中小学教学管理现状分析及应对措施研究
卫剑锋
摘 要：学校对学生进行的教育，无论是对学生自身，还是对现今社会的发展进程都有着非常重要的意义。我们国家在进入二十一世纪后，对教育事业也逐渐越来越重视，尤其中小学教育属于基础性的教育，并且对我国人民的基础素质造成直接性的影响。因此，如何对中小学教学进行管理、如何让教学者的教学水平进行提升，以及如何让学生的整体素质进行提高都是迫切需要被解决的问题。
关键词：学校教育 中小学教学管理 对策研究
引言
具有一个完整全面的教学管理机制对教学质量的提高大有用处，对学生的独立发展大有用处，而且还对教学者工作积极性的提升以及教学者教学专业性的发展都有很大的益处。除此之外，还能让学校开展的工作都能成功实行，从而也就自然促使学校进行可持续性的发展。因此，若能在现今农村中小学教学管理中含有的问题有一个比较完整全面的发现，也就可以塑造出教学者进行质量管理的意识以及一个完备的教学管理体制，同时也可以让教学者的教学质量和水平都得到全面的增长。
一、现今中小学进行教学管理的现状分析
1.教条化的管理模式
在我国现今乡村中小学管理中，其制度和学校的校纪校规都十分细致，因此也将学生统统规范在一个有限的区域中，让学生只能按部就班的生活亦或循规蹈矩的进行学习。而教学者也普遍只让学生使用一成不变的学习模式进行学习，并且对学生的管理要求也太过苛刻，不但促使学生的思维发展受到限制，还对学生的思想创新造成严重的不良影响，甚至让部分学生出现了逆反的心理状况[1]。除此之外，农村教学者还普遍都沿用着传统老旧的教学模式和教学理念对学生进行教学。因此，在对农村中小学开展教学管理的过程中首先要对传统的教学理念模式进行创新改进，其次要依照学校的实际情况制定出合理、合适的管理模式。最后要对教学者以往教学过程中一些教条化的东西进行改变。
2.健全的管理制度严重缺乏
能对学校教学进行规范化以及制度化的，毫无疑问就是学校能具备一个完善的教学管理制度。但现实是有一部分的农村学校中并没有确切的教学管理制度，亦或者就算有，教学管理的制度也普遍并不健全。除此之外，有一部分农村学校虽然具有完备的教学管理体制，但却很难得到实际性、具体性的有效实施，致使教学管理机制最终只能被荒废[2]。促使教学者在进行教学时不够尽责，而学生也就只能进行盲目学习，教学的各个环节也就形同虚设、无法落实，最终的教学质量也自然无法得到有效提升。
3.对课程评价的重要性有所忽视
这一点主要体现在三个方面。第一个方面就是对课程的评价没有一个系统性的规划，同时也没有什么有效的评价机制。第二个方面就是过于注重教学者的教学技能以及自身的专业水准，反而对学生在学习过程中培养学习能力以及锻炼创新思维的重点有所轻视。第三个方面就是能对课程进行评价的主体普遍只限于学校领导、教学专家、同行教师等，而教学中担任重要角色的学生反而不包括在其中。
4.教师队伍参差不齐
對整个教学过程进行观察后可以发现，教学者在教学中必然担任着极其重要的角色。而且教学者实际上也被誉为造就人类灵魂的工程师，他们在社会中担负着极其重要的职责[3]。但我国目前从事农村中小学教育的教学者学历普遍要低于其他教学阶段的教学者，并且教学者进行相互交流和培训的契机都比较少，甚至有一部分教学者的教学观念依然老旧，依然坚持着以往传统的、错误的教学观念，与学生之间划分着一条无法轻易逾越的鸿沟，给学生造成的印象也是严苛的、不好接近的，从而也就促使教学者和学生无法进行有效的沟通。
5.评价考核办法不够完善
农村中小学进行教学评价的考核系统也有很多问题。例如，在进行教学评价的过程中，评价方式只注重形式和升学率，既不够规范也不够全面，也没有一个符合学校现实状况科学的、合理的评价制度。
二、中小学教学管理问题的具体解决对策
1.树立管理意识，进行科学化的管理
首先要明确对中小学进行教学管理的目的是为了实现教学的目标，因此要依照教学的规律和特点对教学的过程进行完整的管理[4]。其次，一名优秀的中小学教学者应该在具备扎实专业知识的同时具备良好的文化素养以及现代化的教学理论修养。另外，教学者还要对现代化的教学方法有较为熟练的应用方式。而需要学校能对每名教学者进行先进教学理论的培养，让他们能对先进的教学方向进行把握，让教学者在教学过程中多使用新颖有趣的教学手段和教学方法，从而让学生能够更快速更高效地学习和消化所学知识。除此之外，学校还需注重学生学习过程中“学”的管理，因为教学除了教还有学，这两者是相辅相成、互相促进的。例如，学校可以让教学者在教学过程中不要一味地唱独角戏，而是更注重和学生的互动，更注重对学生的学习进行引导。
2.对学校的教师队伍素质进行整体性的提升
教学者教学素质的提升对中小学教学的管理是不能避免的重要一步。而想要提高教学者的自身素质不仅要对学校中所有老师进行合理有效的培训，还要对农村学校的条件进行充分的分析和考虑，具体问题进行具体分析。例如，学校针对农村教师的培训就要做到走出去和请进来相结合，要让教学者尽量体现有一个比较便利的培训方式。除此之外，学校还可以多鼓励教学者订阅教育杂志，多进行学习，从而促进自身素质的提升。
结语
在中小学的教育管理过程中，进行教育和管理的主体对象也就是学校中的学生和进行教学的教学者，因此说明中小学的教学管理一定要将人放在主要位置，在进行管理的过程中要着重促进学生和教学者的自身发展。要依照学校中的具体情况制定出符合学校自身素质的教育管理模式，从而对学校的不断发展起到促进作用，对教师的自我成长起到提升作用，对学生自由的个性发展以及快乐地成长起到促进作用，让素质教育能在农村中小学教育中得到真正的实现。
参考文献
[1]孟家成.对农村留守儿童教育现状分析及应对措施[J].中小学教学研究，2007（8）：62-62.
[2]储为权.农村中小学教学管理现状分析及对策[J].宁波教育学院学报，2016，18（3）：92-95.
[3]赵朝晖.农村中小学教育管理的现状及对策[J].科教导刊（上旬刊），2014（1）：255-256.
[4]刘燕.江苏中小学教育科研管理现状调查及对策分析[J].中国高新区，2017（12）：96.
