给我一双慧眼

    陶美芳

    摘 要：当前小学作文教学中“老师怕教作文，学生怕写作文”是一种普遍现象。教师的作文教学总是重在形式和技巧上，往往忽略了作文素材的指导;同样，学生的作文也就不注意观察积累，感觉无物无事可写。即使是写，背范文，背套路，背好词好句好段落的现象很多。写作要从生活中得到感受和启发，找到写作的兴奋点，教师教学要重示范，引导学生会观察，写真话，这样才能写出个性的文字，这样的写作才不会千人一面。

    关键词：作文素材; 引导; 发现

    中图分类号：G623.24 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? 文章编号：1006-3315（2019）07-043-002

    笔者在多次大型考试作文批改时都会发现，作文雷同现象很普遍，选材老套而单调。针对如此现状，笔者在作文素材的发现和引导学生写出自我方面进行了尝试。以下是一节“发现”作文课堂的教学实录。此次教学给了我很多的想法和感悟。

    一、教学事件实录

    （一）导入（学生作文欣赏）

    我现在坐在靠窗的位置，所以不免要和窗户亲密接触。今天早上，在我开窗的时候，目睹了一起命案现场。一具瘦小的尸体静静地躺在窗框里，从尸体周围的情况来看，现场并没有打斗的痕迹。尸体经过初步鉴定，可以得出如下结论：死者：飞蛾;性别：不详：年龄;未知：籍贯：难测;案发现场：教室南面，从东数第一扇窗户。

    备注：尸体已被肢解，左翅断裂;从尸体风化情况来看，死亡时间应在24-36小时前，尸体在死前还是死后被肢解，不得而知。根据目前观察推测：他杀，80%;自杀，20%;谋杀还是意外死亡，未知。若是谋杀，可见凶手的手段极其残忍，此人可能有严重的心理问题，危险性很高，在此提醒有关部门提高警惕，附近的居民也应该增强防范意识。

    以上线索句句属实，由班级公证处公证。若有遗漏线索，请直接拨打110，向公安机关报告，以便破案，及早把危险人物绳之以法。

    学生谈阅读体会：这篇文章很有趣，引人入胜，很佩服这位同学的观察和想象能力，语言表达的方式也很特别，让人耳目一新。

    教师总结：这位学生有一颗善于观察的心，能把一只不起眼的死虫子写成一篇侦查破案的文章，与众不同，夺人眼球。可很多学生总抱怨没有什么可写，为什么会这样呢？海伦凯勒说“能看得见的人却看不到什么”，这是写不好作文的原因，我们常常无视最平常的生活，很少有意外的发现，要写好作文，我们就需要有一双慧眼。

    （二）老师的发现（作文示范）

    春天的发现

    早春，伊伊认识了只在书上才见过的花——一团锦簇的垂丝海棠，纯的空灵映着蓝天像是洁白云朵的日本早樱，高贵端庄的白玉兰，浓烈妖娆的紫玉兰！

    晚春，那些迎着太阳开放的酢浆草，用一种倾销的姿态推出那些小小的粉晶酒盅，让人爱不释手。路旁的非洲菊微风中像一个个摇动的小太阳，那么温暖又可爱。蔷薇的花瓣早已落了一地，制造着暮春时节该有的凄迷，让人慨叹流光易逝！还有乡野间从未见过像一团紫雾一般的黄栌，让你不得不惊叹自然的手笔。

    偶尔还能发现一只野兔，一只黄鼠狼，在人迹罕至的角落里，一溜烟似的跑过去了。蝌蚪，也不再只是童话书里的模样，园里一个荒废的水坑里，伊伊多么欢喜地发现了成群的小蝌蚪。惠风和畅、天朗气清的日子，湖面上鸥鸟翩飞，还时常会有灵巧的野鸭自在戏水。

    学生谈阅读体会：老师的春天不是千篇一律的桃红柳绿，万紫千红，争奇斗艳……老师的春天有具体的每一朵花的名字，还有它们生动的样子，有每一只小动物的名字和它们活动的样子，看完后我们的头脑里就好像出现了这些动植物的模样，老师写得可真形象啊！

