小学语文教学中学生情感教育的渗透探讨

    沈乐

    摘 要：随着时代的发展和教育改革进程的不断推进，我国的语文课堂越来越重视学生的情感教育，小学语文课作为一门基础的人文学科，是学生思想启蒙和情感形成的重要课程，对学生的全面发展起着至关重要的作用，同时，小学语文课堂教学也是培养学生初步形成友好人格和良好行为生活习惯的重要阵地，但如何在小学语文教学中渗透情感教育一直是教师难以把控的难题，教师怎样才能结合新课标教学改革，真正做到寓爱于教，让学生在一个感情丰富真挚而又充满善良美丽的教学环境中和谐平稳地成长。基于此，针对小学语文教学中渗透情感教育的重难点，探讨了在小学语文教学中渗透情感教育的有效策略，以期为广大教师提供参考，提升小学语文在情感教育层面的教学水平。

    關键词：小学语文课堂；情感教育；有效策略

    所谓情感教育，是指根据学生个人发展和社会发展的实际需要，以学生的基本人文素养形成和智慧内涵培养为教学目标，充分挖掘学生的情感，合理引导其形成正确的人生观、价值观、世界观以及培养丰富的情感、健康的身心、正常的情感表达能力以及交流沟通能力等。情感教育是需要师生长期的感情共鸣，小学语文课堂作为小学生情感教育的“主战场”，教师应密切关注学生的情感动态，秉持智育与德育并重的观念，探索并引入科学创新的情感渗透教学策略。

    一、抓住小学语文教学本质寓爱于教

    传统的小学语文教学只注重对学生智力的培养，但小学语文不该是片面的知识传授，还应该着重培养学生三观和情感的表达。小学语文课堂应该是活跃而充满爱的，情感教育其实也是一种形成和表达美的教育，有心理学家认为人如果在一个充满爱的环境中学习，其情感认知范围和能力发展速度会远超其他人，所以教师应该寓爱于教。比如教师可以在课上运用丰富的肢体语言去表达某个词语、句子和文章对话的含义，同时也流露出自己的真情实感，让学生在老师的示范作用下潜移默化地理解课本知识包含的情感教育，也学会如何表达自己的情感；或者还可以利用充满感性力量的儿歌和故事进行教学，并让学生积极参与讨论，这样学生可以在歌曲和故事中感知真善美，形成自己独立的三观，学会判断是与非。另外，鼓励和赞美往往会让学生更加积极好学，并且经常鼓励和赞美学生不失为培养学生学会鼓励和赞美他人的方式，让学生以一种积极乐观的态度去感知生活，感受爱的魅力，从而帮助自己的情感形成和表达。

    二、培养学生正确认识和对待事物的能力

    培养学生正确认识和对待事物的能力，意在充分发掘文本隐藏的最“真”内容，利用课文内容渗透情感教育。我们知道，选进小学语文课本的每一篇教材都有其具体明确的教化意义，情感教育无非是在学生理解含义的基础上，形成正确的思想情感并能将其合理外化表达出来，所以在学生熟悉文中涉及的文章场景和语言文字后，要把重心转移到“发现美”这一模块来。比如在《草原》一文的学习中，教师可以运用多媒体技术向学生展示草原的辽阔悠远之美，然后详细介绍文章背景和写作意图，通过向学生展示目前因过度放牧和环境保护不到位导致的沙漠化和干旱缺水等一系列自然问题，让学生正确理解灾难产生的原因，使学生产生一种敬畏大自然的心理，同时形成保护大自然的强烈欲望；又或者在各种童话和寓言故事的教学中，让学生分小组对文中人物做出客观评价，学会赞美，学会批判，学会正确认识和对待事物，辨明人性的真善丑恶，让身心情感得以健康发展。

    三、通过问题设计启迪学生情感

    思考问题是使人产生独立思维和形成独立情感的前提，所以为了让学生形成自己独立的思维情感，教师不能一味地为学生灌输知识，解决他们不能回答的问题，还要设计出科学合理的、能对学生情感发展起导向作用的问题，让学生在问题中自主思考探究，然后以小组间交流合作的形式展开讨论，进一步启迪学生情感思维。问题设计的重点在于要明确提问的目的，要能围绕一个中心循序渐进，提出层次逐步加深的一连串问题，并且要让学生明白问的是什么，为什么这样问，如此才能促进学生思考探究，从而让学生在这一过程中形成丰富的情感和正确的价值取向。

    四、建立良好的沟通关系以激发学生情感

    中国有一句古话叫做“道始于情”，要想在教学过程中渗透情感教育，首先是要学会“激情”。所谓“激情”就是用教师自身情感的自然流露去感染所有学生，激发学生的情感，调动学生的热情，让学生自然地流露出自己的想法、观点和情感，并学会以一种正确的、有礼貌的、有效的方式与人沟通。过程的重点在于师生之间建立良好的沟通关系，并能将学生带入教学情境中去。这里的“沟通”一是指沟通教学内容，教师依据教材各环节涉及的内容，用教材本身蕴含的情感去引领学生，例如在“购物讲价”这一口语交际情景中，教师可以将学生分成若干小组，然后让学生拿出自己的物品并分别归类为书籍类、文具类和日用品类等，把商店的摆设情境再现在课堂上，然后要每组选出“顾客”和“售货员”，要求“顾客”每人要买一件物品，并且要求货比三家，学会与“售货员”谈话和讲价，而“售货员”要热情待客，并学会推荐自己的商品，为商品作宣传，最后再来比比看谁买得最实惠，谁赚得最多，并且说说购物和售货的心得体会。二是指情感沟通，古人说得好：“亲其师，信其道。”有经验的教师不会一上课就夸夸其谈，也不会占据所有的话语权一味地向学生灌输知识，而是以身作则，言传身教，会先用丰富的肢体语言如亲切的目光、和蔼的语言、幽默的表情等架起信任和理解的桥梁，让学生在教师的示范作用下促进情感的形成和表达。

    总而言之，情感渗透是一门艺术，小学是学生思维发展和情感启迪的初始阶段，同时也是学生形成正确的人生观、价值观和世界观的重要时期，在语文教学中渗透情感教育是极其重要的，教师有责任也有义务担当起小学生情感教育的负责人，密切关注学生情感发展和动态，积极探究并实施创新的教学策略，为我国小学语文情感教学翻开新篇章，为学生将来成长发展为新时代优秀人才打下良好的基础。

    参考文献：

    [1]张金文.小学语文教学中情感教育方法探析[J].中国校外教育，2018（13）.

    [2]朱立金.小学语文教学中的情感教育及其实施对策[J].学周刊，2018（27）.