趣味识字灵动教学
王慧
摘要：中华文化博大精深，从几千年前刻在龟甲、兽骨上惟妙惟肖的符号开始，中华汉字开始了它发展的漫漫旅程。关于识字教学，教师不应该只是单纯地教写，更要教会学生识字的方法，带领学生感受识字的乐趣，让学生在学习汉字的过程中，提高能力和水平。
关键词：识字 ?写字
汉字教学是语文教学的基础。语文课程标准明确指出：“识字与写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”但是，许多老师一直以来把识字教学变成一种机械式的强记训练，反复地读，拼命地写，填鸭式地识记，没有任何巧妙的方法，使学生不堪重负。识字教学不能仅仅是让学生单纯地掌握汉字，更要注重发展学生的自主学习能力和创新能力。教师在识字教学中要渗透更多的人文性，发挥学生的主观能动性，教会学生识字的方法，带领学生感受识字的乐趣，让学生在学习汉字的过程中，提高能力和水平。
一、在生活实践中识字
语文是生活性很强的学科，生活中处处有语文。在识字教学当中充分利用“生活”这一有利资源，可以调取学生在过往生活中积累的知识经验，使学生对汉字产生熟悉感、亲切感，从而在轻松的氛围中提高识字效率。
在教生字“尖”时，为了让孩子们更好地记住这个字，我引导他们对生活中所见到的“尖”的物体进行描述，调动他们已有的生活经验，首先让孩子们想一想：“你见过的钉子是什么样子的？”学生争先恐后地说起自己见过的钉子的形状：钉子的前端很细，后端比较粗。在此基础上，我出示不同类型钉子的图片，让学生直观感受钉子的共同特征。接着，我引导学生们思考：“为什么钉子一定要是这个样子呢？”学生经过一番讨论比较后，发现这样的形状更容易钉到物体里去，在此基础上总结出“尖”这个汉字。在对“尖”字的教学中，我引导学生从已有的生活经验出发，这样很轻易地就调动了学生的积极性、主动性。在教“尘”这个字时也是如此，我让学生想一想：“生活中，灰尘无所不在，你们见过吗？”一位学生这么回答道：“平时飘浮在空中的灰尘不容易看见，但是在阳光下，我就能看到很微小的灰尘在飞舞。”另一位同学也立刻补充说：“我们家几天不打扫，家具上就能看到一层灰尘，看上去像土一样。”在他们回答的基础上，我进行了总结：“尘”就是飞扬的或者停留在物体上非常微小的土，所以小土为尘。这个字不需要过多的机械练写，很容易就被记住了。
二、“玩”中学字，乐在其中
小学低年级学生注意力不够持久，正处于身心发展的初级阶段，枯燥而机械性的识记方式只会让孩子们失去学习的兴趣。调动孩子识字的主动性，改原先的机械式学习为学生的主动性学习是目前识字教学中最重要的事情。用形式多样的教学模式来调动学生识字的主动性是必不可少的。
恰当运用游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中识字。我在教学“青”加不同的部首组不同汉字这一内容时，采取了“找朋友”这样的游戏方式。在多媒体课件中添加几个小朋友的图样，图样上有各个不同的部首，旁边还站着一个小女孩“青”，之后让学生们自己先为“青”找个部首朋友，组成一个新的汉字，再和小组内其他的同学交流;然后请同学上讲台在白板上操作，每成功配对组成一个新的字，都会出现“掌声”音效或者一段欢快的音乐以示鼓励。整个识字过程中，小朋友们感兴趣极了，一个个跃跃欲试。原本枯燥无味的识字教学因为游戏的介入而变得非常有趣。
除了运用游戏这一方法，我还常采用讲故事、猜谜语等多种形式来帮助学生识字。例如在教学“阔”这个字时，我就给同学们讲了一个小故事：“古时候有一户人家，需要对后院进行扩建，整个园子都建好了，唯独院门还没有动。施工的人就问主人这个门需要怎么改，主人并不回答，而是在门上写了一个“活”字就离开了，工人百思不得其解……”故事讲到这里，我顺势问道：“小朋友们，你们知道主人的意思吗？”学生们立刻陷入沉思。有一位小朋友通过在草稿本上演练，发现了秘密，骄傲地答道：“主人是希望他们把门改宽一些，因为门里边加一个‘活就是阔的意思。”一旁的同学边鼓掌边哈哈大笑。“阔”这个字的教学也就在轻松愉悦的氛围中顺势完成了。
三、激发潜能，个性识字
一直以来，老师们对于识字教学都习惯采用同样的教学模式，一个班级必定采用同樣的教学方法来教学生字，很难做到因人而异、因材施教。但是，学生在学习过程中的主体地位要求我们必须充分考虑到怎样才能充分发挥每一个学生的主观能动性。
许多汉字拆开来看就是一个非常有趣的故事。在教学中，我经常利用这一点，让学生仔细观察，说说自己的发现，分享记字的方法。这比纯粹的汉字教学要有趣得多。大家众说纷纭，想出各式各样有趣的方法来记住生字，起到了良好的识记效果。有时，我会故意将容易出错的生字交给学生自己解决。记得在教“晓”这个字时，我特意请班上一个经常写错字的学生来回答：“你认为这个字最容易在哪里写错呢？提醒提醒大家吧！”他想了想，非常郑重地说：“我认为这个字最容易错的就是会在右半边的上面多加一点。”大家纷纷点头同意他的说法。事实上，在这之前他经常给这个字多加一点，而从那以后，他再未写错过。就这样，我把问题抛出去，交由他们自己来解决，反而激发了他们的识记能力。在这样的个性化学习氛围中，学生充分发挥潜能，不仅掌握了知识，也培养了自主学习能力。
四、利用字典，在自学中识字
字典被称作是学生“无声的老师”，在我们的语文学习和生活中都是必不可少的。教学中我一直强调查字典的重要性。预习时，我会让学生在读到不认识的或者不懂的字词时，尽量不问家长，而是充分发挥字典的作用。教学时，我通过检查学生预习内容，对学生进行进一步引导和鼓励。这种教学方式，不但锻炼了学生主动学习的能力，而且可以让学生从中认识到更多的生字。
关于识字教学的方法还有许多，在实际的教学活动中，教师应该综合运用多种识字教学方法，而不应局限于一种或者两种方式。多形式的识字教学，让生字教学不再枯燥乏味。
