高校油画色彩教学的实践探讨
廖兰
摘 要：随着高校新课改的深入贯彻实施和路径探索，高校的新型化教学场景设计研究中，注入了更多的实践教学的元素。油画色彩教学作为艺术设计实践的有效尝试，在高校范围内掀起了新一轮建设热潮。在现有的教学实践平台中，实现高校教学的全面和均衡发展战略规划，还需要针对实践教学中的薄弱环节，全面地改善策略调整。尤其是改善实践教学中存在的薄弱环节进行实践教学，并思考教学中的不足，实现教学效果最大化。
关键词：高校；油画；色彩；教学；实践
近年来，基于过程的高校基础实践教学研究，是以循证艺术专业教学为基础的教学。在高校优化色彩教学中，以实践教学为方法的教学手段，是一种核心竞争力的体现。在高校油画课堂实践中，油画色彩教学占有非常重要的地位，甚至可以说是绘画艺术教育的重点，更是高校课程创新改革的灵魂和关键[1]。目前的油画色彩专业建设作为艺术设计类专业实践教学重点，仍然停留在讲授式常规教学和自主揣摩色彩教学真谛的职业教育教学中。实践教学作为核心竞争力和关键的衔接点，实施以此为基准的教学方式创新构建，具有重要的价值。本研究就高校油画色彩教学的实践与教学路径进行反思分析如下。
一、高校油画色彩教学概述
在油画艺术中，色彩是绘画的重要艺术语言，也是油画艺术表现力传达的艺术性特征。在高等教育日趋大众化的今天，美术专业学生素质良莠不齐，基础分化措施较为明显，在艺术性的创造机制研究中，创造意识与能力的培养和当前学生的实际情况与课程标准的示范性和直观性训练基准中，需要综合各方理解、能力进行全局深化[2-3]。
高校油画色彩教学强化学生对油画色彩知识的理解，提高学生美术鉴赏能力，提升学生的色彩观察能力。在重要且基础性的课程研究中，高校油画色彩教学对色彩的审美修养、造型能力、语言表达以及创造意识，对高校学生的绘画技能提升，具有直观的价值需求。
二、高校油画色彩教学现状
（一）创作与练习脱轨
现代油画的教学中，过分强调学生基本功的练习和扎实的功底，忽略创作意义上的想象力和个人风格的引导开发。在创作与练习融合环节，受高校油画色彩教学的启发性和创造性价值感悟不大，最终使得课程观念变革陷入狭隘性局面， 导致写生课当中创作思维与能力很长时间停滞不前。究其原因，在于强调对学生模仿、习作和打基础的作画技巧方面的提高，而自主创作意识淡薄[4-6]。
（二）教学环境和内容局限
为更好地需要吸收油画综合性强、包容性广的特性，教师创设优良的学习环境来拓展学生风格思想。而实际教学中，教学方法单一，且毫无新意，导致学习的内动力严重不足。
三、高校油画色彩教学实践优势路径创新
现代油画艺术的蓬勃发展，要求将色彩教学实践作为创作者们的优势路径进行深化，从具备开阔视野、开放包容艺术精神平台到教育多元化推行，势必有助于高校鼓励学生运用所学知识投入到不懈的实践和创新当中。
（一）主要构建步骤和策略创新
主要构建步骤和策略是：在进行高校油画色彩教学前，做好对学生的分组和筛选工作，并根据实际需求进行调整；完善教学计划目标，除了工作对成员进行基本理论知识培训外，还就具体文献查找和具体实践教学用具及其使用，最终将教学定性为具备共同参与讨论和制定合理有效实验计划的科学性教学。
在教学实践安排上，以教师为指导进行必要的过程控制；教师也可以引进“色彩体系”概念，有意识地引导学生建立自己独特的色彩体系，丰富学生画面色彩语言，并就实际实验能力培养做全面科学的概括，以综合提高科研能力；为确保实验理论知识和实践能力更好地结合，小组之间进行互助合作和学习积极性引导以及科研能力的全面科学引导。创新性实验教学方案改进，以学术讲座和病理学学术前沿的学习指导为方向，还通过参观病理学实验室掌握更多的新技术和新方法，在创新性科研立项项目上实现对教学效果和教学理念的即时创新。
（二）改善对策和路径创新
在改善对策上，首先以油画色彩教学为导入点，应用循证油画艺术教学真谛为切入点，将实践教学组织、绘画技巧和创新技能知识进行归纳总结，进而促使学生通过自主找寻技巧，有意识地引导、思考传统问题和实际知识。
查证实践教学证据，通过案例指导和问题提出，让学生通过文献检索、查询数据库等方法，集合相关研究成果进行循证支持。在实践教学过程中，围绕问题教学始终，传导出既定教学方案并获得良好的课程评价效果。在这期间，教师要充分做好实践指导工作，注重对学生思维能力和动手实践能力的培养，最终挖掘实践教学的深意。
在实际的油画练习中，打破学科界限，进行融教、学、做于一体的全方位教学。以丰富化的实践教学手段（多媒体、短视频、语音播报和移动终端及其教学实践平台操作），最终获得教学实践技能和教学满意度的全面提高。
（三）教学导向性模式大体布局创新
为实现学生艺术旅程基础奠基，需要推进色彩实践教学来促进创作导向式教学模式建立。为实现现代油画教学多元化建设目标，教师应该在做出方向性指引的前提下提供给学生一个较为自由的创作空间，鼓励他们通过不断的实践和思考逐步发掘自身的潜质。为培养学生整体创作能力，需要提高学生创作欲望，提升学生审美意趣和创造性思维[7]。
