课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用

    邢艳艳

    摘 要 初中作文教学作为语文课程重要内容，对学生写作能力、逻辑思维、文学素养培养具有重要作用。但学生想要提高写作水平只凭借课堂指导是不够的，还大量课外阅读与拓展训练，培养学生良好的阅读习惯和习作习惯。新课程背景下，怎样将课外阅读与拓展训练应用到语文作文教学成为教师重要研究课题。

    关键词 课外阅读 拓展训练 初中语文 作文教学 应用方法

    中图分类号：G633.3 文献标识码：A

    课外阅读与拓展训练有助于学生写作、表达能力培养，现已成为主要教学内容。通过课外阅读和拓展训练帮助学生积累更多写作素材，提高语文学习水平。这样一来，学生在写作时就会有完整的思路，学会表达情感，提高写作水平。

    1课外阅读与拓展训练含义

    1.1课外阅读

    初中语文阅读教学有助于提升学生阅读水平、提高综合素养、养成良好的阅读习惯与分析能力。新课程背景下强调学生阅读兴趣的培养、增加阅读量、增加文学素养。教师课外阅读指导需结合学生各阶段特征推荐适合书籍，通过课外活动、杂志报刊进行课外阅读。搜集拓展学生课外阅读单位，丰富教学材料，提高写作水平。

    1.2拓展训练

    课外阅读拓展训练对语文作文具有促进作用。初中阶段，学生语文教学重点包含读与写，有助于提高语文学习效率。所以，阅读能力的提升需要阅读大量材料，拓展课外阅读范围，课外閱读和拓展训练融合，促进语文教学发展。从读至写、从课本阅读至课外阅读，语文课外阅读拓展训练顺应初中语文写作教学。

    1.3课外阅读拓展和作文教学

    课外阅读拓展训练应结合学生个性特征，秉承着以人为本理念，引导学生进行课外阅读拓展训练范围。比如：课文节选教学可延伸至文章总体；名著阅读时从作者背景入手，让学生了解作者个人背景和作品增强对作品的主观认识，丰富语文素养。学生阅读能力的提高对写作能力提高具有促进作用，教师应引导学生多读多写、多想多读，掌握文章总体脉络理解作文教学理念。

    2课外阅读在语文教学的重要作用

    2.1课外阅读和拓展训练融合

    初中语文教学经过课外阅读进行拓展训练有助于学生写作水平提高。初中语文课程，读、写是主要教学内容，多阅读、多写作才能提升综合水平。想要提高阅读水平就要多阅读，不断扩大阅读范围实现拓展训练。当学生阅读能力提升后将会积累更多写作素材，为后续写作能力培养奠定基础，实现全面发展。

    2.2有助于养成良好的阅读习惯

    语文课程能够提高学生语言交流表达能力、综合素养，便于学生对文章的理解。养成良好的阅读习惯能够提高学生逻辑分析能力与判断力。伴随着新课程改革的深化，养成良好的阅读习惯有助于拓展阅读范围，增加阅读量，多阅读从而在无形中养成良好的阅读习惯。

    3课外阅读与拓展训练在初中语文的运用

    3.1多媒体教学，增加课外阅读范围

    现如今，多媒体教学已经实现了全面推广与应用，将其应用到教学中有助于教学质量提高与学生课堂参与积极性调动，凸显以学生为主体。此外，通过多媒体也有助于学生课外阅读，了解更多课外读物、丰富阅读内容，教师也可以为学生推荐适合的属于，扩大阅读事业，积累写作知识。这种教学方法打破了传统灌输式阅读教学，有助于学生积极性调动，提高写作能力与阅读水平。

    3.2课外阅读与写作融合

    写作训练作为初中语文教学重要环节，想要通过阅读提高学生写作水平就要做好课内、课外阅读引导。据调查显示，相对于课内阅读，学生对课外阅读兴趣更高。教师可以结合学生这一特点展开课外阅读与拓展训练，例如：推荐《意林》、《语文报》等，让学生在课外阅读中得到良好的教育，看到书本意外的知识世界，收获更多写作素材。课外阅读引导并非一蹴而就的，而是一个长期、缓慢的过程，学生阅读收获会在无形中融入到人的思想意识中。根据新课程教育改革目标，要求些小多举行课外阅读活动，经过不同的阅读形式、表演方式向学生展示阅读精彩内容，或以猜谜形式让学生猜出作品文章，有助于学生阅读积累。

    3.3以人为本的课外阅读拓展训练

    语文教学中，首先要求教师明确教学目标，精细化设计教学内容、以学生为主体，设计适合学生学习特点的阅读教学模式。以人为本的课外拓展训练强调学生主体地位体现，将“要我学”变为“我要学”，强调自主意识激发，教师起到引导作用。丰富课外阅读学习方式将课外阅读变成学生交流、讨论的媒介。比如：《春》阅读中，春面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你，凸显了作者对春的情怀。就此，教师以该篇文章为核心，遵循以人为本的课外阅读理念，引导学生感受作者的思想情感。随后，引导学生寻找相关文章作品或作者其他作品，扩大学生知识视野，训练文章分析能力，从而得到写作能力的提高。

    3.4拓展训练，因材施教

    结合学生学习特点因材施教进行阅读拓展训练。课外阅读过程中注意学生对文章背景的深入分析，深化对文章的了解、丰富语文素养。只有学生阅读能力得到提高才能更高的提高写作水平，学会将阅读内容应用到写作中。比如：《再塑生命的人》教学后，结合海伦凯勒相关文章进行课外阅读拓展训练，分析海伦凯勒的性格特征、文章表达手法、思想情感，尝试了解作者成长背景、重大人生转折事件等。此外，教师也可以从文章语言展开教学，如：引导学生利用不同的语言表达不同的思想，并将其应用到写作中，丰富写作情感，起到文章润色作用从而得到写作能力的提高。

    4结语

    综合分析，初中生写作水平的提高需要长期不断的学习、阅读、积累，当学生达到一定的阅读、积累更多写作技巧、写作素材，才能将自己的情感态度更好的融入到文章中，一些写作技巧、表达技巧运用起来得心应手。正所谓，读书破万卷，下笔如有神。此外，教师也要顺应新课程改革教育要求，多阅读、多学习才能更好的推荐课外书籍，展开拓展训练，为学生写作水平的提高奠定基础。

    参考文献

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    [3] 邵志丹.语篇多模态性对英语专业学生课外阅读行为影响及启示[J].海外英语，2018（22）.

    [4] 陶素娟.课外阅读的现状及应对策略[J].小学教学参考，2018（33）.