讲好抗疫故事，聚焦核心素养

    洪晓萍

    摘要：2020年初的新冠肺炎疫情对全球产生巨大冲击。本文从政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与五个方面出发，结合疫情期间的教学设计与实践，阐述了应当如何利用疫情防控中丰富鲜活的案例素材，在中职思政课堂开展疫情德育、培育学生核心素养。

    关键词：新冠肺炎 ?中职思政教育 ?核心素养

    2020年初，突如其来的新冠肺炎疫情对全球各个国家和地区都带来了全方位的冲击，同时也催生着教育领域的新变革。正如著名世界史学家麦克尼尔在其代表作《瘟疫与人》中写道：疾病，尤其是传染病，是决定人类历史的基本因素之一，它可以重塑一个国家的权力结构，也对世界格局有着深远影响。正因如此，如何引导学生正确认识此次新冠肺炎疫情，对于培育学生核心素养有着重要意义。对于中职思政教育而言，德育不能是空中楼阁，更不能是只说空话，教学活动的安排应当紧扣时事热点，满足国家和社会对公民素质的需求。因此，作为中职教师，我们把疫情当作素材展现在课堂里，让“讲好疫情故事，聚焦核心素养”成为线上和线下中职德育课的着眼点、发力点。

    学科核心素养是学科育人价值的集中体现。根据教育部颁布的《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》，中等职业学校思想政治学科核心素养主要包括政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与。接下来，笔者将从这五个方面出发，结合疫情期间的教学设计与实践，谈谈应当如何利用疫情防控中丰富鲜活的案例素材，在中职思政课堂开展疫情德育教育、培育学生核心素养。

    一、增强政治认同

    疫情思政教育要充分展现中国特色社会主义的优越性，激发学生的爱国主义精神，增强学生的政治认同感。在思政课堂，围绕“突发性公共卫生危机与国家治理现代化”、“制度优势与治理效能”等主题开展教学，指导学生收集和整理各级政府严防严控的政策措施、制作疫情数据地图和防控时间表，让学生切实认识到党的全面领导是战胜疫情的根本保证。

    在课堂教学中，教师应当以此次新冠肺炎疫情为出发点，从纵向比较与横向比较两个维度引导学生思考中国特色社会主义的优越性。纵向来看，中国特色社会主义体制的制度优势正是在一次又一次严峻的考验中不断得以彰显的：2003年抗击“非典”、2008年汶川地震救援和灾后重建……在一次又一次重大灾难和考验面前，我们经受住了考验，创造了一个又一个奇迹。此次面对新冠肺炎疫情，我们同样充分发挥了中国特色社会主义制度的巨大优势，在较短时间内有效控制住疫情的发展。横向来看，教师可以组织学生分小组收集世界各个国家和地区的疫情发展情况，讨论各地政府的疫情防控措施有哪些特征、对疫情发展走势产生了哪些影响。通过对比中国和其他西方国家的防控措施与结果，我们可以清楚地认识到，在此次抗击新冠肺炎疫情过程中展现出的“中国之治”与“西方之乱”，其根源就在于我国始终坚持党的集中统一领导，始终把最广大人民的生命安全置于首位，而不是像有些西方国家，把政党和少数政客的私人利益凌驾于公共利益之上。正如世界卫生组织总干事谭德塞所言：“中方行动速度之快、规模之大，世所罕见，展现出中國速度、中国规模、中国效率。”

    二、弘扬职业精神

    在防控新冠肺炎疫情的严峻斗争中，有一群人冲着危险去、向着“火线”行，奔走在抗击疫情的第一线，被人们称之为“逆行者”。逆行，不合常理，但在特殊时节、关键时刻，却更显担当。他们当中，有从全国各地奔赴武汉的医务工作者，有日夜建设火神山、雷神山医院的建筑工人，有日夜兼程竭力保障抗疫物资运输的物流业人员，有连接起千家万户百姓生活的外卖小哥……他们用自己的“逆行”，彰显了“甘于奉献、大爱无疆”的职业精神，以血肉之躯筑起了一道抗击疫情的钢铁长城。除了这些奋战在抗疫最前线的“逆行者”之外，还有千千万万普通的劳动者，他们或许没有什么壮举，只是坚守了本职岗位，踏实做好了本职工作;但正因为他们的坚守，才让社会大众能够享受平安稳定的生活。

