中职教育中的案例教学法研究

    李健华

    摘要：中等职业教育是当代教育的重要组成部分，它区别于传统的教育方式，中等职业教学活动以案列教学法为主要教育模式，广泛推崇案例教学法，可以极大的提高学生学习的效率，利于学生立足理论和实践，从而全面的发展。

    关键词：案例教学；中职教育；教学法研究

    前言：在当代社会，中等职业教育的存在是我国文化多样化的体现，中等职业教育是社会发展的推动者，职业教师是职业教育发展的传播者。因此，在中等职业教育中，教师发挥着极大的作用。中职教师要充分发挥教师的职能，履行职业教师的义务，秉承中职教育的主旨，充分发挥自身教育优势，紧跟时代的步伐，培养社会实用型人才，满足市场经济的发展需要。

    1、中等职业教育案例教学的弊端

    1.1中等职业教育教学案例法和教学举例法体现方式

    案例教学是中等职业教育的主要教学形式，是实现教育实践性的关键环节。因此教师要充分理解案例法教学的意义，明确案例教学法的内涵，规避教学活动片面性的情况发生。在进行案例教学活动时，教师应以案例的教学为主，明确案列教学法的重要存在性。其次教师应加深对案列教学法和举例教学的区别，案例教学法把学生放在主要位置，对案例本身进行的深入分析和研讨，教师需要学生积极的参与和互动，给出判断和解决方案，提高学生问题的解决能力和逻辑分析能力。而举例教学教育方式是把学生放在次要位置，在建立原有理论的基础上，进行理论的讲解，因而举例教学具有片面性。这便是案例教学与举例子最大的不同之处。其次，案例教学具有极大的针对性和有效性等特点，可以极大的发挥学生的思考能力和创新能力，而这些优势是举例教学法没有的。

    1.2中等职业教育案例选择的狭隘性

    在中等职业教育活动中，由于有些案教被运用实践的经历少，实用性不强，因而导致学生无法合理运用。也有一些案例专业性理论过强，篇幅较长，导致学生无法理解，从而降低了学生学习的主观能动性，学习效率受到严重影响。除此之外，一些报纸课外读物的案例存在给学生提高供了选择多样性，可以满足学生学习兴趣的提高，但因报纸读物自身被多次撰写，导致案例的真实性和生动性被剥弱，无法被正常的运用，中等职业教育案例选择的狭隘性。极大的影响着案例教学的正常进行。

    1.3职业教育中传统教育观念的影响和师资队伍的不健全

    由于中国传统文化的根深蒂固，传统教育模式的保守、教学活动的单一都在一定程度上影响着中等职业案例教学的教育成效。我国的传统教育活动是以教师授课为主，缺乏理论的实践环节，因而导致教师教育发展受限制。在当代这种现象也在潜移默化的影响设中等职业案例教学，传统的教育观念的狭隘性，影响着教师案例教学的开展，因此，教师应该树立健康的教育形态，辩证的看待这一客观事实，规避传统教育的陋习。教师应在继承传统教育优秀精髓基础上，摒弃以往的教育弊端，赋予教学内容新的元素。深不断入研究案例教学法的利弊，在教学实践中加以完善。

    2、中职教师加深对教学案例的认知度

    中职教师是职业教育中案例教学的引导者，在职业教育生涯中发挥着导向作用。因此，教师要加深对教学案例法的认知，其包括案例教学法可以丰富学生教材学习内容，激发学生课堂学习积极性。学生也可以通过案例教学养成独立思考和解决问题的能力等等。其次，教师要明确区分自身对案例教学和举例教学的定义，避免产生混淆。在进行案例教学时，教师可以利用多媒体进行导入，提高案例教学有效性最大化。

    3.筹备完整的案例体系

    案例这一要素是案例教学法的重要组成部分，由此可见，案例教学的顺利进行离不开案例作为基石。完整的案例体系是案例教学的基础，在此基础上，教师应辩证的选择适合学生的案例，其一，要满足创新教育的理念，贴近日常的生活，避免过于陈旧的案例选择，以选择近期发生案例为主。其二，要符合学生的理论理解力，知识接受能力，便于学生对理论的理解，观念易于学生接受的案例就是最合适学生的案例。其三，案例的选择要具有合理性和针对性，在保证案例质量的基础上，案例的选择要符合学生的自身的知识文化背景和知识吸纳能力。其四，案例的完整真实性，案例的选择可以完善的故事为契入点，真实完整的故事可以加深学生对案例的印象和理解能力。从而可以加大提高中职教育的能动性，提高学生接受知识的主观意识。

    4.教育活动中教师和学生的态度转变

    中等職业教育中的案例教学法对教师的工作素养具有很高的要求，教师不仅要具有专业的理论知识作为依据，还要有具有创新意识和灵活变通能力。因此，教师要不断完善自身，发现自身教育活动中存在的教育瓶颈，突破原有的教育弊端，不断进行教育创新，以此来达到案例教学的最大效率化。教师的教学素养的不断提高，学生才能更易于吸纳新知识。教育活动的良好进行需要师生共同努力，因此教师在自身教育能力提高的基础上，对学生应提出相应要求。学生应改变以往学习态度，进行案例教学的课前预习，端正案例教学的学习心态，便被动学习为主观学习。教育活动中教师和学生的态度转变，双方的共同完善自身，案例教学的有效进行拭目以待。

    结论：综上所述，案例教学法在中等职业教育活动中具有很强的实用性。科学的运用案例教学法，是培养学生独立思考和提高学生探索能力的关键，良好的案例教学可以处境学生的全身心健康发展，包括学生的逻辑思维能力，自主解决能力等等。良好的案例教学也是中职教育教学成功的保障，因此中等职业学生的健康发展和教育的全面进行都离不开案例教学的推动。

    参考文献

    [1]贾玉霞. 中职教育中的案例教学法研究[J]. 中国校外教育，2016，12：153.

    [2]周旭华. 浅谈中职德育课中的案例教学法[J]. 南方论刊，2009，06：99-101.

    [3]俞陈营. 浅谈中职教育课堂教学和教学法[J]. 福建建材，2009，05：41-42+82.

    [4]邱小健，程欣，徐虹. 论案例教学法在中职德育课程教学中的运用[J]. 赣南师范学院学报，2015，04：88-91.