初中物理实验教学中学生创新能力的培养研究
赵轶仙 费金有
在初中物理课堂的实验教学环节，要想有效培养学生创造力和创新思维能力，初中物理教师就必须对实验教学给予更高的重视，尊重学生在物理实验中的主体性地位，在生本教育理念的指导下，丰富实验教学的内容与形式，营造出良好的物理实验教学氛围，积极学生的物理实验过程进行引导，激发学生的动手欲望和个人创造力，减少学生在物理实验课堂上学习的被动性、盲[JP2]目性，加快学生创新思维能力的养成和创新能力的培养.
1 创设趣味化的实验教学情境，激发学生探究欲
在初中物理实验课堂上，学生对物理知识的获取以及个人创新能力的培养，在很大程度上取决于教师创设的实验教学情境.但在传统的实验教学模式下，物理教师多是开展一些演示性的实验教学，学生的实验学习是相对被动的，亲自动手操作和思考探究的空间是相对有限的，这会严重影响初中生的物理实验学习热情，更不利于学生个性化素质和创新能力的培养.鉴于此，初中物理教师要积极创设趣味化的实验教学情境，以更好的激发学生的动手欲和探究欲，引导学生在实验过程中不断地发现问题、探究问题和解决问题，帮助学生养成良好的自主反思、自主学习的习惯，促进学生创新思维能力的培养.例如，在“光的折射”的教学中，初中物理教师就可以针对光的折射原理，设置一些趣味化的实验教学情境，先集中起学生在物理课堂上的学习注意力.如导入实验：在实物投影仪上放一个碗，碗里放一枚硬币，物理教师调整好碗的角度，让学生可以刚好看到碗里的硬币，但是当教师往碗里缓慢加水之后，随着碗中水的增多，硬币也消失了，此时物理教师再导入“光的折射”的相关知识，这样学生不仅能积极主动地投入到教师的物理实践教学中，还可以开阔学生的学习思维，对学生创新能力的培养也大有裨益.
2 充分发挥初中生的好奇心和想象力
好奇是初中生的主要特征之一，在初中物理实验课堂上培养学生的创新能力时，初中物理教师要善于结合初中生的心理特征，利用他们的好奇心和想象力，让学生在实验当中感受到初中物理课程的学习魅力，在发现中收获更多的成功体验和情感体验，进而培养学生物理学习的积极情感，加快学生个人创造力和创新能力的培养.例如，在一节物理实验课堂上，教师准备了橡皮筋、刻度尺、饮水杯、细线、标有10 g的一块糖果，然后让学生假设自己身处郊外，利用自己身边的器材测算下一块小石头的质量，请简要写出实验步骤.实验情境和学习任务一经提出，很多学生都会疑惑在没有天平的情况下怎样测量质量，此时教师就可以引导学生：刻度尺能不能当杠杆用，橡皮筋能不能做成弹簧秤，然后让学生以小组为单[HJ1.4mm]位探索测量质量的策略方法，最终学生在集体发挥想象力和创造力的情况下，总结出了两种方法：
一是用刻度尺当杠杆，即把细线栓在刻度尺中央并适当调整位置，保持刻度尺的水平和平衡，然后用细线记好石块和10 g糖果，并分别置于刻度尺的两段，然后调整其位置使刻度尺保持平衡，最后记录石块、糖果分别到中央细线的距离L1、L2，石块质量可以通过以下公式进行计算：M=10L2L1g；
二是同橡皮筋当弹簧秤对石块进行测量，即先测出橡皮筋长度L0，用细绳分别栓好糖果、石块并系于橡皮筋下端，测量出橡皮筋的长度L1、L2，此时石块质量可以通过以下公式进行计算：
在这样的实验教学情境下，不仅能够有效调动学生的好奇心，还可以充分激发学生的创造力和想象力，增强了学生对物理知识的应用能力，而且达到了活学活用、事半功倍的教学效果.
3 拓宽实验教学途径，丰富学生的思维空间
在初中物理实验课堂上，一切教学活动都要做到以学生为中心，让学生做物理实验课堂的主人，但物理教师作为实验教学的重要组织者和引导者，其教学作用同样不容忽视.作为一名合格的初中物理教师，要不断提高自身的教育素质，丰富提升初中物理实验教学质量的途径和方法，在课堂上留给学生充足的空间和自主学习时间，丰富学生实验学习的途径渠道，尊重每个学生的个性差异，让每个学生在物理课堂上都可以积极地发挥个人的创造力，有针对性地培养学生的创新能力和创新思维.教师要善于使用现代多媒体教育技术，将抽象化、复杂化或不宜演示的物理实验进行模拟化教学，实现物理实验教学的形象化、具体化，这样更能激发学生的创新思维和创造力.同时，在实验教学中，要多设置互动性的实验项目，引导学生彼此之间合作、交流，实施小组合作学习，设置有针对性的实验任务，让小组内的学生集思广益，多加强合作与交流，在合作学习环境下实现学生创新能力的有效培养.
综上所述，初中物理实验教学中学生创新能力的培养，需要初中物理教师树立以生为本的实验教学理念，营造出良好的物理实验教学氛围，注重对学生实验过程的引导和管理，充分激发学生在物理实验中的主动性和创造性，进而让初中物理实验教学更具针对性、有效性，促进学生创新能力的培养与发展.
