小学数学自主学习能力培养的几点思考

2024.05.31

任东斌

摘要：小学数学自主学习能力的培养一直以来是数学课程的难点问题，对已有的小学数学自主学习能力培养策略进行了梳理和反思，提出了小学数学自主学习能力培养的基础是学生的个体差异性、培养方法的选择应该更注重教师引导与辅助、过程监控与结果评估同等重要三个维度的有益思考。

关键词：小學数学；自主学习；结果评估；思考

随着新课程改革向深水区逐步推进，无论是教材的编排、课标的调整还是课程的安排上，都更加注重学生核心素养的提升，就小学数学科目而言，新课程标准指向了学生数学自主学习能力的发展上。小学数学自主学习能力的培养一直以来是数学课程的难点问题，它不仅需要教师协调处理好课标、教材和学生三者之间的关系，而且需要教师深刻理解和把握学生自主学习能力提升的重要性和对学生成长的重要意义，在实际的教学过程中能够平衡教学定量评价和学生素养提升二者之间的微妙关系。

正是基于自主学习能力对小学生综合素养提升的重大意义和深远影响，很多教师从理论和实践两个维度上对如何提升小学生的数学自主学习能力进行了广泛深入的探讨和研究，总结了大量的理论成果和实践经验。很多教师认识到，要提升学生的自主学习能力，在小学数学课程的教与学中，第一要激发学生的学习兴趣，让兴趣这个最好的老师引领学生主动投入到数学的学习之中；第二要适当地教授自主学习的方法，让学生能够得心应手地开展自主学习；第三是主动改进教师自身的教学方式，采用合作探究等方式来激活学生的自学兴趣和发展自学能力。

毫无疑问，这些理论和实践的经验成果能够帮助小学数学教师在教学实践中更好地组织学生开展自主学习。每一个学生的思维能力、认知能力和学习有效性都相差甚远，因此，在因材施教的过程中，教师在培养小学生数学自主学习能力时要更加注重学生的个体差异性特点，并由此而采用相对应的措施。

一、小学数学自主学习能力培养的基础是学生的个体差异性

小学数学新课程标准指出，要尊重学生的“主体地位”，在教学过程中要让学生充分发挥自身能动性，教师从教学的主体转变为教学的从属地位。这是充分考虑了学生的个体差异性以及赋予学生学习自主权的指导性论述，也是教师需要认真研究并付诸教学实践的新课程改革的基础理论。在教学实践中，如何才能更好地在小学生有限的思维能力下组织学生自学并帮助他们提升自主学习能力呢？统一采用某一种成熟的、固定的策略方法固然适合大班教学的实际，但是教师必须要考虑到个别小学生的数学思维能力薄弱的现实，进而采取相应的培养策略。如分类设置自学任务，有针对性地单独辅导等。只有考虑到小学生的个体差异，才能在培养自主学习能力时有的放矢、事半功倍。

二、小学数学自主学习能力培养方法的选择应该更注重教师引导与辅助

局限于小学生的思维能力现状，教师在培养小学生数学自主学习能力的过程中如果采用完全放手的方式，其效果未必能够达到预期。从当前的教学实践来看，很多教师盲目推崇“合作学习”“自主探究”等对学生的思维能力要求很高的教学方式，结果是“课堂很热闹、课后不知道”的问题越来越凸显。因此教师在培养小学生数学自主学习能力时，一定要把握住三个方面：一是教师的讲解和引导不可或缺、极为重要。教师深入浅出、贴近学生实际的讲解不仅能够让学生更好地吸收知识，而且能够给进一步的思考提供铺垫和营养；二是数学自学能力的培养必须要依靠学生的有效思考，无论是课堂教学过程，还是课后的作业设计等，都应该结合学生的实际来设置具有思考意义的环节，让学生通过思考而获得自主学习的能力；三是小学生自主学习能力的提升是一个循序渐进的过程，教师在学生思考无果或者自学效果未达到预期的时候，要给予学生充分的引导和点拨，切忌灌输正确答案或者置之不理。只要教师能够充分承担起引导和辅助的职责，厘清学生在自主学习过程中的真实困难和思维缺陷，就能有效提升小学生数学自主学习能力。

三、小学数学自主学习能力培养的过程监控与结果评估同等重要

很多教师错误地认为数学自主学习能力的培养就是教师设置好自学内容，然后学生独立自主地完成任务，最后教师进行检查即可。这种认识的错误之处就在于，自主学习能力的培养是一个学生自我思维互动和师生思维互动相并行的能动过程，如果教师不能够对自主学习过程进行有效的调控，那么，学生的数学自主学习能力的培养就缺乏有效性。因此，教师一方面要对学生自主学习过程进行监控，既要对自主学习内容的难易程度进行调控，也要对学生所采用的自主学习方法、思维过程的有效性等进行调控，以提高学生自主学习能力的培养有效性；另一方面要及时对学生的自主学习结果进行评估，既要评估学生自主学习之后任务的完成程度，也要评估通过自主学习是否内化提升了自主学习能力。这个监控和评估并不是一成不变的，要根据每个学生的不同特点来采用相应的标准，只要有助于学生自主学习能力的提升，就能够作为可靠的依据来使用。

总之，小学数学自主学习能力的培养是小学数学课程实施的核心内容，教师要不断提升自我能力，在创设数学自主学习内容、评估学生自主学习效果等方面出成果、出效果，助推小学生自主学习能力的全面提升。