项目训练教学法在普车实训中的实践与研究
胡婷
[摘 要] 在技工学校中，技能训练是十分重要的内容之一。对技工学校教育来说，普车操作技能训练是课程设置的重要环节。在普车实训教学中，把项目训练教学法运用在普车的实训教学中，可以把理论课堂与实践课堂相结合，不仅能训练学生的动手能力，而且能复习学生在理论课堂中的知识点，把课堂中的知识运用到实践中去。
[关 键 词] 技工学校；普车实训；项目教学法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0237-01
一、项目训练教学法与传统操作技能教学的区别
在传统操作技能教学中，课堂的目标就是将教师的技能传授给学生，教师扮演的角色是主导者，而项目训练教学的追求目标是学生学习过程中锻炼各种能力，教师扮演的角色是引导者、指导者和监督者。传统教学中，学生以个体为一个單位进行学习，而项目训练教学中，学生可以2～4人自由搭配，如此可以提高学生学习的主动性，提高学习的兴趣，并能充分挖掘学生的优点。
二、项目训练教学法在普车实训中的应用
（一）学生情况分析
普车实训对数控技术专业中技生来说主要是这样进行的，在学习了《机械制图》《公差配合与测量技术》《机械制造工艺基础》和《车工工艺学》等理论课程的基础上，已经具备一定的识图能力和机械加工工艺知识，在这基础上进行普车实训练习。
影响操作技能教学的因素主要包括两个方面：一个是学生个体因素（主观因素），另外一个是学生个体以外的教育相关的因素（客观因素）。很多学生去读职业院校，往往在学习兴趣、主动学习意识、学习方法、学习能力等方面相对欠缺。所以项目训练教学法的运用不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能有效地培养学生良好的学习习惯问题。
（二）项目训练教学法的设计思路和实施过程
在普车实训中，项目训练教学法的设计中要注意以下几点：
1.给每个学生找个团队。将学生分成小组（2～3人），组内之间相互协作，相互讨论，相互监督，这种形式能够挖掘和发现每个学生的优点，也许某个学生《机械制图》课程很优秀，他能帮助团队研究和准确分析图形，也许某个学生《机械制造工艺基础》课程学习得好，他能帮助团队设计好工艺路线等。这样学生的成就感可以得到提升，同时他会观察和发现其他学生的优点，对比和发现自己的不足之处（如动作技能差、意志差等）。组外之间进行小组比赛和竞争，做好每个训练项目的评分标准和每个项目的排名情况，其实这样对学生能力的培养远大于耗时间训练。
2.拥有足够的资源供学生找到解决问题的方法。普车实训中，项目训练教学法按照以下步骤实施。
一般来说，普车实训课程以《车工实训》为教材，以零件加工为主线，采用项目训练教学法，具体细分为多个项目，以具体任务为载体，围绕教学目标由难到易展开。
具体项目：
项目一 认识CA6140车床
项目二 CA6140的基本操作
项目三 台阶轴的加工训练
项目四 锥轴的加工训练
项目五 球头和手柄加工训练
项目六 螺纹轴的加工训练
项目七 中等复杂轴的加工训练
项目训练教学法按照以下步骤实施，确定项目任务—制定计划—实施计划—检查评估，下面我们以项目七—中等复杂轴的加工训练案例进行分析。
首先确定项目任务。需要注意以下问题：一是项目活动调动学生已有的知识；二是能够让学生感兴趣，能够激发学生收集和查阅有关资料的积极性；三是如何能让学生更加了解自己的优缺点并且相互学习；四是如何让学生把所学知识联系起来；五是本次项目训练能否可以树立学生的自信心。综合上面考虑完成项目七。
其次我们要制定项目计划：教师首先完成该项目，对此项目有全面的认识和了解。确定之后，教师引导学生对该项目进行认识和讨论，完成该项目所需要的基本技能。包括制图和读图的能力，操作机床的能力等。具体任务分析如下：
任务一：零件的工序、工步的安排
任务二：刀具的选择、切削用量的设定
任务三：工艺卡片、加工操作过程的填写
任务四：实习体会
接下来是项目的实施过程分析和计划：在实施过程中教师的引导行为要做到适时、适度和适法。所以教师在教学过程中更多的是充当引导者，而不是主导者，要通过引导方式激发学生的学习积极性，引导学生自主学习和操作，帮助学生按确定的计划完成任务，从而使学生全程参与进来，让学生动手动脑，解决自己所遇到的难题。
最后是进行项目评价：第一步，学生自我评价，主要表达学生在整个项目实施中学到了什么，总结自己在实践中遇到的不足，吸取经验。第二步，教师指出在整个过程中出现的问题，并提出解决方法。最后要以竞赛的要求和标准去给每个组的工件打分和排名，给予相关组队表扬和鼓励。
参考文献：
[1]张兴飞.任务驱动教学法在高职Flash教学中的应用[J].职业教育研究，2011（3）.
[2]卢臻.教—学—评—体化教学：策略与实践[M].河南科学技术出版社，2017.