    在中职思政课堂教育中，教师可以将“抗疫逆行者的职业精神”、“疫情下的工作者”作为切入点，用生动鲜活的案例，让学生认识体会一线抗疫人员对职业的自豪与执着、对专业问题的不断钻研以及忘我的献身精神。教师可以引导学生收集疫情期间对一线医护人员和其他劳动者的相关报道，讨论这群“最美逆行者”在行动中展现出的职业精神;同时在课堂之外，也可以组织学生慰问医护人员家属、走进基层政府和社区与一线工作人员面对面交流，让学生更深入地、更切实地感受何为敬业奉献。这一系列的教学活动，可以帮助学生树立正确职业理想和职业观念，增强遵守职业道德和提高职业技能的自觉性，追求高尚道德品质，提升职业道德境界。

    三、树立法治意识

    在疫情防控期间，为深入贯彻习近平总书记关于防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情重要指示精神，特别是中央政治局常务委员会召开研究加强新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作会议上提出的“要加大对传染病防治法的宣传教育，引导全社会依法行动、依法行事”的指示要求，各级政府都在全力做好防控新冠肺炎疫情法治宣传教育工作，为坚决打赢疫情防控阻击战创造良好法治氛围，护航社会大局稳定。

    对于中职思政课堂来说，这次疫情同样是培养中职学生法治意识的机会。以疫情期间的“花式”防控标语为例，各地政府和基层社区创新宣传方式，用贴近群众生活的话语，普及国家的抗疫政策和管控措施，开展相关法律宣传工作。在课堂教学中，教师可以组织学生收集疫情防控标语，讨论基层政府普法宣传的创新;同时，可以在课堂组织学生学习讨论由于个别人员违反疫情防控规定而造成严重后果的案例，让学生深切体会遵法学法守法用法的重要性，树立正确的权利义务观念，自觉参与社会主义法治国家建设。

    四、培育健全人格

    2020年5月3日，联合国发布了《新冠肺炎疫情与精神健康政策简报》，报告指出：疫情不仅损害人的生命和身体健康，同时也对人的心理和精神带来严重的影响。而在这之中，学生和青少年群体受疫情影响更为突出。一方面，他们居家隔离期间活动范围受到限制，也难以外出锻炼，对处于成长期好动的青少年学生而言是一种较为压抑的生活;另一方面，线上课程终究难以替代学生在校园生活中与老师和同龄人面对面交流的功能，给许多青少年的心理健康造成影响，特别是导致了不少学生与父母关系的紧张。

    正因如此，在疫情期间，思政教师应当承担起学生心理健康教育的重任。在思政课堂中，教师可以围绕“疫情下的青年力量”这一主题，组织学生观看由共青团中央拍摄的《战疫有我，青年力量》系列短片，指导学生讨论当代青年在抗击疫情的过程中是如何发展自我、创造人生价值的，引导学生走出因疫情带来的负面情绪，转而思考作为中职学生应当如何把个人命运与社会发展、国家需要紧密联系起来，培育健全的人格。

    五、鼓励公共参与

    自新冠肺炎疫情发生以来，共青团中央第一时间向全团发出动员令，各级团组织迅速行动，广大团员青年积极参与到疫情防控阻击战中，充分展现了当代青年人的主人翁意识和社会责任感。在思政课堂中，教师同样应当以此次疫情为契机，引导学生领悟自身所处的时代变局和肩负的使命，鼓励学生在课堂学习之余积极参与到疫情防控中：参加社区志愿服务、参与防疫知识宣传、看望陪伴支援前线医护人员的子女、为疫情严重地区捐钱捐物……德育不仅仅是在课堂之上，更应该鼓励学生走出课堂、切实参与。

    “多难兴邦”，对于国家而言，此次新冠肺炎疫情是对国家治理体系和治理能力的一次考验，而对中职德育教育而言，也是一次引导学生坚定政治信念、磨砺职业精神、树立法治意识、培育健全人格、担负社会责任的重要契机。素养重在养字，表明教育旨在养人，而养是循序渐进的过程，教育的最终目的是一种态度和品格。作为思政课教师，我们应当在课堂上和课堂外讲好抗疫故事，抓住这一重要契机，培育学生核心素养。

    参考文献：

    [1]中华人民共和国教育部.中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）[M].北京：高等教育出版社，2020.

    [2]赵宗更.把抗疫实践作为思政教育生动教材[N].河北日报，2020-05-20（7）.

    [3]杨滢.中职思政课在疫情中的作用[J].中国农村教育，2020（10）：23-24.

    [4]范涌峰.重大疫情的课程价值及其实现路径——核心素养的视角[J].教育与教学研究，2020，34（3）：63-70.