕
教师和孩子们围绕小刺猬生成了系列有趣的活动，教师跟随幼儿，提供材料给予支持，幼儿大胆探索，其间，无论是教师还是幼儿都在不断成长。从这个活动，我们看见了幼儿的“学”，还看见了教师的“教”。
早上，点点拎着一个纸箱子走进教室。“张老师，这是我爷爷昨晚抓的刺猬，我带过来跟小朋友一起观察。”
晨间谈话期间，我将装着刺猬的箱子拿到前面，并以谜语的形式让孩子们猜一猜这位小客人。还没等我说完，孩子们就抢答起来：“是刺猬，是刺猬。”
“老师，我想看看刺猬。”琪琪说。为了能让孩子清楚地看到刺猬，我们分组举行了“刺猬见面会”：昊昊指着刺猬说：“它的头伸出来了，好小啊，尖尖的！”“刺有白色、黑色，还有褐色。”小义说。畅畅说：“不能碰它的刺，它会戳你的。”……
孩子们冒出了很多问题：刺猬身上都是刺吗？刺猬怎么这么大啊，是要生宝宝了吗？刺猬吃什么呀？……为了满足孩子们的探索欲望，我给他们准备了白纸，将自己的疑惑画下来，然后整理成一个“刺猬的猜想”。
分析与反思
《3～6岁儿童学习与发展指南》在科学领域指出，5～6岁幼儿，有疑问时能够主动提问，对自己感兴趣的问题总是刨根问底。在本次观察结束后，孩子们对眼前的刺猬提出了很多疑问。教师在对问题进行整理后发现，他们对刺猬的生活习性特别感兴趣。
支持策略
1.跟随幼儿的猜想和兴趣点，开展相应的教学活动;2.在阅读区投放刺猬系列绘本《留下一点冬天》《生日礼物》《雾中的刺猬》等，供幼儿自由探索;3.将刺猬投放在自然角，供幼儿观察、探索;4.美工区里投放多元材料，供幼儿自由创作。
刺猬秘密知多少
“刺猬身上都是刺吗？” 自然角中，孩子们探着脑袋观察箱子里的刺猬。昊昊惊奇地说：“你们看，它的脚和头上都没有刺，只有背上有刺。”……经过观察，孩子们发现，原来刺猬只是背上有刺，它的头、手、脚和肚子都没有刺。
“刺猬身上的刺有什么作用？” “它的刺会戳人的。如果你伤害它，它就会戳你。”“它的刺可以帮它摘苹果。”……激烈的讨论过后，孩子们发现刺猬的刺是为了保护自己，不被其他动物或人类伤害。当遇到危险时，它就会缩成一团，将自己保护起来。
“刺猬吃什么？” 孩子们将自己有关刺猬的猜想画了下来。经过上网查阅、绘本阅读，孩子们发现，原来刺猬属于杂食动物，鼻涕虫是它的最爱。
“刺猬是怎么睡觉的？” 自然角里，孩子们边观察边讨论着：“现在是白天，为什么它不动啊？是不是箱子太小了？”“也有可能是害怕我们，我们要是走开了，它可能就会动了。”“也有可能它要睡觉了。”“那它睡觉的时候是怎么睡的呀？”“肯定把自己缩成了一团。”阅读相关的绘本后，孩子们发现：刺猬是夜行动物，白天睡觉，晚上就会精力充沛，出来活动。刺猬不喜欢睡在黑乎乎的房子里，它喜欢睡在空旷的草地上。
分析与反思
以阅读绘本、查阅资料、同伴讨论等方式，孩子们解决了心中关于刺猬的疑问。大班的孩子具有一定的观察能力，喜欢探究，遇到问题的时候乐意表达自己的想法和意见。
支持策略
提供纸、笔、订书机等材料，鼓励幼儿通过记录，归纳自己已有的关于刺猬的经验。
刺猬跑哪儿去了？
正当孩子们兴趣正浓时，刺猬竟然刺破纸箱逃走了。孩子们发现之后，立即开始寻找。鹏鹏把柜子后面、卫生间的各个角落找了个遍，都没有找到。凡凡趴在地上查看床下，毫无刺猬的踪迹。
