班级周报

    沈怡婷

    摘 要：管建刚老师的《班级周报》模式是写作当中一种有效的教学手段，也是一种以班级周报为核心探索写作的训练模式，能够培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，而且记录下学生成长的人生历程。

    关键词：班级周报; 写作教学; 小学写作

    中图分类号：G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2019）07-062-001

    培养学生的写作能力，是语文教学当中一个至关重要的部分。管建刚老师以《班级周报》的形式进行的写作教学模式赢得广泛认可，许多老师借鉴其法，在写作教学当中应用实践，取得良好的教学效果。让每个学生爱上写作，学会写作。在班级周报上面发表学生自己的文章，能够激发学生写作的乐趣和信心，从而形成良好的班级写作氛围。

    一、前期准备工作

    管建刚老师数十年如一日地办班级周报，看似简简单单，毫不费力。其实薄薄的一张周报背后，需要老师和学生耗费相当多的时间和精力。比如丑小鸭周报，新月周刊，七彩花园等。班级周报是每个学生的周报，因此报刊名称需要得到全班同学的认可，可以由大家投票选择决定。一旦确定了班级周报名称，就不要随意更改，要保持办报的严肃性和规范性。其次，还要合理安排班级周报的版面设计。采用A3纸印刷，每份报纸分为四个版面，第一版面和第四版面印在同一页上，第二版面和第三版面印在同一页上。每周定下一个固定的日子发报，不提早，不推迟，尽力克服一切困难做到按时。班级周报的印发模式参照正规报纸的印发模式，能给学生一种认真严肃的态度，大家才会把班级周报当作一件神圣的事情来对待，认认真真地把班级周报办下去。

    二、搜集每日素材

    在我们的生活中，每天都在发生着各种各样的事情。留心生活的人会发现世界的多姿多彩，不善观察的人就会觉得生活都是千篇一律。但如果老师给孩子布置一个小小的任务：每天搜集一个生活中最精彩的瞬间。或许，孩子就会睁大眼睛，留意身边的每一个人，每一件事。因此，老师可以根据班级人数准备相应的素材本。利用素材本，每天用四五句话写下当天最生气、最难过、最委屈、最痛苦、最开心、最惊奇……的一件事情。也许，孩子搜集的素材当中负面情绪比较多，请老师不要责怪他们。因为一个人写自己的悲伤，比写自己的快乐，更加容易。正如管建刚老师曾经问沈石溪先生，小孩子该写什么。沈石溪先生立刻回答他，让孩子写自己的委屈和烦恼。所以，素材本是自由的，没有任何限制的，是孩子表达真实情感的广阔天地。

    三、形成每周一稿

    对于孩子来说，每天写个三五句话不是难题，但是如果要写几百字的文章，很多孩子就会苦不堪言，絞尽脑汁，思索半天。然而，作文也是需要适当练习，才能有所提高。但如果老师告诉孩子写什么，告诉他们题目，告诉他们思路，就像是拿出一条铁链紧紧禁锢住了孩子的想象能力。那么，干脆让孩子们放手去写，写他们想写的东西，写他们有话讲的东西，才会写出自己的语言，才会充满写下去的动力。每当学生不知道写些什么东西的时候，他们每日里记下的素材就提供了很大的帮助，这些素材都是一天当中最为精彩的瞬间，也是学生最有话说，最想说的内容。因此，学生可以从每日素材当中挑选一个素材写成一篇作文，或者挑选两到三个相关的素材写成一篇作文。利用周末两天时间认真写作，仔细修改，并向班级周报进行投稿。因此，每周一稿的写作不是毫无根据地空口说瞎话，而是建立在前面每日素材积累的基础上进行的。

    四、编辑班级周报

    根据班级周报的版面和班级学生的人数，可以选用大约三分之一的稿件，稿件录用不能太多，也不能太少。三分之一的录用篇数，可以使学生保持适度的饥饿感，人在适度饥饿的状态下，做事状态最佳。可以让学生明白，谁都有机会发表，但却不是谁都能够发表的。如果想在班级周报上面发表作文，就要再加把劲儿，努努力。也就是维果斯基的“最近发展区理论”，让学生跳一跳才能摘到这个桃儿，这样才能最大力度地挖掘学生的写作潜能。班级周报的编辑是一项工作量很大的任务，一周之内需要选稿、录稿、输稿、排版、印发……单靠老师一个人是无法完成这项工作的。因此，需要整个班级分工合作，被录用稿件的小作者需要自己把纸质文章形成电子文稿发给老师，再由老师进行版面安排和印发。这样按时按量地出好周报，写作氛围才能在班级当中越办越浓，形成一个驱之不散的“写作场”。

    五、周报奖励机制

    班级周报，是学生从未接触过的东西，学生对于新奇的事物具有新鲜感，就会特别认真对待，努力发表作文。但是新鲜感来的快，去的也快。也许两三个月后，新鲜劲儿一过，学生的写作热情就会慢慢消退。因此写作兴趣很重要，但比写作兴趣更重要的是写作意志，需要不断把写作兴趣加以保持、维持、巩固。写作不能“三天打鱼，两天晒网”，写作劲儿上来了，就动笔写写，不想写了，就丢在一边，几天没动。如何锤炼学生的写作意志？我们可以学习管建刚老师的“等级评分”法。学生在班级周报上面发表一篇文章，就赠予他一张“刊用纪念卡”。凡是能够获得3张“刊用纪念卡”的学生，可以换取“作文新苗”的奖状;再获得5张“刊用纪念卡”的学生，可以换取“作文小能手”的奖状;再获得7张“刊用纪念卡”的学生，可以换取“班级小作家”的奖状。正如德国教育家第斯多惠说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”以周报奖励机制的形式，能够唤醒、激励、鼓舞学生去写好作文。

    班级周报的写作教学模式能够满足孩子心灵表达和情感交流的需要，也体现了作文教学更多指向生命状态的特点。阅读班级周报，能够让我们感受到童心的闪亮纯真，充满鲜活的生命活力。在班级周报上面发表的文章都是经过老师精挑细选，作者反复修改的佳作，这些优秀文章都是班级同学学习的典范。班级周报不仅有益于学生作文水平的提高，养成留心观察生活的习惯，而且对于促进家校沟通有着很大的作用，成为家校紧密相连的一座桥梁。一周一报，家长通过阅读班级周报，能够及时了解最近阶段班级和学校发生的事情，又能将孩子的在家表现状况及时反映到学校，很好地促进了家校之间的沟通交流。班级周报是记录孩子成长的点点滴滴，必将成为人生一笔宝贵的财富。