锦上添“画”

    朱晨

    

    摘 要：在小学低段英语教学中，虽然四会单词不多，但是词汇教学仍然占有非常重要的位置，特别是对低段的小学生来说，记忆和理解单词是一个大难题。简笔画形象直观、生动活泼，可以加深学生的理解和记忆。在词汇教学中，恰当运用简笔画可以帮助英语教师扎实的教好单词，并且激发和保持学生对英语学习的兴趣和信心。

    关键词：低段英语; 简笔画; 词汇教学

    中图分类号：G623.31 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）07-068-002

    小学低年级的学生上课时的注意力不集中，或者只能短时间集中，尤其是对自己不感兴趣的事儿注意力则更低，这和一二年级学生特殊的心理和生理特点有关。加之词汇教学往往又比较乏味，这都阻碍了小学生对单词的学习。恰当运用简笔画能很好的解决这个问题。

    简笔画，就是运用一种简洁的笔法，简单概括事物的形象，简明表达情感的绘画形式，把它和教学内容有机结合更符合学生的心理特点。不可否认，简明扼要、生动活泼的简笔画，有时候比多媒体课件更有新意，更能吸引学生的眼球。所以说，如果能够巧妙的将简笔画和词汇教学结合在一起，不仅能提高教学效果，更能提高学生的学习兴趣。

    一、运用简笔画的优点

    1.简笔画生动形象，有助于培养学生的记忆力和理解能力

    简笔画的特点就是简单明了，运用简单的几笔就能抓住事物的本质特征，显示教学内容。教师可以利用简笔画这一特点，将教学内容化难为简，帮助学生记忆，比如在教学单词beanie时，教师可以直接画一个小便帽，这比教师用中文解释更能帮助学生理解。而且有资料显示，如果边看图边口述，三小时以后学生能记住原来的85%，三天以后能记住原来的65%，明显看图更能帮助学生记忆知识。

    2.简笔画逼真活泼，有助于活跃课堂气氛，培养学生的兴趣

    机械的单词教学枯燥无味，教师单层次的讲解，长时间会让课堂单调无聊，学生极容易产生疲劳反感的情绪，从而丧失学习兴趣。如果教师将有趣的简笔画画在黑板上，能立刻调动学生的兴趣，产生新意，帮助学生学习。例如教师在教学形容词tall和short时，用简单的线条，将这种对比关系呈现在黑板上，更一目了然，鲜明深刻。

    二、词汇教学中灵活运用简笔画

    1.简笔画运用于字母教学

    词汇由26个英文字母组成，学生在学习词汇时必须要过字母关。对低段的学生来说，他们不能很好的记忆和区分每个字母，经常会混淆，教师在教学字母时可以利用简笔画帮助学生记忆。例如下图的简笔画，再结合字母操更加形象和直观，也更能吸引学生注意。

    2.简笔画运用于名词教学

    在名词教学中，单词和简笔画能很好的结合起来。教师可以利用简笔画帮助学生记忆和理解名词的意思。但是，用简笔画表达名词时一定要明确表达单词的含义，不能让学生产生误会。

    例如译林版1B Unit7 Whats that？

    duck ? lamb ? ?pig ? ?cow

    在教授这些单词时，教师还可以利用距离远近，用“Whats this？”“Whats that？”进行提问，然后学生回答。这样既学习了单词，也巩固和练习了本单元的重点句型，而且也活跃了课堂气氛。

    3.简笔画运用于形容词教学

    简笔画可以让形容词变得更直接和形象。用简笔画进行图形的对比，不但能让单词的意思表达的更清楚，更能给学生留下深刻的印象。

    例如：译林版2A Unit1 Shes my aunt

    4.简笔画运用于动词教学

    简笔画运用于动词教学时，一定要注意动作的特征、方向或者人物的表情等，才能更形象的表达单词的意思。

    例如：译林版1B Unit6 I can jump

    walk ? ? run ? ? jump

    5.简笔画运用于介词教学

    在低段英语教学中，有些单词比较晦涩难懂，又没有实物可以展示，例如介词。这时候就可以利用简笔画帮助学生理解单词意思，降低学习难度。

    在教学方位介词时，教师就可以利用简笔画让学生理解各种位置的关系，以免混淆不清。

    6.简笔画运用于单词游戏

    将简笔画和单词游戏结合在一起，往往能大大提高学习效率。这种图文并茂的游戏方式，不仅能够降低学习难度，提高学生学习兴趣，也能活跃课堂气氛。

    （1）猜画。教师将单词的简笔画画一部分在黑板上，然后学生来猜。例如教学译林版2A Unit2 I have a rabbit中的动物单词时，教师可以将动物的轮廓特征画出来，然后让学生来猜，教师可以让学生用句型“Is this a …？”来猜。当然，教师也可以请学生上台来画，然后其他同学来猜，这样的游戏，学生都愿意积极参与，既学习了单词，也练习了句型，避免了枯燥的单词教学，激发学生主动学习的积极性。

    （2）Listen and draw。教师可以给出最基本的图形，然后学生根据教师的指令，画出对应的单词。例如在教学body时，教师可以给出一个没有五官的脸，学生根据教师报的单词，画出人物的五官，可以采取小组竞赛的形式，使学生在想要赢得比赛的决心下，更自觉主动的掌握和学习单词。

    简笔画形象直观，活泼生动，更能激发学生的学习兴趣。低年级学生的年龄和生理特点更容易被有趣的简笔画所吸引，简笔画也更容易给学生留下深刻和持久的印象。

    参考文献：

    [1]潘蕾.浅谈小学低段英语的教学方式[J]新课程学习，2013

    [2]吴新满.简笔画促小学低段英语教学[J]教学文萃，2017

    [3]陈艳艳.讓简笔画为英语教学添彩[J]文科教学探索，2013