浅谈小学生数学阅读能力的培养

    王耀文

    摘 要：数学课程标准指出义务教育阶段的数学课程应能实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。要想实现这一目标就应该让学生养成在数学课上阅读的好习惯。学会数学阅读可以让学生在数学学习中提炼题目信息，充分发展学生的数学思维，以便更快、更准确地解答数学问题。在小学阶段，如果学生养成了数学阅读的好习惯，那么在以后的數学学习中将会取得事半功倍的效果。

    关键词：数学；阅读；能力；培养

    学会数学阅读可以让学生在数学学习中提炼题目信息，充分发展学生的数学思维，以便更快更准确的解答数学问题。在小学阶段，如果学生养成了数学阅读的好习惯，那么在以后的数学学习中将会取得事半功倍的效果。但是，现阶段的实际情况却是很多老师在小学数学教学中往往只注重培养学生的计算应用能力，却忽视了学生数学阅读能力的培养，这种普遍的教学现象，不但不利于学生全面自主地学习数学，而且对以后的数学学习也会产生不利影响。因此，重视培养小学生的数学阅读能力在小学阶段就显得尤为重要了。

    一、激发学生数学阅读兴趣

    鉴于数学课自身的特点，学生很难对数学教材阅读产生兴趣，虽然数学教材的编排也注意了内容与生活实际的紧密联系，但数学教材仍以严谨的面貌出现，重在分析、推理和抽象概括。因而，在数学课堂教学中，教师要想方设法，积极创设出一种读书的境界，根据教材内容特点及学生的知识水平、理解能力编拟导读提纲，进行圈、画、勾、点，整体粗读，不懂处细读，关键处精读，从而知道哪些自己可以读懂，哪些还有困难。让学生带着要求、问题去读，然后要求学生像阅读语文课文一样根据这些问题阅读数学教材，使学生对所学的内容产生兴趣，让他们积极主动地阅读教材，激发阅读的兴趣。

    二、培养学生数学阅读习惯

    对于小学生来说，数学课的阅读习惯比起语文课的阅读习惯更加难以培养，因为语文可以用语言文字来写出委婉曲折、跌宕起伏的精彩故事来吸引学生，但单调的数学数字却没有这个功能，它都是以重复的排列组合出现，这就要求我们在平时的教学中重视培养数学阅读习惯，我们可以采取以下措施：一是在数学课堂上，采取像语文课一样的阅读教学方式，做题时，让学生用朗读、齐读、默读等不同方式来读题目，让学生在充分的阅读过程中真正理解题目的意思，从而保证学生快速准确地解答出题目。二是在课后布置作业时，可以布置一些数学阅读作业，比如，在学习年、月、日的时候，可以布置一些有关怎样规定年、月、日的相关阅读资料作业；在学习圆的周长和面积时，可以布置学生去阅读有关祖冲之的相关阅读作业。在日常教学中经常进行这样的阅读训练，也能逐步培养学生数学阅读的良好习惯。

    三、加强学生应用题的训练

    应用题的解答更要求学生具备一定的阅读能力，新课程背景下的数学应用题，要更加贴近社会生产、生活的实际情况，需要解决现实生活中的一些实际问题。这就要求教师在教学应用题的时候联系生活实际，引导学生去解决真实的、有用的、有价值的数学问题，使学生感受到解决某一个数学问题就是在解决自己家里生活中的一个数学问题。有的老师为了让学生去应用某个公式，掌握某个数量关系，甚至去编造一些情境，如“修水渠”“修公路”等。学生解答这些应用题，根本没有相关的生活经验，只能想当然地去理解分析，使学生感到枯燥无味，毫无兴趣可言。这样的选材，忽视了学生自身的生活体验和知识本身的现实意义；这样的选材，导致学生“亲近”了书本上虚假的应用题，疏远了生活中真实的应用题，丢掉了应用题“适用”的本质。

    四、培养学生良好的学习习惯

    在平时的教学过程中，我观察到有的学生在做题时，根本不去认真读题目要求，尤其是应用题，只是大概把题目浏览一遍，甚至有些同学没把题读完就动手解答；或者在读题的过程中加字、丢字，没有注意关键词，正好把题意理解错误了，题做错也就不足为奇了。所以教师在平时的教学中，要注重培养学生认真细心读题的良好习惯，指导学生怎样读题，教会学生做应用题时要从整体入手，要特别注意关键性的词，真正地理解每一个词句，长此以往，学生自然而然就养成认真阅读的良好习惯，也就提高了阅读和驾驭应用题的能力，从而为顺利、正确地解答应用题打下良好的基础。

    五、指导学生阅读课外数学材料

    数学课外读物相对于语文和其他学科课外阅读读物来说就比较稀缺，形式也比较单一，一般来说，小学生对这类读物不太感兴趣。但教师要采取多种方式去引导学生阅读数学课外读物，比如从某一位伟大的数学家入手，或者从某一本著名的数学著作入手。当然，教师还可以向学生推荐一些小学生感兴趣的课外读物，比如，《好玩的数学》《数学游戏》《数学王国历险记》《生活中的数学》等等。再就是指导学生认真阅读数学教材中的知识窗，现在的教材编排非常合理，在每一单元最后都编排了和本单元内容相关的知识窗，这些数学知识主要是针对本单元的重要数学概念的背景介绍，或者是一些数学家的研究发明，再就是一些数学知识延伸和实际应用。这些材料中都包含丰富的数学思想、数学方法和解题技巧，学生如果认真阅读这些内容，也可以慢慢提高学生的数学阅读能力。

    总之，小学是学生习惯、思维、意识形成的最初阶段，也是培养学生数学阅读能力的最佳时机，所以，每一个小学数学教师都应该注重数学阅读能力的培养，并将它视为学生学习能力的一种方式，在数学教学中贯穿始终，必将使学生在以后的数学学习中受益无穷。

    参考文献：

    [1]郭海燕.培养小学生数学阅能力的实践与思考[J].小学教学参考，2012（6）.

    [2]赵俊红.浅析小学数学阅读[A].2017年“基于核心素养的课堂学改革”研讨会论文集[C]，2017（12）.