在初中物理课堂的实验教学环节，要想有效培养学生创造力和创新思维能力，初中物理教师就必须对实验教学给予更高的重视，尊重学生在物理实验中的主体性地位，在生本教育理念的指导下，丰富实验教学的内容与形式，营造出良好的物理实验教学氛围，积极学生的物理实验过程进行引导，激发学生的动手欲望和个人创造力，减少学生在物理实验课堂上学习的被动性、盲[JP2]目性，加快学生创新思维能力的养成和创新能力的培养.
1 创设趣味化的实验教学情境，激发学生探究欲
在初中物理实验课堂上，学生对物理知识的获取以及个人创新能力的培养，在很大程度上取决于教师创设的实验教学情境.但在传统的实验教学模式下，物理教师多是开展一些演示性的实验教学，学生的实验学习是相对被动的，亲自动手操作和思考探究的空间是相对有限的，这会严重影响初中生的物理实验学习热情，更不利于学生个性化素质和创新能力的培养.鉴于此，初中物理教师要积极创设趣味化的实验教学情境，以更好的激发学生的动手欲和探究欲，引导学生在实验过程中不断地发现问题、探究问题和解决问题，帮助学生养成良好的自主反思、自主学习的习惯，促进学生创新思维能力的培养.例如，在“光的折射”的教学中，初中物理教师就可以针对光的折射原理，设置一些趣味化的实验教学情境，先集中起学生在物理课堂上的学习注意力.如导入实验：在实物投影仪上放一个碗，碗里放一枚硬币，物理教师调整好碗的角度，让学生可以刚好看到碗里的硬币，但是当教师往碗里缓慢加水之后，随着碗中水的增多，硬币也消失了，此时物理教师再导入“光的折射”的相关知识，这样学生不仅能积极主动地投入到教师的物理实践教学中，还可以开阔学生的学习思维，对学生创新能力的培养也大有裨益.
2 充分发挥初中生的好奇心和想象力
好奇是初中生的主要特征之一，在初中物理实验课堂上培养学生的创新能力时，初中物理教师要善于结合初中生的心理特征，利用他们的好奇心和想象力，让学生在实验当中感受到初中物理课程的学习魅力，在发现中收获更多的成功体验和情感体验，进而培养学生物理学习的积极情感，加快学生个人创造力和创新能力的培养.例如，在一节物理实验课堂上，教师准备了橡皮筋、刻度尺、饮水杯、细线、标有10 g的一块糖果，然后让学生假设自己身处郊外，利用自己身边的器材测算下一块小石头的质量，请简要写出实验步骤.实验情境和学习任务一经提出，很多学生都会疑惑在没有天平的情况下怎样测量质量，此时教师就可以引导学生：刻度尺能不能当杠杆用，橡皮筋能不能做成弹簧秤，然后让学生以小组为单[HJ1.4mm]位探索测量质量的策略方法，最终学生在集体发挥想象力和创造力的情况下，总结出了两种方法：
一是用刻度尺当杠杆，即把细线栓在刻度尺中央并适当调整位置，保持刻度尺的水平和平衡，然后用细线记好石块和10 g糖果，并分别置于刻度尺的两段，然后调整其位置使刻度尺保持平衡，最后记录石块、糖果分别到中央细线的距离L1、L2，石块质量可以通过以下公式进行计算：M=10L2L1g；
二是同橡皮筋当弹簧秤对石块进行测量，即先测出橡皮筋长度L0，用细绳分别栓好糖果、石块并系于橡皮筋下端，测量出橡皮筋的长度L1、L2，此时石块质量可以通过以下公式进行计算：
在这样的实验教学情境下，不仅能够有效调动学生的好奇心，还可以充分激发学生的创造力和想象力，增强了学生对物理知识的应用能力，而且达到了活学活用、事半功倍的教学效果.
3 拓宽实验教学途径，丰富学生的思维空间
在初中物理实验课堂上，一切教学活动都要做到以学生为中心，让学生做物理实验课堂的主人，但物理教师作为实验教学的重要组织者和引导者，其教学作用同样不容忽视.作为一名合格的初中物理教师，要不断提高自身的教育素质，丰富提升初中物理实验教学质量的途径和方法，在课堂上留给学生充足的空间和自主学习时间，丰富学生实验学习的途径渠道，尊重每个学生的个性差异，让每个学生在物理课堂上都可以积极地发挥个人的创造力，有针对性地培养学生的创新能力和创新思维.教师要善于使用现代多媒体教育技术，将抽象化、复杂化或不宜演示的物理实验进行模拟化教学，实现物理实验教学的形象化、具体化，这样更能激发学生的创新思维和创造力.同时，在实验教学中，要多设置互动性的实验项目，引导学生彼此之间合作、交流，实施小组合作学习，设置有针对性的实验任务，让小组内的学生集思广益，多加强合作与交流，在合作学习环境下实现学生创新能力的有效培养.
综上所述，初中物理实验教学中学生创新能力的培养，需要初中物理教师树立以生为本的实验教学理念，营造出良好的物理实验教学氛围，注重对学生实验过程的引导和管理，充分激发学生在物理实验中的主动性和创造性，进而让初中物理实验教学更具针对性、有效性，促进学生创新能力的培养与发展.
