谈如何鉴赏古典诗歌
【摘 要】古典诗歌鉴赏是中学语文教学的一项重要内容，也是近年来高考语文试卷的一个考点，本文从几个方面论述了鉴赏古典诗歌的一些基本方法，以期对学生语文能力的提高有一定的帮助。
【关键词】古典诗歌 鉴赏教学 作品解读 解读方法
诗歌鉴赏一定要从阅读入手。阅读、欣赏时如果偏离了语言符号的指引，仅仅以掌握一些解答的技巧为手段是不够的。求本溯源，还要回到认真阅读诗歌作品上来。
阅读、鉴赏诗歌要仔细“看”，看的内容包括以下几点：
一、关注题目。看题目，许多诗歌的题目基本上表明了诗作的内容、主旨以及写作缘由（无题诗和以文体作为题目的“绝句”除外）。通过看题目，可以帮助我们定位好诗作的内容范围和情感指向。如《邯郸冬至夜思家》、《春日登楼怀归》、《过香积寺》等。
二、关注作者。许多被考查的诗歌篇目是名家名篇。这些著名诗人的生平经历往往贯穿着一种始终如一的思想情感和理想追求，所以他们的大部分诗作的主流基调是一致的。如南宋诗人陆游，他一生致力于抗金御侮，收复失地，恢复中原。在他的诗作中贯穿着渴望建功立业的豪情和壮志难酬的慨叹。2006年高考北京卷就选用了陆游的一首诗词《夜游宫·记梦寄师伯浑》。学生如果对诗人陆游的生平理想较为熟悉，就有助于他们正确理解诗作的相关内容。
三、关注内容。看内容是阅读欣赏诗歌最重要的环节和步骤。了解内容要注意作好几个方面的工作。
1.寻找关键字、句。关键字、句是指那些透露或明示诗歌作品思想感情的字、句。它们往往透露着作者对生活的感悟，对社会的认识以及作者的情感。
如2006年高考山东卷所选篇目《江阴浮远堂》。在此诗的“浮远堂前万里愁，最苦无山遮望眼”两句中，不难找到“愁”和“苦”二字，由此就可以感知此诗的情感为“忧愁、痛苦”。就整首诗歌而言，还要特别注意带有抒情或议论的词句。如2006年高考湖南卷所选的柳宗元《与浩初上人同看寄京华亲故》一诗，诗的末句“散向峰头望故乡”，就是直抒胸臆，写出了作者望乡思亲之愁。
2.注重细节描写。诗歌往往通过人物的语言、动作等细节来塑造形象。如2006年全国高考卷（二）所选《邯郸冬至夜思家》一诗，诗中以“抱膝灯前影伴身”生动勾画了作者抱膝枯坐、形影相吊的情形，就是通过传神的细节表现了人物的思乡之情。细节为诗歌重彩描绘之形，是分析形象的“重心”。
3.着眼环境描写。诗歌情景交融,情寓景中。应当体味景中之意，感悟景中之情。2006年全国高考卷（一）的《春行即兴》就是通过描写景物来抒发情思的。这首诗歌借作者“春行”时所见所闻，有草有水，有花有鸟，一句一景，但诗作又不是纯粹写景，而是景中含情。以“花自落”、“鸟空啼”之景透露出伤春、凄凉之情。
4.锁定意象。古代诗歌中，意象较为普遍。许多意象有其固定的意蕴，形成了特定的诗歌语言。鉴赏时，联想意象的特定含义，便能较快地把握诗歌内容。
例如“西风”寓有“落寞、惆怅、衰败、游子思归”等意蕴。2006年高考浙江卷所选诗作《齐安郡中偶题》中“一时回首背西风”就涉及到这一意象。尽管考题未直涉此意象，但诗中以“荷”喻“人”，“恨”而“背西风”，也不难理解作者情之伤感，诗作基调之凄怨、低沉。
5.注意典故。古典诗歌中常用典故，或鲜明强烈、或含蓄曲折地表达自己的思想感情。2002年全国高考卷的诗歌鉴赏题所选篇目《春夜洛城闻笛》就考查了“折柳”这一典故。诗歌中的“折柳”化用汉乐府古曲《折柳枝》，来抒写离别行旅之情。
四、关注注释。在对古代诗歌的阅读、欣赏中，学生能不能“自得”其“真意”，是阅读是不是有收获的一个重要标志。高考设题时，在诗歌下注释，实际上是为学生“自得”提供帮助的。诗歌下的注释往往是对诗歌中的难解名词或写作背景及写作年代的注解。鉴赏诗歌时要关注这些注释。
如2003年全国卷的《过香积寺》。在诗歌下就有对“安禅”和“毒龙”的解释。这些注释都有助于学生对诗歌内容的理解，有助于考生对考题的解答。
2006年高考天津卷所选的篇目《湖洲歌·其六》，其下就有“此诗是元灭宋时，作者被元军押解北上途中所作”这一涉及到写作背景和写作年代的注释，通过注释，可以想见作者身陷敌手，面对国破家亡时的惨痛心情。
再如复习过程中，经常选用唐代张籍的《酬朱庆余》和朱庆余的《近试上张水部》这一组对答诗，诗文下都有写作缘由的相关注释，否则，单从诗文字面的意思来分析，就不能完全正确地把握这两首诗歌的主旨。
这里要说明的是，阅读理解诗歌时，要求认真阅读和分析的这几个方面都绝非孤立存在。如200冬年高考江西卷选用的诗歌《绝句》，既有细节描写，又有环境描写,曲在鉴赏时，二者都要兼顾。诗歌鉴赏的着眼点是多元的，并不是孤立的、单一的，这就要求“多者兼顾”，只有综合考查，才能完整、准确地解读诗歌。
★作者简介：尹学艳，河南省原阳县教研室教研员。
