在低年级数学课堂中“玩游戏”

    沈月华

    摘 要：游戏是低年级学生喜闻乐见的一种活动，利用游戏的趣味性，在评价的先导引领下，结合数学教材中涉及的数学游戏，将数学教学内容和游戏有机结合，融入到日常的数学课堂学习，让学生在数学游戏活动中体验数学游戏的乐趣，感受不一样的数学，在“玩游戏”中获取数学知识，增长见闻。

    关键词：数学游戏; 数学课堂; 教学评价

    中图分类号：G623.5 ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2019）07-075-001

    游戏是低年级学生喜闻乐见的一种活动。学生总能自发地参与投入其中，不要外界施加任何干预措施。前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中儿童可以认识和学习周围的世界，并为显示出个人的积极性而开拓了广阔的天地，在某些游戏中儿童表现出思维敏捷并富有首创精神。”因此如果能把数学教学内容和游戏有机结合，融入到日常的数学课堂学习，这对学生的数学学习将大有裨益。把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏中，让学生在玩中学，在学中获取知识，增长才干，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。

    一、寓教于乐，数学游戏趣味多

    新课程标准对第一学段的目标定位中提出：1-3年级学生应体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能;会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。计算教学贯穿了整个小学数学教学的始终，在整个数学知识体系中占据了相当大的比重，在小学低年级表现尤为突出。计算能力的提升依赖于长时间坚持不懈的练习，而大量练习往往意味着枯燥与厌恶。图形也是数学体系中重要的一部分，小学低年段的内容看似简单，但却是更深入学习图形的基础，因此十分重要。但因为小学低年级儿童的思维还处于直观思维为主的阶段，抽象能力不强，空间感不强，因此学习起来有一定的难度。难度经常会带来信心缺乏，带来逃避心态。

    数学游戏是以数学知识为载体的游戏活动，它必须把数学知识与游戏活动结合起来，寓数学知识于游戏之中，它兼备了游戏与数学的特点。数学游戏以其内容和形式所体现出的独特风格，在小学数学教育中扮演着特殊的角色。它不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有助于调动学生的学习积极性和自觉性。在小学低年级通过游戏的形式来培养学生的数感、空间观念等能力，符合学生的年龄特点和认知特点。通过数学游戏进行教学，能更好地激发学生的学习兴趣，调动起学生学习数学的积极性，使学生的数学能力得到更好的发展。因此，小学数学教师应更多地关注数学游戏这种教学手段，让更多的学生享受数学教学中游戏带来的乐趣。

    二、形式多样，数学游戏进课堂

    教育家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现、理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”数学游戏可以激发小学生对数学的兴趣。所以，数学课堂上教师要尽量提供一些具体、有趣、富有一定启发性的数学游戏，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验。

    在低年级的教学中，适合以游戏的形式来呈现的内容很多，比如：

    1.教学九九口诀表

    在教学九九口诀表时，如果教师只把它看成简单的背诵，那是枯燥乏味的，学生不仅不感兴趣，掌握的也不扎实，容易忘记。但如果穿插游戏进行教学，让学生在玩中学，那教学的效果是事半功倍的。教学时我们可以用對口令、开火车、玩手指操等形式开展。

    2.算24点

    “24点”是一种数学游戏，一种深受学生喜爱的脑力娱乐活动。它是学生利用加、减、乘、除解决问题的一个良好的学习活动。但如果把这个有趣的数学活动上成一般的数学课，老师说什么，学生就算什么，一定会让孩子感到枯燥、无趣。我们在进行教学时要注意横向与纵向结合设计，让练习的形式多样化，让练习的方位全面化。在课堂上教师可以由浅入深，从三张牌开始，再到四张牌。一方面让孩子将自己的解答过程写出来，另一方面提倡孩子探索多种方法。课后，家长资源的合理开发也很重要，可以让孩子在家和父母进行练习、比赛，让孩子在巩固方法、体验成功的同时，也初步培养了良好的数感。除了点对点的练习外，还可以利用1节课的时间组织学生进行班内比赛。通过比赛不仅培养了学生的数感，提高计算能力和反应能力，同时也培养了学生对数学知识的浓厚兴趣。

    3.七巧板

    “七巧板”又称智慧板，是我国古代的一种拼板工具。通过拼搭七巧板，不仅加深了学生对简单图形的认识，同时也培养了学生的空间观念、想象能力和创新精神，发展了学生的形象思维。

    在七巧板的教学过程中，对学生的要求可以组成推进：第一步拼规定图形，加深对各种图形特征的认识;第二步发挥想象，拼出自己喜欢的图形，培养学生良好的想象能力和创新精神;第三步展示自己的作品，让学生体验成功的喜悦，培养他们学习数学的浓厚兴趣。

    ……

    游戏的魅力是无穷的，低年级课堂中的数学游戏还有很多，希望老师们在数学课堂上玩各种各样的数学游戏，让数学游戏更恰当地融入课堂，也为学生提供更多参加游戏的机会，寓教于乐，努力提高学生的学习效率。

    三、教评合一，数学游戏新生长

    任何一个教学活动要达到有效甚至高效，有明确的目标引领是必须的。而要知道数学游戏是否达成游戏的目的，就必须要有与之相配套的评价标准。对数学游戏活动的评价中，教师评价只是其中的一部分。同时应该关注作为游戏主体的学生对游戏，对自我的评价。将自我学生评价与教师评价相结合，将群体评价和个性评价相结合，这样才能更真实更全面地检测数学游戏对学生数学学习的影响。基于这样的了解，教师才有机会更好地完善数学游戏的设置，更好地改善自己的课堂教学。

    数学游戏是推动学生乐学的重要动力，让学生在游戏中去发现、理解知识的内在规律、性质和联系。通过数学游戏，让学生的双手动起来，思维展开来，使其积极主动地参与到构建新知识的学习过程中来，从而使学生的创新潜能得以发挥和施展。

    参考文献：

    [1].王志江.《玩游戏，学数学》，漓江出版社，2016年10月

    [2]杨少青，高春艳.《玩转数学》，京华出版社，2006年1月

    [3]谈祥柏.《好玩的数学：谈祥柏教授献给少儿的礼物》，中国少年儿童出版社，2007年3月