项目引导的教学模式对艺术设计专业的作用
姜博
摘要：近年来视觉传达设计教学与市场应用脱离较远。导致我们培养出的设计专业的大学生从事设计相关职业的比例逐年下降，即使是参与到了相关的设计行业，又有多少毕业生具备适应社会的能力呢？在大学，教学计划的制订都是为了让大学所培养出来的人才能够适应现代设计行业，成为设计行业中第一线人才，并具备“专业技能+关键能力”的专业能力、方法能力、社会能力等全面发展的高素质技能。但是这些能力又通过什么样的教学才能够实现呢？本文通过项目引导下的教学模式的实践，总结了一套适合视觉传达设计专业的教学体系。
关键词：项目 工作 教学 视觉传达
一、视觉传达设计介绍与发展
（一）视觉传达设计介绍
视觉传达设计是一门较为复杂的综合性学科，涉涵盖范围较为广泛，设及美学、心理学、传播学、市场营销学、社会学等多学科知识。艺术实踐与市场考查的相互渗透是视觉传达设计的基础，理性与感性的深度结合是视觉传达的灵魂。视觉传达设计（Visual Communication Design）透过可视形式以传达某种事物为目的的主动行为。从视觉传达的表现形式上来看，视觉传达是基于视觉的二度空间的影像呈现，主要构成部分有标识、字形编排、绘画、平面设计、插画、颜色、电子设备等。其影像伴随着文字的表达形式对于信息的传达、观众的自发性引导具备更为良好的广度和深度。然目前对视觉传达设计并没有一个清晰的界定，在中国乃至世界上很多国家将视觉传达设计与平面设计混为一体，从大学专业划分的视角，平面设计方向的学科涵盖范围远大于图形设计。
（二）视觉传达设计发展
在上个世纪80年代初期视觉传达专业才在我国起步，然而发展速度却很快。各艺术院校纷纷在原有设计学科基础之上增加新专业，以清华大学美术学院、广州美术学院等为代表的一系列专业艺术院校也纷纷设立视觉传达艺术专业，大量扩招学生。
在视觉传达设计专业课程设置中，专业理论与社会实践相结合是基本思路。旨在使学生具备扎实的理论基础，实践中更好地运用在校所学，创作出新颖别致，具有创新意识的优秀作品。与此同时，本专业课程的目标还要求培养学生的造型能力和专业技能，使学生的知识体系更加完善；鼓励学生自主探索，发展个性化传达方式以及解决问题的能力。进而为其以后进入社会，实现自我价值打下坚实的基础。
二、视觉传达设计如何与项目引导模式相结合
视觉传达设计专业培养的人才必须要适应现代设计行业第一线需要，具有良好的职业素质，掌握设计与制作的基本理论知识和专业技能，以及平面广告设计、企业形象设计、产品包装设计、网络广告设计等岗位能力。形成具有“专业技能+关键能力”的专业能力、方法能力、社会能力等全面发展的高素质技能型实用人才。
（一）教学应与社会需求相结合
教学与社会需求相结合主要是根据视觉传达设计的工作性质、运作流程并以项目驱动为主线，以4A广告设计公司的工作流程为指导，用实际项目任务的形式来执行，建立以社会工作体系为框架的现代课程结构，贴近学生需求，遵循“认识与准备-创意与表达-分析与运用”的步骤，以工作岗位为依据，培养学生实践技能为宗旨。在课程设计上，采用案例教学，其认识与准备和创意与表达以“具体项目”的设计过程设置教学内容，每个课题都要先以“经典案例”的形式将基础理论知识、专业技能很好地结合在一起，实现理论与实践的合理结合。最大效应地使项目任务从单一到综合安排有序，形成完整有序的工作任务链。
（二）实践教学中的具体解决方案
在实际教学中，应当采用案例教学与项目教学相结合的方式，把课程理论教学与优秀案例分析、实际广告项目结合起来。例如，教师在讲授广告设计基础、设计要素、创意设计表现方法等科目时，积极运用多媒体资料将当下国内外优秀的平面广告设计案例引进并进行赏析。图文并茂的表现方式能够有效激发学生的学习兴趣，浓厚的兴趣是“创意”、“创新”的前提；其次，通过组织学生进入研讨阶段，转变学生的思维方式，拓展学生的视野，启迪学生的形象思维；最后进入实训教学——“课程设计”环节，利用广告设计项目进行创作与广告综合实践。在课程设计过程中，教师要尊重和关注学生的个性化发展。一方面，建立以广告的有效性和受众的特点为基础的前提下，大力开发学生潜能，有效地培养学生的创新意识和创新精神。经过广告设计项目的实践，学生的创意思维将会有所提高。另一方面，开展与本课程教学过程相关的辅助活动。如指导学生网上搜索调研，定期举行学生在图书馆或本课程图书资料室阅览的活动；聘请著名专家、资深设计师来校专题讲座，组织参观展览、优秀广告设计实例及相关学术活动等。只有不断提高自身的艺术修养、开阔视野，丰富自己的理论知识和创作实践经验，才能不断提高自身的设计创意和实践的能力。
（三）形成以工作流程为导向的教学体系
根据实际能力要求和工作流程，我们将课程体系设置成以视觉传播媒介为载体，把教学内容中的每一个章节都深化为专业领域的具体方向。
在“海报设计、报纸广告设计、户外广告设计”等课程讲解中，为每个章节补充相关的理论知识。如“印前技术、广告营销、广告策略”等内容，更好地使知识与工作过程相互衔接到一起。充分利用网络资源，积极联络相关企业，采取校企合作的方式，建立稳定的课程实践教学基地。视觉传达设计课程坚持“学习的内容是工作、依据工作完成学习内容”的原则，将视觉设计贯穿到整个过程中，以“项目化教学+典型工作任务”为载体，在学习中设计不同情境，映射出具体的工作对象、工具、方法、劳动组织方式和工作要求等。打破传统的学科性知识体系，以完成一项具体的项目工作为依据整合所需知识点，形成“认识与准备-创意与表达-分析与运用”递进以工作任务流程为导向的三个教学环节，并辅以相关资料、网络资源作为参考；以此形成合理有序的教学秩序任务链，在教学过程中，可采取4-6人构成一个团体创意现在，学习的过程就如同完成一线任务，教师是部门主管，学生进行角色扮演。
教师课前布置自学任务，课堂以教会操作、教会工作为主要任务，组织带领同学们共同完成项目，并生产出产品。形成了“任务引领，项目驱动，情境真实，学做相辅”的教学模式。结合以网络“威客”任务为依托，将实际项目引入课程教学，全面开展“办产促教、工学交替”的人才培养模式改革。更重要的是把课程上的教学内容与实际项目、公司管理紧密结合起来，采用“公司化、项目化”的教学模式，形成学习即是工作，学生工作即是学习的学习模式。做到“教、学、做”一体化。单元项目实践：在教师讲相关知识、通过案例观摩（样片分析），教师示范操作后，学生应在任务书的要求下，结合项目具体要求进行实际操作训练，在实操工程中，巩固基础知识，提高基本技能完成项目成果。
结论
作为视觉传达设计课程体系的建立必须要适合行业特点，满足岗位要求，具体表现在它可以融技术性、艺术性、职业性为一体，强调三者的完美结合。即是让学生能够很好地掌握各种专业设计软件，熟练操作附属输入设备，同时能够将设计概念以变现的形式转化为具体的设计成果，并在这过程中培养团队合作、交流和沟通的职业能力。因此，项目引导式的教学方式能使我们的教学更能适应社会的要求。
