生活大舞台写话更精彩

    沈丽燕

    摘 要：写话是小学低年级语文教学的重要组成部分，也是学生写作练习的起点与启蒙，好的写话教学能有效激发学生的写话兴趣，为学生今后的写作打好基础。如何更好地开展写话教学，提高低年级学生的写话兴趣，也是当前语文教师应当思考与探索的问题。

    关键词：小学低年级; 学生; 写话

    中图分类号：G623.2 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2019）07-076-001

    新课标将小学低年级阶段的写作规定为写话，这是符合低年级学生认知特点与语言发展规律的，小学低年级的学生刚刚接触语文学习，若一开始便以写作的要求来要求他们，学生难以理解与接受，对学生写作能力的培养也不利。写话练习符合小学生的认知规律，由此新课改要求将激发学生的写话兴趣作为写话教学的目标，但当前不少语文教师还未真正领会新课标对学生写话的要求，在写话教学上存在要求偏高等问题，将写作的教学要求生搬到写话教学上，同时教学方法比较单一，不能激发学生写话兴趣，这与新课标的要求不符，也不符合低年级学生的认知规律。如何更好地在低年级开展写话教学，是当前语文教学的重点所在。

    一、创设有效情境，激发写话兴趣

    情境教学是一种比较有效的教学方法，也在教学实践中有十分广泛的应用，语文教师在写话教学中也可以采用情境教学法，来营造有效的写话情境，以吸引学生的注意力，激发学生对写话的兴趣。创设什么样的情境，怎样创设情境，是情境教学的关键所在，教师可以根据具体的写话教学内容与学生的认知特点选择适当的方法来设计情境，以让学生更好地融入情境，提高写话教学的成效。

    在开展《猫和老鼠》的写话教学时，教材上有给学生们提供看图写话的图画材料，教师为了让学生们能更好地观察图画，在教学时采用对话来创设情境。“同学们，你们有看过猫跟老鼠的动画吧？”“看过。”学生们齐答。教师利用多媒体出示一些猫跟老鼠的图片，“你们对猫跟老鼠分别有哪些印象呢？先来说一说自己的看法。”学生们七嘴八舌地讨论着，课堂气氛比较热烈，由此教师再让学生们观察教材上的图画，“这幅图有趣么？”“有趣。”学生们都忍不住笑出来，“小老鼠到底是怎么了？它怎么看起来很慌张呢？它现在是什么心情呢？”教师特意加重语气问到，“害怕。”有学生答道，“为什么呢？”“它以为电脑里面是真的猫咪呢。”学生们抢着回答，“那接下来会发生什么事情呢？我想大家看了这幅图都有自己的想法，来试着写一写吧。”通过引导并与学生互动，创设了良好的教学情境，也有效激发了学生动笔写话的兴趣。

    二、引入生活素材，培养写话习惯

    语文教师可以挖掘生活中的元素，或者带学生们开展语文实践类活动，丰富学生的体验，为学生们更好地写话提供素材。

    教师应当让学生们仔细观察与体验生活，并以此来锻炼他们的写话能力，如每个季节都有各自的美，一年秋季，教师利用节假日带领学生们去公园开展“寻找秋天的美”的语文实践活动，学生们接触了大自然，看到美丽的秋日风景，都十分興奋。在活动中，教师让学生们观察自己眼中的秋天，并记录下来，活动结束后，教师以“我眼中的秋天”为题，让学生们进行写话练习，有了丰富的生活体验，学生们有自己的感悟与想法，再进行写话就比较轻松，不需要费劲去生搬硬凑，比单纯的课堂讲授效果要好很多。

    三、巧妙利用绘本，提高写话能力

    绘本是一种比较特别的图书类型，它以大幅的图画为主，文字则简洁精炼，非常适合儿童阅读，也比较受低年级学生的喜爱。语文教师可以利用绘本来帮助开展写话教学，选择一些图画精美，故事优良，符合低年级学生认知特点的绘本让学生阅读，并引导学生仔细观察图画，仿照绘本语言来进行自己的创作，从而开拓学生的想象力，逐步提高学生的写话能力。

    教师应根据班里学生的认知特点来选择一些适合学生们阅读，同时适合来进行写话练习的绘本开展写话教学，如经典绘本《我爸爸》《我妈妈》系列，语言诙谐幽默，比喻巧妙，很适合低年级的小学生进行阅读与仿写。通过模仿，学生们学会了迁移，写出了不少有趣的话语，有的学生写到，“我的妈妈是个大狮子，生气时候吼吼”;有的学生写到，“我爸爸是大鲸鱼，常常张开嘴巴打个大大的哈欠”。在培养学生的写话能力方面有很好的效用。

    教师在开展绘本写话教学时，可以引导学生观察绘本图画，引导他们发现绘本故事中未写到的一些细节，同时鼓励他们发挥想象力，自己来编故事，帮助学生提高写话的能力。

    四、注重有效评价，注入写话动力

    在平时的写话教学中，教师应重视评价的作用，根据每个学生写话作业的具体情况来进行客观的评价，力求科学有效。如有学生写话能力比较差，标点符号使用也不规范，教师会在评语里一一指出这些错误，同时发现学生虽然语言组织能力不足，但想象力还比较丰富，教师也挖掘出这一闪光点，给予适当的鼓励与表扬，以更好地激励学生努力，进一步提升学生的写话能力。

    当然，教师也可以尝试让学生相互展示互评，或让家长参与到评价中，以让评价更加多元化，也给学生们展示自己习作的平台，让学生对写话有更浓厚的兴趣。

    总的来说，写话能力的提高对学生的语言应用能力与今后写作素养的培养具有十分积极的作用，作为语文教师，要重视对学生写话能力的锻炼，不断探索写话教学的方法与策略，推动学生更好地发展。

    参考文献：

    [1]刘红秀.低年级语文写话教学中如何激发学生的学习兴趣[J]中华少年，2018（29）：109

    [2]付红宇.让低段写话教学绽放光彩——小学语文低段写话训练策略探究[J]教育观察，2018，7（20）：89-90