在教学方法创新上，循着时代发展和学生性格特点而不断深化和改革。在传统讲授式教学法的基础上，根据教学发展规律，实施必要的连用教学法。立足学生兴趣、学生心理需求、学生发展规律等因素，来制定具体有效的办法。最终在出科理论和实践成绩中，弥补单独教学方式的不足，实现教学评估结果符合临床路径需求，最大限度地实现教学的质变。
（四）以互动式教学模式为契机的教學创新
教学中引入互动式教学法，具体展开步骤是，通过导入案例并创设情景，为学生营造油画教学绘画和创作场景，完成绘画全过程教学模式创新，实现学生对团队合作、自主学习、实践能力、思维及决策能力、沟通交流及专业知识理解程度等的综合素质提高。
制定教学目标计划要以全面质量管控措施为基准，实现对过程教学的全面掌控，并最终获得理论知识和实践技能的全面提高。该方法以培养学生兴趣爱好，激发学生学习兴趣，提高课堂效率为媒介，最终使得学生获得高度素养和应用能力，并用以解决实际实践问题。
（五）提高油画风景写生教学质量——色彩观察教学
风景油画写生教学环节中，学生的色彩观察能力培养存在于油画风景的写生创作过程，具备精准的色彩观察能力和创作质量要求。
1.色彩组合方式的色彩观察
为提高学生简单而准确地捕捉色彩的能力，教学中注重以“块面”的色彩组合方式去进行观察，降低风景色彩的复杂性，提升学生对风景整体色彩的捕捉与后期应用表现，具备突破地理位置、天气情况以及光线照射等主动因素限制的优势[8]。
2.固有色彩观念的转变性指导
在教学中，教会学生认识到景物色彩在不同因素影响下的变化和不同颜色之间相互影响所形成的微妙关系。对固有色彩观念的转变性指导，可以避免学生在写生中生搬硬套，可以更客观地反映油画事实。
3.比色法的应用奥妙
风景画面的最暗处和最亮处以及黑、白、灰三个区域的色调和冷暖变化，都可以更直观地在风景油画的色彩中得到鲜明的表现。
（六）高校油画色彩教学的實践教学步骤反思
高校油画色彩教学写生实践创作过程，将色彩教学作为基本步骤进行着色和定型，是符合自然客观条件的基础性步骤；景物色彩关系作为第二环节，在景物表现符合自然客观条件的勾画基础上，进行大色块铺画，整体运行中，抓住大色调，明确色调倾向，理清色彩关系；为增加画面的生动性，对作品进行深入刻画，画面主要景象的形体结构与形象特征，是描绘的重点，做到“眼手统一，下笔有神”。修改环节保证其在被调整后，能够与画面整体相处得更加和谐，更够将细微部分刻画得更加到位。
色彩情感的兴趣培养非朝夕之功，是人类文化历史生活的积淀和情感的共鸣。高校油画色彩教学的实践教学，是学生利用色彩抒发自己情感，从而引起人们情感共鸣的体现，具备真实性和抒发情感的不可替代优势。在现实的艺术性和个性化环节，具备个性和内涵特征，以调动学生学习色彩的主动性，提高色彩素养的方法实现学生文化修养和生活经验的提高，同时具备感受、想象、体验和以自己的经验和知识去改变和重构作品的审美意趣和表现力，则更加具备个性化优势和表现力。
四、结语
大学艺术专业油画色彩教学的实践研究，有赖于油画色彩教学方法和教学内容及其教学体系的深入实践和挖掘。从教学综合能力提高来看，以讲授式教学问题基础为研究方向的研究价值和研究目标，对专业课程利弊分析的综合性场景创设，具备教学的导向性和互动性价值。
参考文献：
[1]梁清月.高校美术教育的多模式油画教学体系建设探究[J].美与时代（中），2017，（09）：89-90.
[2]李永辉.大学艺术专业油画色彩教学的实践研究[J].美术教育研究，2017，（13）：157-158.
[3]Chunxia Wang. Study on Reform of Fine Arts Major Color Courses Teaching[A].信息化与工程国际学会.Proceedings of 2016 5th International Conference on Social Science，Education and Humanities Research（SSEHR 2016）[C].信息化与工程国际学会，2016：4.
[4]黄慧中.我国高校油画风景画写生教学探究——评《油画风景写生》[J].新闻与写作，2016，（09）：116.
[5]杨冉.高校油画教学的改革与反思[J].佳木斯职业学院学报，2016，（03）：346-347.
[6]马可.高校油画色彩教学的实践与思考[J].求知导刊，2015，（19）：119.
[7]韩希明.高校油画色彩教学的实践与思考[J].美与时代（中），2015，（10）：94-95.
[8]张赢.高校美术专业油画教学优化研究[J].宿州教育学院学报，2015，18（03）：156-157.
作者单位：
江汉大学
