小组合作学习中小组长的积极作用探析

    上官亚飞

    【摘要】在小组合作学习中，小组长起着至关重要的作用。要想充分发挥小组合作学习的积极性，提高小组合作学习在小学数学教学课堂的效率，就必须发挥小组合作学习中小组长的积极作用。结合小学数学教学实践思考，谈一谈小组合作学习中小组长的积极作用，也为发挥小组长的积极作用提供相关对策，以供参考。

    【关键词】小组合作学习 小组长 积极作用 小学数学

    “火车跑得快，全靠车头带”。小组长作为“车头”，在小组合作学习中有着重要的作用。为实现“兵教兵”“兵带兵”“兵练兵”的层层管理，在充分发挥学生主体作用下推动小组合作学习，教师就必须充分认识小组长在小组合作学习中的积极作用。

    那么，如何发挥小组合作学习中小组长的积极作用呢？

    一、小组合作学习中小组长的积极作用论述

    1.起“榜样”作用

    小组长作为小组合作学习的内部“领导者”，是小组内部学生的学习对象，这也决定了他的榜样作用。小组长在小组合作学习中会因为自身职责，先做好示范，会给其他学生以学习的动力。

    如在笔者班级，小组合作学习中所挑选的小组长都会认真负责的听取教师所布置的教学任务，且能够在小组讨论中适当的引导学生，能够不断约束自我，以确保自己的意见和小组领导能够被学生所接受。

    2.起“配合”作用

    小组长是教师的“小兵”，是教师课堂教学的延伸。他的存在和教师又截然不同，他是以学生主体而存在的。因此，小组长的组内管理更容易被学生所接受。同时，小组长又能够在教学实践中积极配合教师的教育教学工作，做好总结、记录、引导等作用，以配合教师更好地推进小组合作学习的有效进行，是提高教学效率的重要方式。

    3.起“锻炼”作用

    选拔小组长来带领小组合作学习，对学生有着重要的锻炼作用。尤其是针对小学阶段的学生，他们渴望被认可，并且希望有一个自我展示的舞台。而小组长的选拔恰恰给了他们一定的展示自我的机会，能够充分地锻炼学生，让学生的组织能力、沟通能力、交流能力、表达能力、管理能力等都得到一定程度的提高，对学生的个人综合素养发展有着重要的促进作用。

    4.起“领导”作用

    小组长的存在能够确保小组合作的方向变的正确，能够及时地“掌舵”，让小组内部的学习变得更为迅速，领导作用也是小组长在小组合作学习中的重要作用之一。有效的领导，不仅能够让学生们的小组合作学习变得更有效率，也能够降低一些学生的学习压力，能够让学生在相互讨论下不断深化对知识的理解与学习，进而更好地让小组内部成员学习知识、吸收知识、内化知识。

    二、小组合作学习中发挥小组长积极作用的对策

    1.合理选拔，制定小组长选用标准

    为确保小组长能够有效的发挥自身的积极作用，教师在对小组长进行选拔时必须制定一定的选用标准，既要鼓励每一位学生积极参与小组长选拔，又要以小组长选拔标准来衡量每一位学生，以找到最好的“领头羊”，带领小组合作学习的开展。

    （1）素质发展为关键。教师所选取的小组长必须具备一定的综合素质，首先自身要具有一定的学习能力，并且具有较强的责任心。善于沟通与交流，且能够及时的倾听和发表小组成员的意见，能够及时地领导小组内部的学习与合作。具备这样素养的学生才适合成为小组长，才能够在参与小组合作学习中充分发挥积极作用。

    （2）个人需求为参考。一些学生虽然个人综合素养上较差，但他们迫切的希望能够成为小组长来改变自己，希望教师给予机会。对待这样的孩子教师也应该充分考虑，可拟定副组长来协助内部学习活动。

