高分难得，低分易就？
陈陆耀
【内容摘要】2014年安徽语文作文好像未出现满分作文，55分以上的高分作文也不多见；大部分同学的作文得分集中在40分左右，45分往上算较高的了。这就出现了高分难得，低分易就的状况。这未必仅仅是学生能力不足造成的，跟老师平常是否要求到位、训练到位有密不可分的关系，甚至跟家长、社会都有一定的关联。高中语文老师在以后的作文教学中，应该加强学生写作基本能力，尤其是审题立意的训练，应该加强学生的思想品德教育。
【关键词】写作基本能力 审题立意 思想品德
一、考题再现
2014年高考安徽卷语文作文题：
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一位表演艺术家和一位剧作家就演员改动剧本台词一事，发表了不同的意见。表演艺术家说：演员是在演戏，不是念剧本，可以根据表演的需要改动台词。剧作家说：剧本是一剧之本，体现了作者的艺术追求；如果演员随意改动台词，就可能违背创作的原意。
要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文：不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。
二、评分细则
1.评分说明
（1）作文采用两级评分，基础等级占40分，发展等级占20分。
（2）基础等级评分采用分项分等综合评分法，“内容”和“表达”两项各占20分，“内容”以“题意”“中心”为重点，“表达”以“语言”、“文体”为重点。
（3）发展等级（20分）采用一点评分法，即以16个评分点中最突出的一点来评分，这一点该得多少分就得多少分；有一点特别突出，就可以得到满分20分。
（4）套作、文体不明确的适当扣分。确认为抄袭的作文，基础等级在第四等级内评分，发展等级不给分。
2.评分按4个等级
（1）一类卷：60～50分
（2）二类卷：49～42分
（3）三类卷：41～36分
（4）四类卷：35～0分
3.内容
材料由“演员改动剧本台词”引出两种观点，表演艺术家认为“可以根据表演的需要改动台词”，剧作家反对的理由“随意改动”“违背创作的原意”。两者看似不同，实则不矛盾，反应的是“变通”与“坚守”的关系，解决问题的方法有“交流”与“沟通”等。
（1）一类卷
①从分析概括材料入手，围绕坚守与变通（规矩的“方”与“圆”）等的关系展开论述。注意：A.应突出“做法”，B.应是同一对象。
②从解决问题的办法入手，讨论交流与沟通，商量与合作等主题。
（2）二类卷
只写坚守或变通（没有规矩，不成方圆）。涉及角度（各抒己见，因人而异，同一事物不同看法）、创新（由变通衍生出的话题等）、宽容（包容）、尊重、换位思考、具体问题具体分析（变与不变要看“度”，求同存异，可改动，要慎重，实事求是）等主题。
（3）三类卷
内容涉及如下主题：追求、发展、把握自我（有主见）、适者生存、观点不同人生不同、创作之源（艺术源于生活之类）、细节等。
（4）四类卷
内容涉及如下主题：理想与现实、不同的美、戏如人生（人生如戏）、坚强、按部就班、本质之争、我们不一样、全局与局部等。
4.表达
（1）文体：议论文或记叙文，文体明确（缺陷：以叙代议，罗列事例，叙议不分）。
（2）结构：中心明确，思路清楚，过渡自然，结构严谨（缺陷：无段落意识）
（3）语言：表达明确，语言流畅。
（4）卷面：字迹工整，无乱涂乱画。
5.补充说明
（1）要看具体内容，从材料出发，由此及彼，拓展开去，语言表达很重要，从整体考虑，二类立意的文章，语言结构类好的向一类靠。
（2）材料不可作论据，否则适当扣分。
（3）如果就材料讲材料，但要看观点是什么，根据前面立意要求定类赋分。
（4）通篇不提及材料，往下降一档赋分；照抄前面阅读文本，除去抄袭字数再看其剩余文字，该打多少分就打多少分。
6.残篇处理
（1）字数在600字以上，根据内容和字数35～26分；
（2）字数在599～400字，根据内容和字数25～16分；
（3）字数在399字以下，根据内容和字数15分以下。
三、阅卷概况
2014年安徽卷好像未出现满分作文，55分以上的高分作文也不多见；零分作文倒是有的，如全文抄袭前面的小阅读材料的，愤世嫉俗的等。整体来说，2014年语文高考作文得分较低，平均分为40.18分。
