课堂精讲多练，提高教学效率
【摘 要】在当下的高中语文学习中，普遍存在学生重视不足，投入时间少等问题，这给教师的课堂教学造成了很大的压力。在这种情况下，教师在课堂有效的教学时间内，必须坚持精讲多练，努力提高教学效率，才能收到好的教学效果。
【关键词】课堂教学 教学效率 教学效果
时下，高中语文教师普遍反映，高中生学习语文的劲头不足，课下投入的时间极少，导致教师教得累，但收效甚微。面对这种情况，抓语文课堂教学显得尤为重要。我的做法是：课堂精讲多练，提高教学效率。
一、精讲
语文教学有这样一种现象：老师的课上得生动形象，讲得头头是道，一堂课上下来非常卖力，但学生考试成绩却不理想。这是为什么呢？问题在于学生是否听懂了那么多的知识，即使是学生听懂并掌握了这些知识，这只是教师在教学中完成了一半任务，更重要的部分是要让学生把知识转化为解题能力，这样才能适应考试，而绝大部分学生在语文上是不愿意花时间完成另一半任务的，怎么解决这个矛盾呢？
1.围绕教学目标，精讲
每节课制定出切实可行的教学目标，教师对教学内容要敢于大胆地取舍，围绕教学目标，讲清了重难点即可，剩余时间让学生当堂练习。江苏洋思中学、启东中学在这方面做得很好。他们每节课先用多媒体显示教学目标，然后围绕目标展开教学，思路清晰，重难点突出，真正做到了精讲。
2.树立大高三观念，渗透考点精要
理科知识阶段性很强，而语文学科没有明显的阶段限制，高一学生也可做高考卷。事实上，从高一开始，每次大型考试，甚至测验，语文卷都是仿高考形式来命题，因此，高一就渗透高考考点知识十分必要。我们要把这些知识列入教学计划、教学目标中。可以抽空进行考点知识讲座，也可在课堂上渗透。这些知识（如标点符号的运用、成语的运用、病句的辨析与修改、诗歌鉴赏等）内容杂，量大，这就要求我们做到精讲，要会提炼、概括。既要达到教学效果，又不能影响正常的教学进度，这个问题解决好了，可为课堂训练作铺垫，使学生在考试中占有主动权，坚持下去，到高三复习，就轻松多了。
二、多练
很多老师注重知识的传授，而忽视对学生解题能力的培养。江苏洋思中学、启东中学成功的关键就是课堂精讲多练，提高教学效率。为吸取他们的成功经验，每学期我们给学生统一配备一本资料，如《中学语文第一课堂——课时创新学案》，或《高中语文45分钟过关训练》，或《启东中学作业本》等等，随堂训练，内容由课内向课外延伸，由基础题向高考题过渡，让每个学生都动起来，提高学生的解题能力。课堂上达到了一定的训练量，就可以弥补课下投入之不足了。
当然，让学生练起来，还要注意一些方法。
1.教师先做后教，有效地引导学生练习
布置练习，不能存在随意性。安排学生做的题目，我自己先做，这不仅是应对课堂上学生的质疑，更主要的是做到心中有数，这样才能适当地取舍题目，科学地安排训练顺序。重点题单独训练，中等难度的题目成组训练，拔高题最后训练。引导学生循序渐进地做题，可采用分层教学，“异步推进”，从而发挥教师的主导作用。
2.课堂训练，及时地反馈信息，做到教学有的放矢
选择题：单独训练的重点题，可伸手指亮“题板”（一个手指代表A项，两个手指代表B项，以此类推），我会及时得到反馈信息：此题大约有多少人选对，选错的集中在哪项。这时，我就能对“症”下“药”了。
成组训练（几道题同时布置）的选择题，分别请五位同学报选项，然后纵向对应比照，很快就知道哪些答案有分歧，针对问题讲解，做到有的放矢，往往能起到事半功倍的效果。
主观题：不许凭空思考，必须动笔，防止有人思想开小差，防止出现眼高手低的现象。我巡视检查，目的是从中发现典型错误，从而确定提问对象，找出典型问题。避免盲目提问，耽误时间，同时抓住主要矛盾讲解，提高了课堂教学效率。
3.限时训练，提高学生的解题速度，养成灵活选题解答的习惯
高考语文答题速度快，就将有充足的时间写作文。为此，平时训练、检测都是限时做题，提示学生找会做的题先做，要学生先大胆地放题，有些题目回过头来再想，如果实在不行，选择题应凭第一感觉选答案，主观题再静心思考。为了赶时间，学生自然要从会做题入手。形成了习惯，在考试时，就能灵活地选题解答，节省时间，从容写作。
4.关注重点生（临界生）
高中肩负着为高等院校输送合格人才的重任，对各班有希望升大学，而语文学科相对薄弱的学生应备加关注。我把这些重点生的名单写在了备课笔记的首页，一是醒目，二是重视，三是便于提问。考虑到他们的基础相对簿弱一些，多选一些中等性的题目，让他们在课堂上显身手，增强他们的自信心。课堂上对他们的提问频率较高，课下对他们的作业、作文常作重点批改，甚至面批，课堂上对有进步的重点生及时鼓励。课堂教学注重提高这些重点生的成绩，我认为是提高课堂教学效率的重要举措。
三、作文教学精讲多练
高中语文教学重点抓两头，即基础题（选择题）和作文。作文称为高考第一大题（分值高），他的得分高低与高考成功与否有很大的关系。因此，重视作文教学是十分必要的。
写作不能急于求成，俗话说，一口吃不成一个胖子，要注重平时训练。每次训练先制定一个目标，针对一两点问题重点指导（精讲），然后让学生当堂练习，一般每周写一个片断作文（指导加写作，用一节课），每月写一整篇作文（指导加写作，用两节课），限时上交。这样做，一是便于当堂指导，二是消除“水货”作文，三是应试之需要，四是“逼”学生课后积累素材。批阅、评讲都要围绕训练目标进行，不要顾及太多，这样批阅和评讲就快捷多了。作文批改要及时，一般在三天左右，时间间隔太长，评讲效果将大打折扣。作文批改可采用抽改，互改后抽查等方式进行，加快循环。制定目标，勤练笔，笔头才能生花。因此，作文教学也要讲究课堂精讲多练。
当然，要想学好语文，仅靠课堂45分钟是不够的，必须要有一定量的课外阅读，可推荐诸如《读者》、《文摘周报》等报刊，让学生阅读。这类报刊信息集中、精粹、形式多样，省时省力，有助于了解热点问题。特别是《读者》，选文风格独特，具有人文色彩和较高的文化品位，近几年来，几乎成了考生必备的读物。每天抽少量时间阅读这些课外读物，坚持下来，学生的阅读和写作水平也将大有提高。
★作者简介：唐开发，安徽省无为二中教师。
