PBL联合微信平台在肿瘤科临床教学中的应用价值研究
范育伟
【摘要】目的 研究在肿瘤科临床教学中PBL（以问题为导向的教学方法）与微信平台的联合教学作用。方法 随机选择88名从2015年9月～2018年9月就读于医学院肿瘤科相关专业的医学生作为实验对象，并将其按教学方法的不同分别分为两组进行区别性教学（对照组：传统临床带教法;研究组：PBL联合微信平台教学法），而后比较两组学生的理论成绩与操作成绩以及病历书写规范度。结果 采用不同教学方法后，研究组学生在上述一系列相关指标中均优于对照组学生，且相关数據存在统计学差异（P<0.05）。其中，研究组与对照组学生的病历书写总规范度分别为97.73%和84.09%。结论 与传统临床带教方式相比，以PBL联合微信平台的方式对肿瘤科医学生进行临床教学，可进一步提高其理论成绩与操作成绩，有利于为其后续从事相关医疗事业打下良好的实践基础，值得借鉴。
【关键词】PBL;微信平台;肿瘤科临床教学
【中图分类号】R73 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095.6681.2019.31..01
近年来，虽然医疗技术水平已得到了空前性的发展，但在肿瘤疾病方面仍然还有很大的进步空间。随着肿瘤疾病患者的不断增加，临床在该方面的优质医学人才较为稀缺。因此，为培养出更多优秀的肿瘤科相关专业医学人才，本文就PBL联合微信平台在肿瘤科临床教学中的应用价值进行剖析。
1 资料与方法
1.1 一般资料
严格遵照自愿的原则，于2015年9月～2018年9月从医学院肿瘤科专业接收的众多学生中随机选择88名纳为研究对象，并根据其学号尾数的奇偶性随机分为对照组与研究组，每组44名。其中，对照组男女学生的人数比例为23：21;年龄为18～24岁，平均年龄为（20.35±1.04）岁。研究组男女学生的人数比例为24：20;年龄为18～23岁，平均年龄为（20.34±1.03）岁。对比两组学生的一般资料，其结果显示数据差异无统计学意义（P>0.05），存在可比性。
1.2 教学方法
1.2.1 对照组
传统临床带教法：由带教导师定时定期开展肿瘤科相关理论知识讲座，巩固学生理论知识基础;带领学生进行临床实践，并要求其认真观察肿瘤疾病患者的临床表现，并就病历书写方面进行亲身示范。
1.2.2 研究组
PBL联合微信平台：由带教导师通过微信平台建立学习交流群，并就肿瘤科专业相关重点知识内容在微信群中进行讲解;以疑问诱导的方式提出如“肺癌有哪些生活方面的致病因素[1]”等问题引导学生在群内进行自由探讨;录制为患者进行病情诊断、病历书写等临床实践操作视频并分享至学习群内供学生观看，并要求学生观看后根据视频的指导对患者进行实践操作。
1.3 观察指标
由肿瘤科临床带教导师严格遵照相关教学规定客观评估两组学生的病历书写规范程度（患者一般资料等信息记录齐全且字迹清晰工整为非常规范;患者一般资料等信息可基本记录，字迹略微潦草但可辨识为基本规范;患者相关信息记录不全且字迹潦草难以辨识为不规范[2]）以及理论成绩与操作成绩。
1.4 统计学分析
借助SPSS 20.0统计学软件分析研究数据，利用（x±s）表示理论成绩与操作成绩，以t进行检验，通过卡方值x2对比病历书写规范程度，若结果显示P<0.05，则说明数据存在统计学差异。
2 结 果
综合研究结果可知，研究组学生在病历书写规范程度以及理论成绩与操作成绩中均优于对照组学生，且相关数据差异具有统计学意义（P<0.05）。其中，对照组学生的病历书写总规范度为84.09%（非常规范20名;基本规范17名;不规范7名），研究组学生的病历书写总规范度为97.73%（非常规范30名;基本规范13名;不规范1名）。见表1。
3 讨 论
黄柳等学者经研究发现，近年来，QQ、微信等网络社交工具随着网络信息技术的不断发展而日益完善。除了日常交流等基础性作用之外，其亦在教育事业尤其是医学教育中的肿瘤临床教学方面发挥了重大的作用。较之传统临床带教方式，PBL联合微信平台教学模式充分发挥了网络的教学作用，利于带教导师在日常临床教学之余对学生进行课后辅导，同时还能够根据PBL以疑问诱导的方式在微信学习交流群中引导学生进行探讨，拓宽其知识面。此外，学生还能够通过观看带教导师的临床实践日常分享视频进行自主练习，不断提高临床实践操作的准确性。在本文研究中，两组学生在病历书写规范程度等相关指标中均存在统计学差异（研究组均优于对照组，P<0.05），与上述结论相符，同时亦凸显了PBL联合微信对优化肿瘤科临床教学效果的重要性。
参考文献
[1] 黄 柳，葛树旺，张 鹏.PBL联合微信平台教学在武汉市某医学院肿瘤临床教学中的实践[J].医学与社会，2016，29（10）：101-104.
[2] 王 华，张 婷.PBL教学在肿瘤科临床实习教学中效果分析[J].临床医学研究与实践，2016，1（17）：191-193.
本文编辑：李 豆