从阅卷现场执行的评分细则来看，学生暴露出来的问题还是很多、很严重的，而这些存在的问题未必仅仅是学生能力不足造成的，也跟老师平常是否要求到位、训练到位有密不可分的关系，甚至跟家长、社会都有一定的关联。
四、应对策略
1.加强学生写作基本能力训练
学生写作基本能力是指一些非智力型的写作能力，包括字迹书写端庄、大方、正确，卷面整洁，篇幅完整，文体明确，作文材料的处理等等。
（1）错别字问题
有些学生错别字连篇出现，甚至是标题中都有错别字，阅卷老师一方面会严格按照错一字扣一分的原则扣分，另一方面还会在表达上扣分，这样一来损失就更大了。
（2）卷面整洁度问题
因为是网上阅卷，学生的作文被放大后投射到电脑屏幕上，所以潦草的字迹越发显得凌乱，加上大容量、高强度的工作之下，阅卷老师很难有耐心仔细去辨认字迹，更不要说去理解文章内容了，因而往往会给出一个较为偏下的分数了事。
卷面整洁度也是属于表达方面的问题，有些考生在卷面上随意涂抹、勾画，严重的甚至有十几处，虽然说这不应该在内容上扣分，但是在表达方面会被酌情扣分。
（3）残篇问题
高考评分细则对“篇幅完整”的要求很高，学生作文不能出现残篇。所谓残篇，指不足800字的文章，或者是结尾句不完整的文章。残篇，赋分为0～35分。阅卷现场就有一篇作文内容属于一类作文，篇幅也达到800字，只因为文章结尾作总结时写了“创新是”三个字而被当成残篇对待。
（4）文体问题
文体不明主要指写出来的文章没有具体的记叙文或者议论文特征，从而无法界定文体的情形。也有些文章大体上属于议论文或者记叙文，但是语言、表达、段落设置等等都不够规范，这样在表达上的赋分会受影响的。
（5）材料使用问题
对于材料作文所给定的材料，评分细则要求是“必须使用，而且不能做论据”，这是有道理的：所给材料的作用是用来推理主题的，而不是证明主题的，如果把材料当成论据使用，岂不是犯了“用结果证明结果”的错误么？如果把上述要求转换成写作技巧的话，那么材料的最好处理方式应该是用在第一段，而且要高度概括，不可以全部照抄，更不能扩写材料（有个别考生就是直接扩写材料，编写故事，最终按三类作文赋分）！
学生作文中还有一种情形：全篇都在说理，不用任何材料。这就是我们所说的“空发议论”，这在评分细则中是要“降一个等级赋分”的！
2.加强学生审题立意指导与训练
通观今年考生的作文立意，绝大多数同学的立意都在二类的档次上。究其原因，还是没有读懂材料的意思，错误地把演员与剧作家的观点对立起来（其实无论是演员还是剧作家对于台词能否改动的态度是相同的，那就是“可以改”，区别只是演员认为可以根据表演需要改动，而剧作家认为在不违背创作原意的情况下改动），从而按照对比关系得出单一的或是创新，或是坚守等主题。
另外需要注意：不管是材料作文，还是话题作文，或者是命题作文，都要认真审题，找到文章的最佳立意。是否切合题意，是应试作文的关键所在，是一类文和二类文的分水岭。
鉴于高考作文评卷速度太快，有时立意过深，太难于理解，反而容易导致误判失分。所以，高考作文的主题，不宜玩深沉，不必太复杂。“犹抱琵琶半遮面”，太曲折含蓄，是高考作文的大忌。中心论点本身应该明确的表示赞成什么、反对什么，决不能模棱两可、含糊其词。
3.加强学生思想品德教育
虽说安徽省2014年高考作文突出的依然是思辨能力，但是学生作文中出现的一些字句与材料，还是折射出学生思想品德方面的缺陷。比如“马航飞机完美地消失了”（几百个生命的陨落怎么可以用“完美”来形容！）、“一个丈母娘倒下去，就有千万个丈母娘站起来”（这里面包含了怎样的爱情观与婚姻观？）、“雷锋叔叔为人民服务的精神”（高三的孩子还如此卖萌？）等。有的考生在写“尊重”（二类立意）这一主题时，所举材料是自己与家长之间发生矛盾的情形，但是文中充满的是对父母不能理解自己的埋怨之意，却没有对自己的反思，这未免显得过于自私；更有甚者，有的考生在文章中对教育制度、国家体制大肆吐槽，这就更显得自不量力了。
应该认识到：对学生思想品德的教育是一个全面而系统的工作，单靠老师、学校也是很难完成的，更需要家长、社会的共同配合。真可谓任重道远啊。
通过努力，我们应让学生高分可得，低分不就。
（作者单位：安徽省阜阳市颍上县第二中学）