    当然，小组长的选拔必须公平公正，教师在进行同组异质，异组同质的组间搭配后，应让学生进行自我小组长内部选拔，在公平竞争下按照小组长选用标准，选择出合适的小组长。

    2.明确职责，细化小组长日常工作

    小组长必须明确自己在日常的工作中要做什么，这是发挥小组长积极作用的关键。首先，小组长必须做好教师的“助手”，及时地配合教师小组成员的课堂纪律，确保小组成员中没有乱说话、乱走神的现象存在。其次，小组长要根据教师所下发的学习提纲将学习内容分配给组内成员，在分配过程中及时考量每一位学生的学习情况，合理地分配任务，并且在完成任务过程中將完成情况和问题及时地上报给教师，以做好“传递员”的身份。此外，小组长也要日常对组内成员进行课前预习、课前作业的检查，要学会协调成员的内部关系，这样小组长才能够完善自己的日常工作，进而辅助教师开展学科教学。

    3.精心备课，与小组长密切沟通

    数学教师在进行课堂教学前可和小组长进行密切的交流与沟通，了解学生所想，以学生的建议来开展教学活动。素质教育背景下，教师的教学更侧重“以生为本”，这也决定了数学教师的教学活动必须从每一个层面上落实到学生，为走近学生，教师可将小组长选为“代表”，倾听学生的心声，以在备课阶段设计出符合学生需要的教学活动。

    如笔者在与本班小组长开会的过程中，笔者发现很多的小组长反应，我在教学时教学节奏过快，学生们容易跟不上。于是，我在后续的教学活动中适当地放慢了我的教学节奏，且辅以微课教学法，给学生以课后预习和学习的机会，很快地解决了学生在数学学习中的疑问，也有效地提高了数学教学的效率。

    4.汇总焦点，强化数学教学方向

    小组合作的学生主体学习能够不断折射出学生在学习中出现的问题，而小组长作为这些问题的汇总者起着很重要的积极作用。在学生汇总数学学习问题的过程中，数学教师能够不断的发现数学教学的重点，强化数学教学的方向。这能够在一定程度上实现“因材施教”，也能够满足学生的学习要求实现“二次教学”。

    如在开展“认识三角形”课程教学时，更多的小组长汇总出来的学习疑惑之处是学生无法有效地分辨出不同的三角形。那么在课程复习阶段我就将重点放在了不同的三角形如等边三角形、等腰三角形、直角三角形、锐角三角形等知识教学上，在二次教学下收获了很好的教学效果，也解决了学生的学习疑惑。

    5.完善评价，打造新型评价机制

    为有效发挥小组长的积极作用，提高小学数学教学的教学效率，鼓励每一位学生积极参与到小组合作学习中来争当小组长。教师就必须建立完善的鼓励与评价机制，调动每一位学生的学习积极性。首先，教师要改变过去的分值教学评价模式，将教学评价的重点放在学生的知识学习和能力提升上，实现“结果评价”到“过程评价”的转变。其次，教师要尽可能的发现每一位学生在合作学习中的闪光之处，如小组长更负责、组内成员勤于思考、约束力高，等等，这都能够在鼓励中给学生以自信心，让学生更好地配合教师参与到小组合作学习的数学学习活动中，实现自身综合能力的有效提升。

    三、结束语

    总之，小组长作为小组合作学习的“关键人物”，有着不可比拟的重要作用。作为新时期的小学数学教师，教师不仅要灵活地将小组合作学习引入小学数学教学课堂，更要充分认识小组长在小组合作学习中的积极作用。在“适当放权”“信任学生”下以小组长为“小老师”，让小组合作学习能够更好的应用于小学数学教学课堂。

    参考文献：

    [1]吴家锦.小学数学小组合作学习模式数学常见问题及对策[J].教育观察，2018，（02）.

    [2]林世涌.小学数学小组合作学习教学实践的思考[J].学周刊，2019，（01）.

    [3]张春莉.数学课中小组合作学习的若干问题研究[J].教育理论与实践，2002，（01）.