初探情景教学在初中语文写作教学中的运用

    奚润青

    摘 要 语文写作是初中阶段语文教学实践中综合性最强的教学内容。因此，为了提高学生的写作水平，情景教学这一方法逐渐运用到初中语文写作的教学实践中来。本文通过对情景教学的系统了解，针对其在写作教学中的具体应用进行全面探讨，从而认识到情景教学在初中语文写作教学中的重要意义。

    关键词 初中教育 情景教学 语文写作教学

    中图分类号：G633.34 文献标识码：A

    初中语文是一门是情感类的学科，写作更是要求学生具有丰富的情感体验，才能创作出具有真情实感的优秀文章来。而情景教学作为一种现代化的教学方式，应用到初中语文写作教学中，有助于激发学生的情感共鸣，使学生获得更多的情感体验，并将这些情感体验融入到语文写作过程中，使学生能够真正理解文章的内涵与意义，与写作活动达成一定的情感共鸣，进而有效提高学生的语文写作水平。

    1情景教学的基本概念

    情景教学主要是指因某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情景教学在其生动化及其形象化教学情景的基础上，对学生的情绪进行激发，能够让学生对学习的内容有更加深刻的体会。将情景教学运用到初中语文写作中能起到十分重要的作用。随着素质化教育的逐步推进，越来越多的教师开始在教学形式层面进行大胆创新。在某种程度上来说，初中生的思维是很跳跃的，他们不适合传统说教式的教学形式，学生都具有较强的个性化。然而很多老师会忽视这一点，导致教师在学生的逻辑思维培养上有欠缺，尤其体现在写作上。运用情景教学则能够很好地解决这一问题，调动学生对日常语文写作的热情，培养他们的逻辑表达能力。

    2情景教学在初中语文写作教学中的具体应用

    2.1通过生活环境体验、以实物构建背景的方式展开教学

    直接肢体上的接触是最让人印象深刻的。因此，情景教学在初中语文写作教学中的具体应用可以利用生活环境体验、以实物构建背景的方式展开教学。

    艺术源于生活，学生进行文章创作的过程中，应从生活中汲取更多的创作灵感，但是由于初中生年纪较小，缺少社会经验，在文章的创作过程中一定会出现缺少思路的问题。教师通过创设生活情景，激发学生的写作灵感，使学生能够以实物与图景为基本背景构建生活场景，通过对场景中事物的体会逐渐理解书中描写的事物，进而培养学生写作中的想象能力。当需要写到与大自然有关的作文主题时，例如《春天来了》，教师可以把课堂就搬到大自然中去，带领学生去感受一下校园里的春天，或者将相关的照片呈现给学生，使得学生能够体会到春天的气息是怎样的，再进行创作。这种利用生活环境体验，以实物构建背景的方式能够帮助学生领会作文主题中的相关意境，激发学生的写作灵感。当学生看见过小草冒嫩尖，他就能在作文里描绘得更加生动形象；当学生感受过春风的抚摸，他就会知道如何表述春的温柔。利用生活环境体验、以实物构建背景的方式展开情景教学，能够形成立体化教学体验，让学生通过亲身体验去领会作文主題中的意境，学生对作文主题的理解就能更加深入。

    2.2通过场景再现、角色扮演的方式展开教学

    角色扮演、情景再现是初中语文写作教学实践中比较常见的方法。比如，教师从朱自清的《背影》入手，来开展情景教学。通过场景再现、角色扮演的方式进行。那么就要求学生对故事当中的人物进行角色扮演。在这种情景模式下，学生基于对人物的了解，在一定程度上可以发挥自己的想象，对所扮演的角色进行大胆揣测，这就有助于学生更好地理解人物的思想感情。这就可以知道，运用情景教学的方法比普通的刻板说教更让学生记忆深刻，对文章的主旨也能够理解的更透彻。比如当学生扮演望着父亲背影的朱自清时，教师可以引导学生联想到自己父亲平时留给自己的背影是什么时候，父亲为自己做了哪些平时容易被忽视的事情。从而让学生能够感受到浓浓的父爱。扮演父亲角色的同学，教师可以引导他，作为一名父亲，希望与儿子有怎么样的相处方式和交流，从而让学生反思自己的行为，能够让学生进行换位思考，从而对父亲和儿子这两个角色的认识更加深入，也有利于帮助学生建立起更加亲密友好的父子关系。通过这种方式，学生能够获得一定的情感体验，这种情感体验的获得能够在写作中反映出来。教师在角色扮演获得后组织学生进行写作，比如以“我的父亲”为话题进行写作，通过课堂互动活动，学生获得的情感体验能够使学生作文中塑造的人物形象更加饱满，作文所表达的情感也会更加真实，这就有助于提升学生的语文写作质量。此外，通过场景再现，角色扮演的方式，在获得过程中，也能够使学生获得一些不一样的写作视角，有利于激发学生的创作灵感，写出富含个人特色的文章来。

    由此可见，通过场景再现、角色扮演的方式进行教学，能够让学生对文章中的人物有更深刻的认识，对文章所表达的思想感情也能有更深入的体会，学生也能因此获得情感层面的升华。在写作时就能够有更多的灵感，写出来的文章就会更具真情实感。

    3结语

    总之，在初中语文写作中运用情感教学是十分有必要的，它相对于普通的刻板说教方式，更能激发学生的创作灵感。传统的初中语文写作教学课堂，枯燥乏味，容易使学生对写作产生厌烦心理。而运用情景教学的方式，教师可以借助电子信息设备，通过播放视频和图片等方式来帮助学生情景代入。总而言之，教师通过信息融入，创设场景；情境再现，角色扮演以及融合生活，增强体验等方式，着力提升初中语文写作教学的质量，为初中语文写作教学活动的深入开展创设良好的条件。具体来讲，情景教学法能够让课堂的内容更加的丰富多彩，借助不同的情景体验，进一步增强学生的情感体验，使学生能够获得情感共鸣，创设良好的写作氛围，使学生不再对写作感到排斥，激发学生的写作兴趣，同时使学生写作能够更具内涵。情景教学方式在初中语文写作教学中的应用，能够使学生能够获得更多的情感理解，展现学生的个性特点与表达能力。

    参考文献

    [1] 马利云.一本为初中语文写作教学指点迷津的书——读叶黎明《写作教学内容新论》[J].浙江教育科学，2016，2（13）：43-45.

    [2] 王超群，韦冬余.初中写作教学的问题及其对策——基于语文核心素养理论的分析[J].教育探索，2016，3（16）：60-62.

    [3] 俞正榕.情景教学在语文写作教学中的运用[J].汉字文化，2018（19）：89-90.