【内容摘要】2014年安徽语文作文好像未出现满分作文，55分以上的高分作文也不多见；大部分同学的作文得分集中在40分左右，45分往上算较高的了。这就出现了高分难得，低分易就的状况。这未必仅仅是学生能力不足造成的，跟老师平常是否要求到位、训练到位有密不可分的关系，甚至跟家长、社会都有一定的关联。高中语文老师在以后的作文教学中，应该加强学生写作基本能力，尤其是审题立意的训练，应该加强学生的思想品德教育。
【关键词】写作基本能力 审题立意 思想品德
一、考题再现
2014年高考安徽卷语文作文题：
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一位表演艺术家和一位剧作家就演员改动剧本台词一事，发表了不同的意见。表演艺术家说：演员是在演戏，不是念剧本，可以根据表演的需要改动台词。剧作家说：剧本是一剧之本，体现了作者的艺术追求；如果演员随意改动台词，就可能违背创作的原意。
要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文：不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。
二、评分细则
1.评分说明
（1）作文采用两级评分，基础等级占40分，发展等级占20分。
（2）基础等级评分采用分项分等综合评分法，“内容”和“表达”两项各占20分，“内容”以“题意”“中心”为重点，“表达”以“语言”、“文体”为重点。
（3）发展等级（20分）采用一点评分法，即以16个评分点中最突出的一点来评分，这一点该得多少分就得多少分；有一点特别突出，就可以得到满分20分。
（4）套作、文体不明确的适当扣分。确认为抄袭的作文，基础等级在第四等级内评分，发展等级不给分。
2.评分按4个等级
（1）一类卷：60～50分
（2）二类卷：49～42分
（3）三类卷：41～36分
（4）四类卷：35～0分
3.内容
材料由“演员改动剧本台词”引出两种观点，表演艺术家认为“可以根据表演的需要改动台词”，剧作家反对的理由“随意改动”“违背创作的原意”。两者看似不同，实则不矛盾，反应的是“变通”与“坚守”的关系，解决问题的方法有“交流”与“沟通”等。
（1）一类卷
①从分析概括材料入手，围绕坚守与变通（规矩的“方”与“圆”）等的关系展开论述。注意：A.应突出“做法”，B.应是同一对象。
②从解决问题的办法入手，讨论交流与沟通，商量与合作等主题。
（2）二类卷
只写坚守或变通（没有规矩，不成方圆）。涉及角度（各抒己见，因人而异，同一事物不同看法）、创新（由变通衍生出的话题等）、宽容（包容）、尊重、换位思考、具体问题具体分析（变与不变要看“度”，求同存异，可改动，要慎重，实事求是）等主题。
（3）三类卷
内容涉及如下主题：追求、发展、把握自我（有主见）、适者生存、观点不同人生不同、创作之源（艺术源于生活之类）、细节等。
（4）四类卷
内容涉及如下主题：理想与现实、不同的美、戏如人生（人生如戏）、坚强、按部就班、本质之争、我们不一样、全局与局部等。
4.表达
（1）文体：议论文或记叙文，文体明确（缺陷：以叙代议，罗列事例，叙议不分）。
（2）结构：中心明确，思路清楚，过渡自然，结构严谨（缺陷：无段落意识）
（3）语言：表达明确，语言流畅。
（4）卷面：字迹工整，无乱涂乱画。
5.补充说明
（1）要看具体内容，从材料出发，由此及彼，拓展开去，语言表达很重要，从整体考虑，二类立意的文章，语言结构类好的向一类靠。
（2）材料不可作论据，否则适当扣分。
（3）如果就材料讲材料，但要看观点是什么，根据前面立意要求定类赋分。
（4）通篇不提及材料，往下降一档赋分；照抄前面阅读文本，除去抄袭字数再看其剩余文字，该打多少分就打多少分。
6.残篇处理
（1）字数在600字以上，根据内容和字数35～26分；
（2）字数在599～400字，根据内容和字数25～16分；
（3）字数在399字以下，根据内容和字数15分以下。
三、阅卷概况
2014年安徽卷好像未出现满分作文，55分以上的高分作文也不多见；零分作文倒是有的，如全文抄袭前面的小阅读材料的，愤世嫉俗的等。整体来说，2014年语文高考作文得分较低，平均分为40.18分。
