对农村小学一年级学生进行养成教育的策略研究

    姚焕强

    【摘要】小学阶段是学生义务教育开始的时期，这一阶段学生形成的学习习惯、思考方式和行为模式对其终生的发展起着重要的作用。农村的教育等各方面都较落后于城市，随着经济的不断进步，农村的教育水平也在不断得到提升和变革，其中新的教育观念也不断涌入，养成教育通过学生道德习惯和行为的培养得到了越来越广泛的关注，但养成教育的观念和实施还没有在农村得到普及与推广，因此，针对这一问题，主要探讨对农村小学一年级学生进行养成教育的策略。

    【关键词】农村小学 一年级学生 养成教育 策略

    养成教育对于学生综合素质的发展和道德品质的提高，在关注学生学习的同时更加注重学生良好行为习惯的养成，对于学生的终身发展来说具有很大的现实意义。因此，教师在教学中应当对农村一年级学生进行养成教育。

    一、对农村小学一年级学生进行养成教育的意义

    农村相较于城市地区的学生而言，在家庭教育、环境设施配备方面都比较落后，农村小学阶段的学生更需要加强其养成教育，对于小学阶段各方面发展都还不成熟的学生而言，养成教育具有非常重要的现实作用。首先，对农村小学一年级学生进行养成教育能够改进农村的教育现状，促进农村教育的变革，使农村的教育能够跟上时代发展的步伐，从而更好地为农村地区小学生发展服务。其次，对农村小学一年级学生进行养成教育能够促进学生的行为养成，使小学生的综合素质得到发展，从而提高农村的整体生源质量。最后，对农村小学一年级学生进行养成教育有利于学生在小学阶段形成良好的学习习惯，从而为学生的终身发展奠定良好的基礎。

    二、对农村小学一年级学生进行养成教育的策略

    （一）开展主题班会，进行养成教育

    农村的小学教育往往决定了学生的未来发展方向。从宏观上来说，教师应当在班级内部开展主题教育，整合教育内容，使一年级学生接受更加系统的教育，教师应当通过专题教育的形式对学生进行养成教育。

    例如，教师可以开展以“懂礼貌，树新风”的主题教育，教师可以引导学生：“同学们，今天我们来开展一个主题班会，首先大家请看PPT，我们根据一个小视频来了解一下今天的主题。”接着，教师可以将准备的有关“礼貌风尚”的视频播放给学生，接着再问：“大家从这个视频中了解到了什么呢？”动画片式的短片能够很好地吸引学生的注意力。小学阶段，学生的注意持久性和稳定性都还不够，通过多媒体开展主题班会的方式能够让学生在接受养成教育时充分调动起积极性和学习热情，有的学生举手回答道：“小白兔非常有礼貌，见到爷爷奶奶问好，所以大家都很喜欢她。”通过这样的方式，教师能够将礼貌行为的观念刻入学生的脑海中。接着，教师在主题班会中可以继续引导学生：“大家现在知道了懂礼貌的好习惯是非常重要的，那么接下来有没有同学愿意说一说你认为生活当中有哪些礼貌行为呢？”在教师的引导下，学生能够在自己的生活中搜寻礼貌的行为，接着，有学生说到：“在别人帮助了我的时候说谢谢。”还有的学生说到：“给别人造成了麻烦时要主动说对不起。”通过这样的方式，学生能够将“懂礼貌”的观念与行为联系在一起，教师也通过这样的方法在教学中很好地融入“懂礼貌”这个主题，从而更好地在小学阶段进行养成教育。

    （二）强调行为规范，锻炼独立能力

    在养成教育的培养中，学生的行为规范养成是一个非常重要的方面，生活行为和习惯往往从细节上主导着一个人的未来发展，农村的学生，尤其是一年级的学生在行为规范方面的教育还比较欠缺，教师应当强调学生的行为规范养成，锻炼小学生的独立生活的能力，促进他们健全人格的发展。

    例如，教师在教导学生养成良好的行为习惯时，可以这样引导学生：“今天我们要来一起学习一些良好的行为习惯，大家在平时的学习和生活中观察到了那些良好的行为习惯呢？”这时，有学生说到：“我们要爱护环境，不随手乱扔垃圾。”还有的学生说到：“饭前饭后要养成洗手的好习惯。”这时，教师再继续说：“大家说得非常正确，看来同学们平时在生活中已经学会了不少良好的行为习惯了，现在我们再来看一下PPT上面的图片，一起说一说这些行为是正确的还是不正确的，好吗？”通过这样的方式，农村的学生能够在新兴的教学媒介下学会判别正确的行为习惯和错误的行为习惯。在学生判断图片之后，教师可以引导学生在教室内布置良好的行为习惯的宣传语：“大家根据刚刚的图片，一定了解到了不少关于行为习惯的知识，接下来就让我们根据刚刚学习到的良好行为习惯一起来制作标语吧，大家可以将定期整理书包的好习惯制作成标语，然后张贴在教室门口。”通过这样的方法，教师很好地帮助学生在养成教育中锻炼自己的动手能力，学生也能够在行为规范的养成中发挥自己的自主性，学会独立生活，而且班级整体的养成教育氛围也得到了提升。

    （三）增加课堂探究，培养学习习惯

    小学生的天性是非常活泼好动的，教师应该抓住小学生的这一特点进行养成教育，同时，教师应该注意，农村学生的课堂积极性往往不高，学习较为被动，因此，教师应该在养成教育中进行课堂互动和探究，引导学生培养良好的学习习惯。

    例如，教师可以设计这样一个互动来教会学生在学习时更加专心，教师可以引导学生：“大家今天来配合老师一起做一个实验吧，这里有20道数学计算题，都是大家已经学习过的内容，接下来请大家以教室中界线为准分为左右两组，左边同学的任务是一边小声唱歌一边进行计算，右边同学的任务是只进行计算，计时五分钟，现在开始。”这样新颖的教学模式充分地调动了学生的热情，纷纷开始计算，接着，在计时结束之后，教师再说：“大家现在停笔，然后我们来进行统计，已经计算完全部题目的同学请举手。”这时，有极少数的同学举起了手，多是分布在右边，接着，教师继续统计：“请计算完一半题目的同学举手，接着大部分学生都举起了手，但还是右边的同学较多。”在学生观察统计结果之后，教师可以继续说：“大家根据统计结果发现了什么吗？”这时，有学生说到：“边听歌边计算会导致效率下降。”接着，教师再引导学生：“是的，大家通过实验可以轻松地发现一边听歌一边计算的方式会在一定程度上降低学习效率，所以大家在学习时应当更专注。”可见，通过这样的方式，学生能够从探究中懂得专注学习的重要性。

    三、结语

    综上所述，对农村小学一年级学生进行养成教育具有非常重要的现实意义，能够改进农村的教育现状，促进农村教育的变革，使农村的教育能够跟上时代发展的步伐，从而更好地为农村小学生发展服务，并且能够促进学生的行为养成，使小学生的综合素质在其中得到发展，从而提高农村的整体生源质量。因此，教师在教学中应当通过开展主题班会，强调行为规范和增加课堂探究等方式对一年级学生进行养成教育，使养成教育在农村得到落实。

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