浅谈如何提高技工学校化学课教学质量

    龚福前

    [摘 要] 随着时代的不断发展，新世纪已经进入知识经济时代，社会的发展需要更多具有创新意识的综合性人才。在教育改革不断推进的今天，化学教师应如何提高化学课教学质量，培养学生的创新能力，为我国培养新时代所需要的高素质人才成为当今化学教育工作者探讨的重要课题。结合多年化学教学经验，针对化学课教学质量的提高开展了以下研究，并提出相关举措。

    [关 键 词] 技工学校；化学；教学质量

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0209-01

    一、激发学生化学学习兴趣，增强学生课堂参与积极性

    （一）树立良好的师德形象，增强师生间的情感

    良好师德形象的树立是协调师生关系的基础。古人有云：“亲其师而信其道。”一名优秀的化学教师不仅要具备深厚的化学知识功底，还要拥有人格魅力。首先，为人师表，最重要的是对待学生要一视同仁，不要歧视后进生；其次，由于学生学习能力、认知水平、性格特征等方面的不同，这就导致学生在学习方面存在一定的差异性，化学教师要认识到学生之间的差异性，因材施教，提高整体学生的化学学习效率；再次，教师应走下讲台，走进学生，主动与学生进行沟通与交流，注重课堂互动，建立师生间的情感基础；最后，对学生的课堂表现要给予积极的评价，实施鼓励式教育。教师要努力树立自身的良好形象，提高个人修养，做学生的良师益友，激发学生的化学学习兴趣，提高化学教学质量。

    （二）精心设计教学内容，提高学生学习兴趣

    良好的课堂导语能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力。因此，化学教师要利用化学学科的趣味性，用充满趣味的课堂导语，引人入胜，并辅之以诱导性的课堂提问，引发学生思考，启迪学生的思维。例如，在学习《物质的量》一节时，由于这一部分知识具有很强的抽象性，学生理解起来不是很容易，笔者在课前先问了学生几个问题。问题一：“1双包含几个个体？”问题二：“1打又包含几个个体？”由此引发学生对“1摩尔”物质的量所包含的基本单位数产生浓厚的兴趣，然后笔者再经过详细的对比讲解，使学生认识到物质的量是国际单位制中7个物理量之一，最后再结合练习题进行知识的巩固和应用，从而达到事半功倍的效果。

    （三）加强实验教学力度，提高学生实践操作能力

    实验是化学教学的基础，不仅能够激发学生的化学学习兴趣，还能在学生操作实验的过程中，促进其观察能力和实验能力的提高。在化学教学过程中，先为学生演示实验步骤，然后充分利用化学器材和教具，为学生创造实验条件，发挥学生的主体作用，让学生亲自动手操作实验，使学生真正成为学习的主人。例如，在学习“酸碱指示剂”这一内容时，笔者先为学生做了几个“变色小魔术”，学生在五彩斑斓的色彩地吸引下，一下子集中课堂注意力，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。然后，笔者又趁热打铁，将课本知识引入进来，为学生讲解紫色石蕊试液与无色酚酞试液两种酸碱指示剂的变色原理，之后，再让学生分成小组进行实际动手操作，仔细观察实验结果，并做好实验记录。

    二、充分利用课堂时间，体现学生的主体地位

    （一）巧用课堂问题，抓住学生的课堂注意力

    爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”解决问题是探究数字或实验技能的一个过程，而问题的提出为课题的研究提供了一个新的方向和可能性，引导学生用一种全新的视角看待问题，能够激发学生的想象力，促进思维能力的发展。

    （二）在复习课上体现学生的主体地位

    我们知道，化学教材中的概念和理論知识都是分散讲授的，也就不免使学生在学习过程中留下知识的漏洞，这就需要化学教师在复习课中引导学生将教材中的各个章节有机联系在一起，形成完善的知识体系。这样能够使学生在将分散的知识进行整合的过程中，调动自身的主观能动性，充分发挥了学生的主体地位。在复习的过程中，只有让学生自己总结概念和知识点，才能利用概念和理论知识解决问题。复习的形式多种多样，教师可以采用讨论的形式，让学生通过小组讨论进行分类、归纳、总结，从而得出具有规律性的结论，同时，教师还要辅之以相应的习题训练，这样能够调动学生的学习积极性和主动性，使化学复习课不再是机械、单调地重复，充分发挥学生的主体作用，使学生的学习潜能得到最大化地发挥。

    三、理论联系实际，启迪学生的思维

    化学学习的最终目的是服务于生产、生活、国防、卫生等各个方面。化学教师应带领学生走出课堂，使学生对实际生产有直观的认识，而且，学生实践参观的过程，也是知识内化的过程，同时，也就会对化学的实际应用充满信心。有的学生在参观的过程中，会根据所学知识，对生产中的工艺流程、操作方法等提出调整和改进意见，从而使理论知识有力地指导生产，并用生产知识完善化学理论，增强学生对化学的学习兴趣。

    四、结语

    实践证明，化学教师要想提高化学课的教学质量，就应转变教学观念，发挥学生在课堂上的主体作用，创设趣味教学情境，为学生营造轻松、活泼的学习氛围，提高学生课堂学习的积极性和主动性。同时，还要运用现代化的教学形式和设备，将理论知识与生产工作相结合，从而达到培养学生创新能力的目的，促进学生综合素质的提高。

    参考文献：

    [1]雷文田.提高技工学校化学教学质量的探索[J].中国培训，2004（7）：43.

    [2]霍守敬.提高技工学校化学教学质量的探索[J].成才之路，2017（31）：50.