    教师总结：写景的文章一定要去观察，只有观察才能看见，只有看见才能寻找到属于自己的文字。

    （三）学生的发现（优秀作品）

    发现——季节

    我感觉这叶子比黄金还要美，走在银杏铺成的路上，很软，像是踩在细软的黄金上。我还发现没有两片叶子长一样的，它们都是独立的个体，和人一样。形状虽都是扇形，但有的像折扇，有的像花瓣，有的凹口特别大，像一只飞翔的小鸟……它们的颜色也是深浅各异，浅黄、深黄，还有的黄中带绿——汤舜文

    发现——天气

    无数豆大的雨滴被风吹着，鞭打着来了。真像有人将一盆盆水泼在屋顶上，好像如果他能将坚硬的瓦片掀起，那人便是人生赢家一般。雨点使出最大的劲狠狠将自己砸在玻璃上，如密集的机关枪子弹般倾泻下来。没有一滴是经过精雕玉琢的，仿佛这些雨滴还尚未加工成形便被无情地丢了下来，连最后一丝理智也随狂风殆尽。——张韵凌

    发现——动植物

    夕阳慢慢下沉，晚霞之光悄悄地为白山茶镀上了红黄相接的橙色边框，显得格外柔和。我感慨万千：春，造就了白山茶，亦造就了它们纯洁、圣灵的灵性，更别出心裁地刻画了它们的品质——只为做更好的自己。它们不同于某些花，恨不得钻到人们鼻子底下，向人们展现它們花开盛放的一面，而白山茶不是。它们的开放往往不引人注目，仿佛只想自己细细品味。

    那，人岂不是更该如此？愿初春柔暖的晚风掠过白山茶之际，也拂过你的脑海。 ? ?——张韵凌《白山茶》

    发现——人物

    有的家长在一旁耐心等待着，有的家长聚在一起聊起了家常，有的眉飞色舞地讨论着自己孩子的优秀成绩，有的就聊些生活用品的价格，有的家长看到了孩子就挥挥手，示意自己的孩子过来，有的家长聊得开心以至于自己的孩子来到身边也不知道，还有的家长好不容易接到了自己的孩子，却不停地责怪孩子动作太慢了……——盛欣然《放学时的校门口》

    学生点评：

    “这些同学的作品不管是写景、写人，还是动植物，都能有自己的亲身体验，能写得很具体，这些都是他们亲眼所见，亲身所感，让人印象深刻。”

    “写秋景的同学观察得特别仔细，这样才能把银杏和枫叶的样子写活写美。”

    “写暴雨的同学，动词用得妙，比喻也用得好，让人有身临其境之感。”

    “写放学时的校门口这篇，能对群像做到很仔细的观察，真让人拍案叫绝。”

    ……

    教师总结：同学们都注意到了只有仔细观察，有亲身的体验，才能有不一般的发现。有了发现，你才能找到属于你自己的独一无二的文字。当然，发现之后，我们还可以作一点思考，像上文的《白山茶》一文，由白山茶默默无闻做最好的自己联想到做人的道理，这样可以让文章的内涵更深入一步。

    （四）发现后的深思（教师范文）

    园子里只要有水的地方几乎都有天鹅的身影，白色的优雅，黑色的高贵。成双成对，两情依依。这里有一种原始的感动：四只可爱的毛茸茸的小家伙跟着爸爸妈妈在这个晴好的午后悠闲地嬉戏，爸爸领航，妈妈护后，洋溢着浓浓的家庭的温暖。

    这样的感动源于爱情，源于亲情。天鹅的家族是严格执行一夫一妻制的，这样的忠贞，真让我们人类相形见绌。更何况我们很少在动物园看到动物之间的爱情、亲情。“夫妻”“父子”“母子”这些关系都几乎不可能存在。小动物出生后，很少能和“爸爸妈妈”居住在一起，越珍惜的动物越是如此，几乎都由人工喂养长大。在这些动物心中，不可能有“父母”的概念;当然“夫妻”这种关系也不可能存在，因为人类仅仅是为了繁衍后代才给动物“同居”的机会，一旦人类的目的达成，这样的关系就瓦解了，下一次，这只动物也许就配给了另外的“爱人”。动物园，其实是最没有“动物权”的地方，所以我才会在看到湖中的那一幕时有一种深深的感动。

