中小学语文教师向对外汉语教师转型的探析

    杨凯晴

    摘 要 现如今，我国在世界舞台上正扮演着举足轻重的角色，而中国博大精深、源远流长的历史文化更是被很多外国友人所喜爱，特别是对汉语表现出极大的兴趣，“汉语热”一直在升温，与此同时，对外汉语教师这一行业顺势而生，又因为诸多原因，中小学语文教师也开始纷纷向对外汉语教师转型，本文就对此现状进行一定程度的探究。

    关键词 语文教师 对外汉语 转型

    中图分类号：G633 文献標识码：A

    在全球掀起“汉语潮”的影响下，不少其他行业的人员也有了离开本职岗位，前来分一杯羹的冲动，而这其中就包括不少的中小学语文教师，他们纷纷开始转型，投身入对外汉语教师行列，希望在对外汉语教学领域继续发光发热，那么，中小学语文教师向对外汉语教师转型是否可行呢？这一现状又是哪些具体原因促成的呢？未来，又将面对怎样的考验呢？下面，本文将对此进行具体探析。

    1中小学语文教师向对外汉语教师转型的原因

    1.1师资需求大

    在“汉语热”的浪潮下，孔子学院于2004年开始创立，在孔子学院的大力推广下，将汉语作为第二语言的人数与日俱增，而“教”和“学”从来都不是分离的，学习的人数如此庞大，就必然需要大量与之相匹配的教育者，对外汉语教师的需求量之大不容小觑，可是，从事对外汉语教学的专业教师却远远不能满足这一需求，这就间接导致很多人员开始跨领域转型。

    1.2教学相似度

    如果单纯从字面去理解对外汉语教师这个岗位，不少人会简单理解成“汉语”，从而很容易把对外汉语教师和语文教师联系在一起，虽然这种观点是存在一些误解的，但是，中小学语文教师和对外汉语教师这两者在教学上确实有着一定的相似度，比如，教学内容都会包括语言知识，语言文化背景的输入等。因此，中小学语文教师转向对外汉语教师转型确实具备一定的优势。

    1.3待遇可观

    不可否认，人们对生活质量的要求越来越高，对工作待遇的考虑也就越来越多，而目前国内中小学语文教师的待遇平平，并不是特别乐观，而走向国际，转型为对外汉语教师，从而获取更优渥的薪资待遇，就成了大部分中小学语文教师向对外汉语教师转型的强大动力。

    2中小学语文教师向对外汉语教师转型存在的问题

    2.1职业认知的误区

    无论是哪一个职业，都有着其特定的性质和专业的概念，正如“世界上不可能有同样一片树叶”一样，对外汉语教师必然有着自身的独特之处，而大部分中小学语文教师误以为凭借自己的语文学科优势，就可以完全胜任对外汉语教师，这一观念是很明显地陷入了职业认知的误区，从而导致在实行教学的实际过程中出现了各种尴尬的情况，这也是目前中小学语文教师向对外汉语教师转型存在的比较普遍的问题之一。

    2.2语言背景文化的缺失

    一艘船，有了航向，才不会在大海上茫然地漂泊，从一定程度上来看，对外汉语教学也必然与语言背景文化知识有着相辅相成的关系，就中小学语文教师而言，他们的教学对象是国内的青少年，而对外汉语教学的教学对象是国外的汉语爱好者，这就需要在教学的同时，要求对外汉语教师对其学生的本土语言背景文化知识有一定的了解，才能够很好地教学，而中小学语文教师则了解较少。正是因为语言背景文化的缺失，从而使得对外汉语教学对某些内容的解读不够深入，只能停滞在表层，而流于形式。

    3中小学语文教师向对外汉语教师的转型建议

    3.1全方位理解对外汉语教师职业

    中小学语文教师在向对外汉语教师转型前应该对即将从事的新行业有一个全方位的理解，而不是带着一瞥而过的浅显了解，道听途说，从而在各种误区中越陷越深，所以，走出误区，树立正确的职业认知是跨教学领域的一步。中小学语文教师可以通过以下途径来全面理解对外汉语教师职业：第一，查阅相关资料，继续拓宽对于对外汉语教师职业的了解，包括该行业的现状，具体的职业要求等。第二，可以通过比较的方式，自己罗列出原来从事的语文教学和对外汉语教学之间的相似度和区别点，从而调动自身现有的知识储备，并且为之后在对外汉语教学领域形成自己的教学风格打下基础。第三，可以现场观摩专业对外汉语教师的教学，自己积极思考，通过实际的对外汉语教学情境理解该职业的真正内涵。第四，参加对外汉语教师系统的培训，在学习的过程中不断调整对该职业的认知。

    3.2强化语言背景文化知识

    虽然教学提倡以学生为主体，发挥学生的主观能动性，但是整个教学的顺利完成，也离不开老师的正面引导和知识的传授。故此，如果中小学语文教师想向对外汉语教师转型，使得在汉语的教学过程中能够将不同的文化背景知识相融合，从而使得外国学习者能够更深入地理解。中小学语文教师可以通过这样的一些方式去强化语言背景文化知识：首先，要清晰地认识到文化背景知识在对外汉语教学中的重要性，有着灵活教学的思维；其次，要真正掌握国外的各种文化背景知识，尽可能通过国外旅游等方式亲身体验，才能更深入地体会诸多的文化背景知识的魅力；最后，要懂得如何将对外汉语教学与文化背景知识的理解巧妙结合，使得学生更容易接受和理解。

    4结语

    综上所述，中小学语文教师向对外汉语教师转型是顺应时代的一种趋势，虽然，这其中依然存在着或多或少的问题，但是，还是有着一定的可行性的，希望未来，中小学语文教师在转型的过程中能够更加深入地去探究，不断提升自己的专业素养，为中国文化推向世界贡献出更大的力量。

    参考文献

    [1] 郭睿.工具性和交际性是对外汉语教学的本质属性——再谈对外汉语教学的学科性质[J].海外华文教育，2015（01）.

    [2] 姚贤淼.基于学徒观察理论的对外汉语新手教师与国内语言教师课堂管理行为对比研究[D].济南：山东师范大学，2014.

    [3] 夏日光，吴文静.对外汉语教师队伍现状及培养模式研究[DB/OL].人民网，2012.