“刺猬肯定会留下线索，我们只要找到线索，然后跟着线索一步步地找，就一定能找到。我到箱子那边找找线索。”凡凡将箱子周围看了个遍。妞妞走到教室门前说：“这边有摄像头，只要查一下监控，就能知道刺猬往哪边逃了。”
孩子们的搜寻从教室转移到户外，希望能找到刺猬的踪迹。宇凡发现花坛里有好几个凹进去的“洞洞”：“我找到刺猬了，这里肯定是被刺猬滚过的。”……草地上、沙池里、大树下，孩子们都找了，还是没有发现刺猬的踪影。
分析与反思
孩子们具有一定的探索能力，针对刺猬逃跑的现象，能够大胆猜测，不断提出问题：它是怎么逃出去的？去哪儿了呢？它是滚下楼梯的吗？如果我们找到了刺猬要怎么将它带回来呢？……
支持策略
1.引导幼儿根据找到的踪迹，猜测并记录刺猬逃跑的路线图;2.对刺猬逃跑话题进行创编，表达自己对刺猬的祝福和思念;3.根据问题开展相应的活动。
孩子们设计了体育游戏“翻滚吧，刺猬”，并绘制了刺猬逃跑路线图等。
创编刺猬的故事
教室里，孩子们还在讨论刺猬：“刺猬会去哪里呢？”“它要是饿了会找东西吃吗？”“说不定它是去找妈妈了......”“刺猬肯定是不喜欢那个黑箱子，它喜欢睡在空旷的草地上，所以才溜走了。”
区域游戏中，追随孩子的讨论，创编区的话题适时更换：“刺猬到底会去哪里呢？”“如果我是一只小刺猬，我会去哪里？”“行走在逃跑的路上”……话题引发了孩子们的创作欲望，大家以连环画的形式进行故事创编。
天气渐凉，孩子们想象着冬天里的小刺猬：“现在已经是冬天了，刺猬不会再回来了，它跟北极熊一样要冬眠了吧。”“它会回来的。到了春天，天气暖和了，它就会回来的。现在它肯定找了个温暖的窝在舒服地睡觉呢！”
……
我又在阅读区投放了《刺猬，我們又见面了》的绘本，孩子们在自主阅读后，来到美工区，将自己对刺猬的思念用故事创编的形式呈现了出来。
刺猬的故事缘于点点爷爷无意间的收获，以及点点的分享意识。在系列活动中，教师紧紧跟随幼儿，仔细聆听幼儿之间的对话，观察幼儿的探索行为，并提供支架，以多元的方式支持幼儿对刺猬的探索欲望。
从幼儿年龄特点出发，整个活动实施过程中，幼儿的行为表现和发展情况、活动的内容还可以有以下调整：
多角度开展课程活动。我们还可以带着孩子从刺猬出发，进行发散性的话题讨论。如：除了刺猬身上有刺，生活中还有哪些东西身上也有刺呢？它们身上尖尖的刺有什么作用呢？刺猬睡觉是在空旷的草地上缩成一个球，那其他动物又是怎样睡觉的呢？另外，还可以开展一些科学活动如“动物怎样睡觉”等。
加强材料投放的多样性。材料投放多样性，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿多方面能力的发展。例如：在科学区投放吸铁石、笔、小碎纸等，引导幼儿初步发现磁场的秘密，在磁场的游戏中发现“刺猬”。在美工区投放废旧材料，引导幼儿利用身边的废旧、自然材料继续创作，在操作探索的过程中发现“刺猬”更多的秘密。
多元化展现幼儿的创编成果。幼儿对刺猬的创编一直在区域中进行着，除了将创编的故事装订成册、做成纸袋故事外，还可以引导孩子继续将创编的刺猬故事延伸到小剧场进行表演，等等。
