探究小学体育教学中兴趣的培养与疏导

    马州

    摘 要：通过体育教学让小学生逐步掌握科学的运动技巧，除了使其在学习之余有足够的运动量，促进其身体健康发育，并提升各项身体机能，还能引导学生发现运动的乐趣，并形成参与体育运动的良好习惯。本文阐释如何在教学中基于对每个学生的特长与爱好的了解，运用灵活多样的教学手段培养其对体育运动的兴趣，并且对学生在体育课学习中的思想与行为进行及时疏导，以期取得良好的教学效果，并让每个学生都意识到定期进行体育运动的重要意义。

    关键词：培养与疏导; 兴趣; 体育教学; 小学

    中图分类号：G807 ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）07-048-001

    体育教学具有一定的专业性，在教学活动中需要学生根据不同的体育项目的规则和相关理论进行规范化的动作学习和训练。但往往得不到学生的全面配合。所以，应通过发现与培养学生的兴趣，并对其思想和行为进行必要的疏导，让所有学生都自然而然的投入到体育课学习中，才能真正达到小学体育课的教学目标。

    一、学生兴趣培养与疏导对小学体育教学的重要意义

    （一）改善体育课上学生不够投入的状况

    小学生的心理和行为发展有着明显的自然规律，因此相关教学活动必须在尊重这一规律的前提下展开，才能在完成教学任务的同时达到帮助学生身心健康全面成长的根本目标。然而在实际的教学过程中，教师却往往专注于提升学生在考核方面的成绩，忽略了对学生的主观意愿和潜在的心理活动的了解，无法让学生对教学内容投入足够的精力和热情，在小学体育教学中这一现象也十分常见[1]。而兴趣培养是提高学生学习专注度，并促进其学习效率提升的最有效的方法，因此探索小学体育教学活动中培养与疏导学生兴趣的有效策略，对解决教学中面临的学生不够专注和投入的问题无疑会起到明显的作用。

    （二）让每个学生找到体育课学习的乐趣

    由于成长背景、运动天赋、性格与心理特征各异，小学生在体育课学习方面体现出不同的态度，学习的需求和效果有很明显的差别。而在完成教学大纲要求的教学任务、让学生达到各项体育成绩考核指标的同时，通过培养与疏导学生的兴趣，让每个学生都能喜爱并擅长至少一种体育运动，使其体会到运动和学习体育知识与技能的乐趣，才能从根本上保证学生的身心健康成长，使其对运动与保健等方面科学知识的重要性产生深刻的认识，形成有目标的运用科学的运动技巧锻炼身体的意识，提高身体机能并终身受益。

    二、培养与疏导小学生体育课学习兴趣的策略

    （一）通过观察和互动掌握每个学生的特长和特点

    由于小学生通常不能准确的表达个人诉求，加之传统教育思想缺乏对学生个性发展的重视。因此，要想发掘小学生在体育课学习中的兴趣点，使其能够在学习中更加积极和获得成就感，必须基于对学生特点与特长的了解。首先，在教学活动中观察每个学生的学习和训练情况，根据学生的肢体动作和情绪变化判断其对学习活动的体验，并且根据运动科学的原理，结合学生对运动技巧的掌握情况，分析每个学生的身体条件特点，从而为科学的培养与疏导学生的体育课学习兴趣打下基础。其次，教师在教学中要增加和学生的交流，基于对学生性格和运动特长的了解，鼓励学生发展适合其自身特点的运动技能。例如身体柔韧性好的学生可以深入学习体操，而节奏感好又喜欢音乐的学生则培养其体育舞蹈方面的兴趣等，达到培养与疏导小学生体育课学习兴趣的目的。

    （二）以更加活泼和有趣的运动方式完成教学活动

    由于学习好体育课并且能够从中体验到乐趣需要锻练身体机能、挖掘运动潜力，因此对小学生的意志是比较大的考验[2]。教师面对个性差异明显，且运动天赋与兴趣各异的学生，要根据小学生心理发展的一般规律，尽量改进和丰富教学手段和方式，以便让学生都能对相关体育课程产生兴趣，从而更加专注和坚定的完成教师布置的训练任务，使学生在相关测试考核中都能順利达标。例如在带领学生进行训练前热身活动的环节可以更加活泼和有趣的运动方式完成拉伸和预热等项目，根据热身的需要编排一段体育舞蹈，带领学生在不同节奏和风格的音乐伴奏下完成。而这样的热身方式虽然动作相对固定，但是在每节课由于伴奏音乐的不同，学生在不同的节奏和音乐所渲染的气氛下运动会一直存在新鲜感，并获得不一样的体验，不知不觉就完成了热身运动，也让学生对体育课产生了期待感。并且在一定程度上改变了对体育课规范化的热身运动的敷衍态度，能够集中精神进行新的运动技巧的学习和训练。

    （三）组织学生通过游戏完成训练内容

    由于小学生的肌肉和骨骼不适应大运动量的训练，加之对规范化的重复相关技术动作会产生厌倦感。因此，为了达到训练目标，并让学生身心轻松的完成学习，教师可以把一些传统的儿童游戏引入相关训练环节，利用游戏里竞争、团队协作以及故事情节等元素，转移学生对程式化训练的倦怠情绪，从而让学生在不知不觉中提高对技术动作的掌握。例如在训练学生的跑、跳能力并完成相关课程训练时，让学生分组并设置竞赛规则，在各组学生合作并按规定技术动作完成一定距离的跑跳运动时，通过计时决定胜负关系。以这种方式进行训练让所有学生都非常积极的完成了训练，而且获得的成就感也更加强烈。

    三、结束语

    运动对小学生而言完全符合其天性，因此只要教师在进行体育教学时多了解学生的心理变化和各个学生的特点，就能有针对性的在教学过程中对学生加以指引和疏导，让学生在各项运动技能的学习中取得满意的结果。

    参考文献：

    [1]臧磊.浅析小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导[J]中国校外教育，2017（12）：163-163

    [2]李明.探究小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J]读书文摘，2016（25）