    学生点评：我也常常在公园看到天鹅，可是从来没有像老师这样去思考过，老师的文章给了我很大的启发，以后我也要做一个善于思考的人。

    教师总结：天鹅也许是公园里最常见的，可是小天鹅却不常见，同学们要善于发现不同，做一个生活的有心人，当然，如果能有思考那就更好了。

    （五）课堂总结

    罗丹说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”让我们都拥有一双慧眼，发现你眼中的世界，找到你个人专属的文字，写出你的人间百态！

    二、教学感悟及收获

    小学阶段，学生的学习压力较小，课余生活、课外活动也较丰富多彩。这是学生写作最有利的条件。作为一名小学语文教师，在引导学生写作时，不能将学生的思维局限在学校的课堂中，要让学生充分地去感受自然、感受社会、感受生活，从生活的点滴发现中汲取写作的灵感，将作文与生活紧密地联系在一起，从生活中得到感受和启发，找到写作的兴奋点，这样才能写出个性的文字，这样的写作才不会千人一面。

    措施一：写真话

    巴金先生说：“我之所以写作，不是我有才华，而是我有感情。”可见，写作最重要的是内心里有真正想要喷发的情感。写真话是写好作文的基础，以往的作文教学，教师总是太过注重文章的思想性，觉得不是“好人、好事、好景”就不能写。于是学生为了应付老师的喜好，千篇一律地出现了“扶老人过马路，让座，拾金不昧”等虚假构思出来应付老师的文章，这样的文章不是把孩子教好，而是让他们学会了弄虚作假，而且严重扼杀了孩子们写作的激情和创造性。那种照着范文编造出来的假作文，看起来很像优秀作文，可那是批量生产的塑料花，没有花香。就像上文提到的学生关于秋天的景物描写的反面示例，学生以为写作文可以闭门造车，胡编乱造，这样下去，将来这些人读了大学，当了大官，写起报告来也会假话连篇，信手拈来，这就是危害社会的大问题了。

    措施二：有观察

    叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。必须寻到源头，方有清甘的水喝。”可见，生活是写作的“源头活水”，没有源头的活水，写作就只能“一潭死水”。作文教学最要紧的是培养学生的观察力，学生拥有了一双善于发现的眼睛，这样才能积累丰富的写作素材。老师要善于从日常的生活中帮助学生发现写作的素材，比如上文的“雾”、“暴雨”“秋天”……让学生及时观察特殊的天气、气候，也就找到了很好的写作素材，就算是上学和放学的车站和校门口，都能找到可以写作的素材。经常这样训练，就可以克服学生写作时无中生有的现象，写作时就可以做到有事可写，有情可抒，有感可发了。

    措施三：重示范

    当前学生作文多数情况是老师出题目，学生写，最后老师批改。可是老师没有切身的寫作体验，批改也是例行公事地写上一些“中心突出、语句通顺”这样苍白无力、无关痛痒的评语，这样的评讲对学生而言，很难有更多的收获。叶圣陶先生说过：“语文教师教学生作文，要是老师经常动笔，或是做跟学生相同的题目，或是另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”的确，身教重于言教。作为一名语文老师，如果能在作文教学上也常常和学生一样，写写“下水作文”示范给学生看，我想这是最走心的作文教学。本堂课中笔者多次给学生作了文章的示范，让学生对老师敬佩，感到偶像就在身边，这样学生写作的激情就被点燃了。

    以上几点，是笔者就这节作文课做的一些思考。作为语文老师，在写作教学之路上，还有很多可以提高学生兴趣和写作能力的方法值得探索，这一条路任重而道远，还需努力求索。