从阅卷现场执行的评分细则来看，学生暴露出来的问题还是很多、很严重的，而这些存在的问题未必仅仅是学生能力不足造成的，也跟老师平常是否要求到位、训练到位有密不可分的关系，甚至跟家长、社会都有一定的关联。
四、应对策略
1.加强学生写作基本能力训练
学生写作基本能力是指一些非智力型的写作能力，包括字迹书写端庄、大方、正确，卷面整洁，篇幅完整，文体明确，作文材料的处理等等。
（1）错别字问题
有些学生错别字连篇出现，甚至是标题中都有错别字，阅卷老师一方面会严格按照错一字扣一分的原则扣分，另一方面还会在表达上扣分，这样一来损失就更大了。
（2）卷面整洁度问题
因为是网上阅卷，学生的作文被放大后投射到电脑屏幕上，所以潦草的字迹越发显得凌乱，加上大容量、高强度的工作之下，阅卷老师很难有耐心仔细去辨认字迹，更不要说去理解文章内容了，因而往往会给出一个较为偏下的分数了事。
卷面整洁度也是属于表达方面的问题，有些考生在卷面上随意涂抹、勾画，严重的甚至有十几处，虽然说这不应该在内容上扣分，但是在表达方面会被酌情扣分。
（3）残篇问题
高考评分细则对“篇幅完整”的要求很高，学生作文不能出现残篇。所谓残篇，指不足800字的文章，或者是结尾句不完整的文章。残篇，赋分为0～35分。阅卷现场就有一篇作文内容属于一类作文，篇幅也达到800字，只因为文章结尾作总结时写了“创新是”三个字而被当成残篇对待。
（4）文体问题
文体不明主要指写出来的文章没有具体的记叙文或者议论文特征，从而无法界定文体的情形。也有些文章大体上属于议论文或者记叙文，但是语言、表达、段落设置等等都不够规范，这样在表达上的赋分会受影响的。
（5）材料使用问题
对于材料作文所给定的材料，评分细则要求是“必须使用，而且不能做论据”，这是有道理的：所给材料的作用是用来推理主题的，而不是证明主题的，如果把材料当成论据使用，岂不是犯了“用结果证明结果”的错误么？如果把上述要求转换成写作技巧的话，那么材料的最好处理方式应该是用在第一段，而且要高度概括，不可以全部照抄，更不能扩写材料（有个别考生就是直接扩写材料，编写故事，最终按三类作文赋分）！
学生作文中还有一种情形：全篇都在说理，不用任何材料。这就是我们所说的“空发议论”，这在评分细则中是要“降一个等级赋分”的！
2.加强学生审题立意指导与训练
通观今年考生的作文立意，绝大多数同学的立意都在二类的档次上。究其原因，还是没有读懂材料的意思，错误地把演员与剧作家的观点对立起来（其实无论是演员还是剧作家对于台词能否改动的态度是相同的，那就是“可以改”，区别只是演员认为可以根据表演需要改动，而剧作家认为在不违背创作原意的情况下改动），从而按照对比关系得出单一的或是创新，或是坚守等主题。
另外需要注意：不管是材料作文，还是话题作文，或者是命题作文，都要认真审题，找到文章的最佳立意。是否切合题意，是应试作文的关键所在，是一类文和二类文的分水岭。
鉴于高考作文评卷速度太快，有时立意过深，太难于理解，反而容易导致误判失分。所以，高考作文的主题，不宜玩深沉，不必太复杂。“犹抱琵琶半遮面”，太曲折含蓄，是高考作文的大忌。中心论点本身应该明确的表示赞成什么、反对什么，决不能模棱两可、含糊其词。
3.加强学生思想品德教育
虽说安徽省2014年高考作文突出的依然是思辨能力，但是学生作文中出现的一些字句与材料，还是折射出学生思想品德方面的缺陷。比如“马航飞机完美地消失了”（几百个生命的陨落怎么可以用“完美”来形容！）、“一个丈母娘倒下去，就有千万个丈母娘站起来”（这里面包含了怎样的爱情观与婚姻观？）、“雷锋叔叔为人民服务的精神”（高三的孩子还如此卖萌？）等。有的考生在写“尊重”（二类立意）这一主题时，所举材料是自己与家长之间发生矛盾的情形，但是文中充满的是对父母不能理解自己的埋怨之意，却没有对自己的反思，这未免显得过于自私；更有甚者，有的考生在文章中对教育制度、国家体制大肆吐槽，这就更显得自不量力了。
应该认识到：对学生思想品德的教育是一个全面而系统的工作，单靠老师、学校也是很难完成的，更需要家长、社会的共同配合。真可谓任重道远啊。
通过努力，我们应让学生高分可得，低分不就。
（作者单位：安徽省阜阳市颍上县第二中学）
